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《想和做》教案（精選8篇）
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《想和做》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《想和做》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)閱讀議論文的一般方法。體會(huì)作者是怎樣從生活中提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)，并進(jìn)行證明的。
2．培養(yǎng)從文本中提出問(wèn)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)創(chuàng)造性閱讀的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：理清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者是如何從生活中提出論點(diǎn)并用事實(shí)論證的。
2．本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)文本提出自己的看法和想法，從生活體驗(yàn)出發(fā)，與文本的編、作者對(duì)話。
教學(xué)方法：
本節(jié)課擬采用以“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”理念為指導(dǎo)的“多維互動(dòng)，自主探究”的教學(xué)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、先學(xué)淺得
“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”主張教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，為了獲得在課堂上參與學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)習(xí)的資格和權(quán)利，教者首先對(duì)文本進(jìn)行了獨(dú)立閱讀及參考閱讀。
1．本文作者能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出論點(diǎn)并用事實(shí)加以論證，說(shuō)理脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)；5、6(第一句)、7、9等段起到了綰結(jié)、縫合、引領(lǐng)、收束等作用，并且所舉事例有一定說(shuō)服力。
全文圍繞想和做的關(guān)系問(wèn)題展開(kāi)議論，中心論點(diǎn)是“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”。說(shuō)理的脈絡(luò)是：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)，再論述怎樣才能把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
前五段論述為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)，說(shuō)理脈絡(luò)是：擺事實(shí)——作分析——提論點(diǎn)。開(kāi)頭就擺出“只會(huì)空想，不會(huì)做事”和“只顧做事，不動(dòng)腦筋”這兩種表現(xiàn)。第3段對(duì)兩種表現(xiàn)作概括評(píng)價(jià)，著重指出第二種表現(xiàn)不值得贊美。第4段作深入分析：先用牛馬拉磨作比，論述了“只顧埋著頭，不肯動(dòng)腦筋來(lái)想想自己做的事情”這種表現(xiàn)的可憐、可悲。再作分析：正因?yàn)槿祟惸軌蛞幻孀�，一面想，文化才能不斷地進(jìn)步。至此，想和做的關(guān)系已經(jīng)闡述得清清楚楚。第五段自然而然地歸納出了本文的中心論點(diǎn)。
“想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來(lái)呢?”標(biāo)志著議論的深入。這部分的說(shuō)理脈絡(luò)是：先著重論述怎樣避免“空想”，再著重論述怎樣避免“死做”。
怎樣避免“空想”呢?那就是“從實(shí)際出發(fā)”。作者舉學(xué)游泳的例子。邊舉例邊分析：從正面分析，要觀察，還要有行動(dòng)，跳下水去實(shí)踐；從反面分析，如果只是先一陣子呆看，再發(fā)一陣子空想，即使想出一大堆“道理”也學(xué)不會(huì)游泳。結(jié)論是：“真正的道理是在行動(dòng)中取得經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想出來(lái)的。而且想出來(lái)的道理到底對(duì)不對(duì)，還得拿行動(dòng)來(lái)證明”。這就叫“從實(shí)際出發(fā)”，這樣做就避免“空想”了。
“一面做，一面想。做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明。想和做是聯(lián)結(jié)在一起的。”這段話既是對(duì)上面論述的歸結(jié)，又是對(duì)下一層論述的開(kāi)啟。
怎樣才能避免“死做”呢?作者用對(duì)比舉例的方法作了論述。有些同學(xué)學(xué)語(yǔ)文“硬讀課文”，學(xué)數(shù)學(xué)“硬記公式”，這種“死做”的結(jié)果只能是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。有些同學(xué)則“能想出”省力的辦法巧學(xué)，當(dāng)然事半功倍了。通過(guò)對(duì)比舉例分析，證明了避免“死做”的方法就是“做，要靠想來(lái)指導(dǎo)”。
最后一段是全文的總結(jié)。作者不是對(duì)上面的內(nèi)容作簡(jiǎn)單的歸結(jié)，而是強(qiáng)調(diào)“無(wú)論什么人，不管他怎樣忙，應(yīng)該抽點(diǎn)功夫來(lái)想一想”的重要性。
2．本文雖是概念對(duì)舉性的論證，但作者并未平均使用力量，在論證中側(cè)重分析了“只做不想”這一現(xiàn)象的危害性以3、4、8、煅可看出)。作出這種處理的原因是：①“只做不想”在我國(guó)的傳統(tǒng)文化理念中是備受褒獎(jiǎng)的。“埋頭苦干”往往是模范人物的寫(xiě)照，因此它的隱性危險(xiǎn)更大。②較之“空想”，青少年更易犯“只做不想”的毛病，強(qiáng)化“多思”意識(shí)更具時(shí)代意義。③“只做不想”對(duì)科學(xué)發(fā)明、人類進(jìn)步的負(fù)面作用更大。
3．本文語(yǔ)言基本是準(zhǔn)確嚴(yán)密的，有的詞語(yǔ)還不乏生動(dòng)。如：提出問(wèn)題部分，對(duì)“空想者”用“只會(huì)……不會(huì)……憑空……滔滔不絕……從來(lái)沒(méi)有……一件事”既準(zhǔn)確地提出了“空想”的嚴(yán)重程度，又形象地畫(huà)出了“空想者”的“說(shuō)態(tài)”。再如用“依葫蘆畫(huà)瓢”、“牛馬拉磨”等通俗形象的比喻畫(huà)出了“死干者”的形象。
4．幾點(diǎn)值得商榷的地方：
�、訇P(guān)于第7段。第7段如果是想對(duì)“想”與“做”如何聯(lián)結(jié)作歸納，則應(yīng)放在文末；如果是想起到既小結(jié)上段又開(kāi)啟下段的作用，則應(yīng)將原文“一面做，一面想。做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的�！毙薷臑椋骸耙幻嫦�，一面做，想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。想，要靠做來(lái)證明；做，要靠想來(lái)指導(dǎo)�！币�?yàn)榍岸螌?xiě)的是如何“想”，后段寫(xiě)的是如何“做”。
�、陉P(guān)于第9段。幾乎所有的資料都認(rèn)為第9段是全文的總結(jié)，而且還認(rèn)為是“深化了中心論點(diǎn)”，教者卻認(rèn)為此段僅為“只做不想”部分的總結(jié)，如要總結(jié)全文，則需觀照“只想不做”的現(xiàn)象。
�、蹥v來(lái)的資料，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何“寫(xiě)”議論文上，如讓學(xué)生掌握“擺事實(shí)、講道理”的說(shuō)理方法、口頭訓(xùn)練“對(duì)舉概念”的議論等。教者認(rèn)為既是閱讀課，就應(yīng)研究如何教會(huì)學(xué)生會(huì)讀議論文、活讀議論文、喜讀議論文。
5．為了教會(huì)學(xué)生用聯(lián)想的方法“活讀”、“喜讀”，“學(xué)長(zhǎng)”必須“活讀”在前，做到“有備”而進(jìn)課堂。為此，教者在閱讀中進(jìn)行了以下聯(lián)想：
�、儆伞疤咸喜唤^說(shuō)空話”聯(lián)想到我黨歷史上王明、李立三例，人民公社提前進(jìn)入共產(chǎn)主義例，畝產(chǎn)可達(dá)萬(wàn)斤例，對(duì)電腦說(shuō)明書(shū)能背得滔滔不絕，上機(jī)卻打不出幾個(gè)字等。(注意：不能將“空想”理解為“作保證”、“表決心”等，因?yàn)檫@些“保證、決心”不能實(shí)現(xiàn)多為無(wú)毅力、無(wú)恒心等非智力因素影響，不屬于本文議論的“理論”與“實(shí)踐”的范疇。)
�、谟伞爸活欁鍪�，不動(dòng)腦筋”聯(lián)想到“勝任為本”的教師觀(一篇一篇地備、講，卻不知反思、檢討教學(xué)行為，缺乏研究意識(shí))與不思變革的人生觀(放羊——結(jié)婚——生孩子——又放羊)。
�、塾伞耙幻孀�，一面想，促使人類進(jìn)步”聯(lián)想到：魯班與鋸子；蔡倫與紙；畢昇與印刷術(shù)；瓦特與蒸汽機(jī)；愛(ài)迪生與電；比爾·蓋茨與微軟等。
�、苡烧Z(yǔ)文學(xué)習(xí)“只做不想”想到：一篇一篇學(xué)小說(shuō)，背了大量的人物形象的結(jié)論語(yǔ)，最后卻不能獨(dú)立解讀一篇小說(shuō)中的人物；做了大量試卷，仍不能獨(dú)立讀和寫(xiě)等。
二、先期策劃
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”認(rèn)為，教與學(xué)行為的發(fā)生，應(yīng)該也必須在一定的社會(huì)背景之中，因而教師必須精心創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的.環(huán)境，要使情境具有和諧性、趣味性、助學(xué)性及刺激性，以發(fā)揮情境誘發(fā)問(wèn)題意識(shí)的功能。教師可用“背景資料引入一問(wèn)題動(dòng)因誘導(dǎo)一懸念引而不發(fā)”生活體驗(yàn)展示”自我錯(cuò)解反思”等方法創(chuàng)設(shè)情境，本課擬采用“生活體驗(yàn)展示”來(lái)構(gòu)建問(wèn)題情境。
師：有兩件趣事想給大家聊聊，一是江夏區(qū)有個(gè)同學(xué)苦惱地對(duì)我說(shuō)，她做了大量的卷子，可不知為什么還是不會(huì)做閱讀題。另一件是，我是教師，讀說(shuō)明書(shū)是毫無(wú)問(wèn)題的，怎么我將電腦說(shuō)明書(shū)背得很熟了，就是上不了機(jī)呢？
從這兩件事中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?你會(huì)采取什么辦法來(lái)幫助我們?(學(xué)生談“問(wèn)題”)有一個(gè)大哲學(xué)家胡繩在發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題后寫(xiě)了一篇文章(自然導(dǎo)入新課)。
2．提出探究問(wèn)題
(1)自由散讀課文后，發(fā)動(dòng)學(xué)生提出本節(jié)課希望探究的問(wèn)題，教師耐心、誠(chéng)心、熱心地聽(tīng)取。(時(shí)間：5分鐘)
(2)探究性課堂要啟發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)，但并非不要教師發(fā)問(wèn)，教師必須培養(yǎng)“敏感性…‘獨(dú)特性”“發(fā)散性”創(chuàng)新性”等創(chuàng)造性發(fā)問(wèn)的品質(zhì)；加強(qiáng)“求新求變，引發(fā)創(chuàng)意”的問(wèn)題設(shè)計(jì)意識(shí)。因此，在發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的同時(shí)，教師要做好充分的發(fā)問(wèn)準(zhǔn)備，本節(jié)課擬提如下問(wèn)題：
�、俚谝淮魏献魈骄浚嚎纯茨膫�(gè)小組能將課文讀短?
[提示方法：快速找出說(shuō)道理的句子，可用默默加上“我認(rèn)為”進(jìn)行篩選。理解這些說(shuō)理句在文章中的結(jié)構(gòu)作用，辨析哪一句是中心論點(diǎn)，即“最短的選擇”。]
②除去這些句、段，文中其他的部分起什么作用?
[明確這些句段起著列舉、分析社會(huì)現(xiàn)象，為提出論點(diǎn)張本的作用；聯(lián)系實(shí)際生活，闡釋論點(diǎn)、證明論點(diǎn)的作用，注意在分析的同時(shí)，自然落實(shí)字詞。]
�、奂仁桥u(píng)兩種社會(huì)現(xiàn)象，為何所用筆墨不—樣多?
[明確本文的針對(duì)性、側(cè)重性。]
④你發(fā)現(xiàn)文中哪些語(yǔ)詞具有結(jié)構(gòu)的作用?文中還有哪些詞語(yǔ)你特別欣賞?
[找出具有結(jié)構(gòu)作用的詞、句、段；品味嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的語(yǔ)言，并作朗讀指導(dǎo)。]
⑤第二次合作探究：看看哪個(gè)小組能將課文讀長(zhǎng)？
[提示方法：創(chuàng)造性的閱讀應(yīng)將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，讀到文中哪些句子，使你聯(lián)想到自身的體驗(yàn)或生活中的見(jiàn)聞?]
�、薜谌魏献魈骄浚合肱c作者、編者對(duì)對(duì)話嗎?你認(rèn)為本文哪些地方你特別欣賞?哪些地方你還有質(zhì)疑?如果《胡繩全書(shū)》編委會(huì)向你征求意見(jiàn)，要讓本文展現(xiàn)21世紀(jì)精神，你打算如何修改最后一段?
3．進(jìn)行合作探究
將師生問(wèn)題整合后反饋給學(xué)生，進(jìn)行合作探究，形式有師生探究、小組探究、二人切磋等。
[教師既要以普通一員的身份參與到小組中去討論，又要宏觀調(diào)節(jié)全斑討論情況。]
4．交流解決途徑
對(duì)三個(gè)較大的問(wèn)題，可在小組切磋的基礎(chǔ)上，由教師(或?qū)W生)主持進(jìn)行全班交流，交流內(nèi)容可以是“成果”，也可僅為思維方向，思考途徑；可就一個(gè)問(wèn)題的一個(gè)方面發(fā)表一句話看法。
5．評(píng)價(jià)效能得失
由師生尤其是學(xué)生自我對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效能進(jìn)行問(wèn)題價(jià)值及得失評(píng)價(jià)，誘發(fā)學(xué)生的效能意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生成功心理，促成主體完成新一輪的意義建構(gòu)。
教師要作補(bǔ)充式、校正式、總結(jié)式、抽象式的發(fā)言。
教師總結(jié)：幫助學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)程，抽象出讀議論文的一般方法：抓說(shuō)理，析事實(shí)，理結(jié)構(gòu)，聯(lián)體驗(yàn)。
6．形成拓展鏈接
在課堂結(jié)尾教師要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想、類比、對(duì)比等思維方式進(jìn)行
《想和做》教案 2
教學(xué)目的
1.教育學(xué)生，既要培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神。
2.了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。了解發(fā)議論要有針對(duì)性。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擺事實(shí)證明論點(diǎn)的方法。
4.學(xué)會(huì)在論述多方面的道理時(shí)，可以有所側(cè)重。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
�。�1）了解“想”和“做”的辯證關(guān)系。
�。�2）學(xué)習(xí)有針對(duì)性的議論和議論多方面道理時(shí)，可以有所側(cè)重的`寫(xiě)法。
2.難點(diǎn)：明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系。
學(xué)法引導(dǎo)
以學(xué)生朗讀－思考－議論－練習(xí)為主，教師著重引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。
埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。
投機(jī)取巧：指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求個(gè)人的私利。也指想不付出艱苦的勞動(dòng)，而小聰明來(lái)取得成功。
勞而無(wú)功：白費(fèi)力氣，卻沒(méi)有功效。
2.閱讀課文，編寫(xiě)閱讀提綱。
二、導(dǎo)入
這是當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家胡繩寫(xiě)的一篇談思想方法的議論文，作者針對(duì)兩種不同的錯(cuò)誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強(qiáng)的針對(duì)性；在議論時(shí)，又針對(duì)主要傾向——“死做”，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行論述，使本文富有現(xiàn)實(shí)意義。這節(jié)課我們來(lái)整體了解課文的議論脈絡(luò)，及本文運(yùn)用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。
三、正課
1.自學(xué)課文，要求：
（1）找出本文的中心論點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。完成課后練習(xí)一。
（2）參考課后練習(xí)三的提示，編列課文結(jié)構(gòu)提綱。
2.學(xué)生討論下列思考題：
（1）議論文總得對(duì)什么發(fā)表意見(jiàn)，本文對(duì)什么發(fā)表意見(jiàn)？議論什么？
明確：題目已經(jīng)規(guī)定得很清楚，對(duì)“想”和“做”發(fā)表議論。議論想和做的關(guān)系。
�。�2）要議論想和做的關(guān)系，就得有自己的見(jiàn)解，見(jiàn)解就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。本文的基本觀點(diǎn)是什么？（看課文，在書(shū)上找出來(lái)。）
明確：第5節(jié)“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)�！边@就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。
�。�3）一些議論文在開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，我們稱之為“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。本文不是這樣寫(xiě)的，在第5段里才提出來(lái)，在這以前都議論些什么？也就是說(shuō)論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
——在這之前議論了一個(gè)問(wèn)題：
為什么一定要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)？
明確：開(kāi)頭兩段講兩種極端，第3段對(duì)兩種人加以批評(píng)，著重指出后一種人不值得贊美。第4段論述后一種人為什么不值得贊美，從動(dòng)物與人類的比較中論述為什么要把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
（4）“要聯(lián)結(jié)”和“怎樣聯(lián)結(jié)”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫(xiě)？
�。ㄇ耙痪涫钦擖c(diǎn)，后一句是設(shè)問(wèn)，引起后兩段的議論。這兩句緊在一起，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。）
最后兩段寫(xiě)了些什么？和論點(diǎn)有什么關(guān)系？
——運(yùn)用觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，著重練習(xí)學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。
板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：
1要聯(lián)結(jié)→中心論點(diǎn)→2怎樣聯(lián)結(jié)→3
明確：□1是1－4段，闡述要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理，第5段提出中心論點(diǎn)；□2是第6－7段，闡述怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)；□3是最后兩自然段，聯(lián)系實(shí)際，突出中心論點(diǎn)。
《想和做》教案 3
學(xué)目的
1．理解本文中心論點(diǎn)的提出。
2 理解本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
3．學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱。
4．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)想和做的辯證關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。╨）理解本文中心論點(diǎn)的提出。
（2）學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱。
2．難點(diǎn)：理解本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
滔滔不絕：像流水那樣毫不間斷。形容話很多，連續(xù)不斷。
埋頭苦干：專心致志，刻苦工作。
投機(jī)取巧：指用不正當(dāng)?shù)氖侄沃\求個(gè)人的私利。也指想不付出艱
苦的勞動(dòng)，而靠小聰明來(lái)取得成功。
勞而無(wú)功：白費(fèi)力氣，卻沒(méi)有功效。
2．閱讀課文，編寫(xiě)閱讀提綱。
二、導(dǎo)入
1．作者簡(jiǎn)介。
�。ㄏ牒妥觯┻x自（胡繩全書(shū)）。作者胡繩，江蘇省蘇州市人，筆名蒲韌，中國(guó)當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家。早年曾就讀于北京大學(xué)哲學(xué)系。1936 年在上海參加愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)，40年代擔(dān)任（讀書(shū)月報(bào)）主編，解放后歷任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)歷史學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、孫中山研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)等職。胡繩早年從事哲學(xué)的普及工作，曾發(fā)表哲學(xué)通俗讀物（新哲學(xué)的人生觀）等，以后一直從事哲學(xué)、歷史、文化思想方面的研究。主要著作有（思想方法）（理性與自由）（怎樣搞通思想方法）（二千年間》等。
2．解題。
這是一篇論說(shuō)思想修養(yǎng)方面的小短文。標(biāo)題（想和做）是一個(gè)并列
短語(yǔ)，提出了人類活動(dòng)中密切相關(guān)的兩個(gè)方面，啟發(fā)讀者去思考兩者之
間的關(guān)系。文章圍繞著想和做的辯證統(tǒng)一關(guān)系展開(kāi)議論，說(shuō)明了兩者
如何有機(jī)結(jié)合的道理。
三、正課
1．速讀課文，討論編寫(xiě)閱讀提綱。
2．討論并歸納：
第一部分（l～5段）：概述兩種人的'表現(xiàn)，闡明中心論點(diǎn)。
第一層（l～2段）：概述兩種人的表現(xiàn)，一種是只會(huì)空想，不會(huì)做一種是只顧做事，不動(dòng)腦筋。
第二層（3～4段）：對(duì)這兩種人進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)空想的人，說(shuō)他們是空想家；對(duì)死做的人，說(shuō)他們是跟牛馬一樣。
第三層（5段）：總結(jié)上文，提出中心論點(diǎn)想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第二部分（6～7段）：分析想和做的辯證關(guān)系；闡述怎樣把它們結(jié)合起來(lái)。
《想和做》教案 4
課程目標(biāo)
1. 理解“想”與“做”的區(qū)別和聯(lián)系，能夠分別說(shuō)明兩者在生活中的重要性。
2. 掌握如何將“想”轉(zhuǎn)化為“做”的具體方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)主動(dòng)嘗試，積極實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 思考和行動(dòng)之間的關(guān)系。
2. 如何將想法變?yōu)樾袆?dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 引導(dǎo)學(xué)生把抽象的想法通過(guò)具體的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件（含相關(guān)案例、視頻）。
2. 紙張和筆（供學(xué)生記錄）。
3. 實(shí)踐活動(dòng)所需的材料（如簡(jiǎn)單的工具、手工材料）。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5分鐘）
1. 通過(guò)提問(wèn)引入主題：大家有沒(méi)有想過(guò)自己想做什么事情卻沒(méi)有去做的例子？鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷。
2. 播放一個(gè)小視頻，展示一個(gè)人如何從想法發(fā)展到實(shí)踐。視頻內(nèi)容可以是一個(gè)人物從懷疑到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程。
新授（20分鐘）
1. 講解“想”和“做”的區(qū)別
“想”：是思想層面的活動(dòng)，包括設(shè)想、夢(mèng)想、計(jì)劃等。
“做”：是行動(dòng)的表現(xiàn)，意味著付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)想法。
通過(guò)實(shí)例分析，兩者的結(jié)合如何影響一個(gè)人的.成長(zhǎng)與結(jié)果。
2. 思維導(dǎo)圖
利用思維導(dǎo)圖，圖示化“想”和“做”的相關(guān)要素，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將自己的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生分別列出自己的“想”和“做”。
3. 方法指導(dǎo)
分享將“想”變?yōu)椤白觥钡陌藗�(gè)步驟：明確目標(biāo)、制定計(jì)劃、資源準(zhǔn)備、設(shè)定時(shí)間、逐步實(shí)施、反饋調(diào)整、持續(xù)努力、最終評(píng)估。
通過(guò)互動(dòng)方式，讓學(xué)生舉例并討論。
實(shí)踐環(huán)節(jié)（20分鐘）
1. 將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)共同的“想”的主題，可以是學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣愛(ài)好或公益活動(dòng)等。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)習(xí)到的方法，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)施計(jì)劃（如時(shí)間安排、任務(wù)分配等）。
3. 各小組討論并記錄，將計(jì)劃逐步細(xì)化，形成最終的行動(dòng)方案。
總結(jié)與反思（10分鐘）
1. 各小組代表分享他們的“想”和“做”的計(jì)劃，其他組提供建議和反饋。
2. 教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)“想”和“做”的結(jié)合是成功的重要因素，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中大膽嘗試，把夢(mèng)想付諸于實(shí)際行動(dòng)。
課后作業(yè)
1. 讓學(xué)生選擇一個(gè)之前未完成的“想”，制定一份詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，并在下次課上分享進(jìn)展。
2. 寫(xiě)一篇小作文，題為《我計(jì)劃中的一次嘗試》，反思并記錄他們的想法和實(shí)踐過(guò)程。
評(píng)估方式
1. 根據(jù)小組討論和計(jì)劃的可行性進(jìn)行評(píng)估。
2. 通過(guò)學(xué)生的分享與反饋，考察理解情況。
這份教案旨在引導(dǎo)學(xué)生從思考轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪蟹e極采取行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。通過(guò)互動(dòng)和實(shí)際操作，讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到“想”和“做”的真正意義。
《想和做》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
理解文章內(nèi)容，明確“想”和“做”的辯證關(guān)系。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的舉例論證、對(duì)比論證等論證方法，并能分析其作用。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)閱讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有條理地闡述觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“想”和“做”緊密結(jié)合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做事、勇于實(shí)踐的精神。
幫助學(xué)生克服只空想不行動(dòng)或盲目行動(dòng)的不良習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理清文章的論證思路，把握“想”和“做”的辯證關(guān)系。
掌握舉例論證、對(duì)比論證等論證方法及其作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解“想”和“做”相互依存、不可分割的關(guān)系，并能將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。
引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)正確的“想”和“做”的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：系統(tǒng)講解課文的知識(shí)點(diǎn)，如字詞、文意、論證方法等。
2. 討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。
3. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4. 讀寫(xiě)結(jié)合法：讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
1. 提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到“想”和“做”的問(wèn)題。比如，你想考一個(gè)好成績(jī)，那么你會(huì)怎么做呢？或者你有一個(gè)很好的創(chuàng)意，你又會(huì)如何去實(shí)現(xiàn)它呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下，然后和大家分享你的想法。
2. 引出課題：“想”和“做”是我們生活中經(jīng)常面臨的一對(duì)關(guān)系，它們既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。那么，究竟應(yīng)該如何正確處理“想”和“做”的關(guān)系呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)胡繩先生的《想和做》，看看作者是如何闡述這個(gè)問(wèn)題的。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
1. 作者介紹：胡繩，原名項(xiàng)志逖，筆名蒲韌等，中國(guó)著名哲學(xué)家、歷史學(xué)家。他在哲學(xué)、歷史、文化等領(lǐng)域都有很高的造詣，著有《從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到五四運(yùn)動(dòng)》等多部重要著作。
2. 背景介紹：本文寫(xiě)于 20 世紀(jì) 80 年代初期，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于改革開(kāi)放的初期，社會(huì)上存在著一些人只空想不行動(dòng)，或者盲目行動(dòng)而不思考的現(xiàn)象。作者針對(duì)這種情況，撰寫(xiě)了這篇文章，旨在引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)和處理“想”和“做”的關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
�。ㄈ┳衷~積累（8 分鐘）
1. 學(xué)生自讀課文，圈出生字詞。
2. 教師利用多媒體展示生字詞，指名學(xué)生朗讀，正音后全班齊讀。
譬如（pì） 懶惰（duò） 遁詞（dùn） 脊梁（jǐ）
融會(huì)貫通（róng） 持之以恒（héng） 不言而喻（yù）
3. 講解重點(diǎn)字詞的含義和用法。
譬如：比如。
懶惰：不愛(ài)勞動(dòng)和工作；不勤快。
遁詞：因理屈詞窮而故意避開(kāi)正題的話。
脊梁：脊柱，比喻支撐事物的中堅(jiān)力量。
融會(huì)貫通：把各方面的知識(shí)和道理融化匯合，得到全面透徹的理解。
持之以恒：長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。
不言而喻：不用說(shuō)就可以明白。形容道理很明顯。
4. 學(xué)生進(jìn)行字詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，鞏固所學(xué)字詞。
（四）整體感知（15 分鐘）
1. 默讀課文，思考以下問(wèn)題：
文章的中心論點(diǎn)是什么？
作者是如何圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述的？
文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？
2. 學(xué)生讀完課文后，小組討論交流上述問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
3. 小組代表發(fā)言，全班交流討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。
中心論點(diǎn)：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。
論述思路：文章首先從生活中的'現(xiàn)象入手，指出有些人存在“空想”和“死做”的問(wèn)題，從而引出中心論點(diǎn)；接著分別從正反兩個(gè)方面論述了“想”和“做”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)既要“想”，又要“做”，并且要將二者緊密結(jié)合；最后得出結(jié)論，只有把“想”和“做”聯(lián)結(jié)起來(lái)，才能獲得真正的知識(shí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1 - 2 段）：提出問(wèn)題，列舉生活中“空想”和“死做”的現(xiàn)象，引出中心論點(diǎn)。
第二部分（3 - 6 段）：分析問(wèn)題，論述“想”和“做”的關(guān)系。
第 3 - 4 段：從正面論述“想”和“做”要緊密結(jié)合。
第 5 - 6 段：從反面論述“空想”和“死做”的危害。
第三部分（7 - 8 段）：解決問(wèn)題，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)要把“想”和“做”聯(lián)結(jié)起來(lái)，才能取得成功。
�。ㄎ澹┚x課文，品味語(yǔ)言（15 分鐘）
1. 研讀課文第 3 - 4 段，思考：
作者是如何論證“想”和“做”要緊密結(jié)合的？運(yùn)用了哪些論證方法？
找出文中你認(rèn)為富有哲理或表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。
2. 學(xué)生自主閱讀思考后，小組內(nèi)交流討論。
3. 小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)。
論證方法：
舉例論證：作者舉了“有些人只會(huì)空想，不會(huì)做事”和“有些人只顧做事，不動(dòng)腦筋”的例子，具體形象地說(shuō)明了“空想”和“死做”的危害，從而論證了“想”和“做”要緊密結(jié)合的觀點(diǎn)。
對(duì)比論證：將“空想”和“死做”的表現(xiàn)及后果進(jìn)行對(duì)比，突出了“想”和“做”緊密結(jié)合的重要性。
語(yǔ)句賞析：
“一事不做，憑空設(shè)想，那是‘空想’。不動(dòng)腦筋，埋頭苦干，那是‘死做’�！�
賞析：這句話運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，對(duì)“空想”和“死做”進(jìn)行了準(zhǔn)確的定義，通過(guò)對(duì)比，使讀者清晰地認(rèn)識(shí)到這兩種錯(cuò)誤做法的本質(zhì)特征，為下文的論述奠定了基礎(chǔ)。
“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)�！�
賞析：這句話是文章的中心論點(diǎn)，簡(jiǎn)潔有力地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了“想”和“做”的緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
“無(wú)論什么人，不管他怎樣忙，應(yīng)該抽點(diǎn)功夫來(lái)想一想。想什么？想他自己做過(guò)的事，想自己做事得到的經(jīng)驗(yàn)。這樣，他腦子里所有的就不是空想，他的行動(dòng)也就可以不斷地得到進(jìn)步�！�
賞析：這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了思考的重要性以及思考的內(nèi)容，條理清晰，富有節(jié)奏感，使讀者更容易理解和接受作者的觀點(diǎn)。
�。┩卣寡由欤�10 分鐘）
1. 結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“想”和“做”關(guān)系的理解。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)只“想”不“做”或只“做”不“想”的情況？你是如何克服的？
2. 學(xué)生思考后，自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷和體會(huì)。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在生活和學(xué)習(xí)中要正確處理“想”和“做”的關(guān)系，做到既要有想法，又要有行動(dòng)，并且要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能取得更好的成績(jī)和進(jìn)步。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
1. 學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括字詞、文章的中心論點(diǎn)、論證思路、論證方法以及對(duì)“想”和“做”關(guān)系的理解等。
2. 教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)“想”和“做”是相輔相成的，只有將二者緊密結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)，成為一個(gè)有作為的人。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要注重培養(yǎng)自己正確的“想”和“做”的習(xí)慣，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
1. 背誦課文中你認(rèn)為精彩的段落。
2. 以“想和做”為話題，寫(xiě)一篇 500 字左右的心得體會(huì)。
五、教學(xué)資源
1. 教材《想和做》。
2. 多媒體課件，包括作者介紹、生字詞、相關(guān)圖片、課文朗讀音頻等。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)“想”和“做”的關(guān)系有了較為深刻的理解。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和情感體驗(yàn)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高；在時(shí)間把控上還需進(jìn)一步加強(qiáng)，導(dǎo)致課堂小結(jié)略顯倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《想和做》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解文章內(nèi)容，明確“想”和“做”的辯證關(guān)系，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
2. 學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的舉例論證、對(duì)比論證等論證方法，體會(huì)其作用。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理清文章的論證思路，把握“想”和“做”的關(guān)系。
掌握論證方法及其在文中的運(yùn)用。
2. 難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生將“想”和“做”的理念應(yīng)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)實(shí)踐精神。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：講解課文重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)問(wèn)題。
2. 討論法：組織學(xué)生討論，激發(fā)思維，促進(jìn)交流。
3. 問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
展示一些關(guān)于“想”和“做”的圖片或名言，如“千里之行，始于足下”“思考是行為的種子”等，引導(dǎo)學(xué)生思考“想”和“做”在生活中的重要性，從而引出課題。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者胡繩及其寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的創(chuàng)作意圖。
�。ㄈ┳衷~學(xué)習(xí)（8 分鐘）
1. 學(xué)生自主閱讀課文，圈出生字詞。
2. 教師講解重點(diǎn)字詞，如“譬如”“懶惰”“遁詞”“脊梁”等的讀音和含義。
3. 通過(guò)課堂練習(xí)鞏固字詞。
�。ㄋ模┱w感知（15 分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，思考文章的中心論點(diǎn)是什么。
2. 引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，概括每部分內(nèi)容。
3. 請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
（五）精讀課文（15 分鐘）
1. 研讀文中關(guān)于“想”和“做”關(guān)系的論述段落，分析作者運(yùn)用的.論證方法及作用。
2. 組織學(xué)生小組討論，舉例說(shuō)明生活中“想”和“做”分離的現(xiàn)象及后果。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生理解正確處理“想”和“做”關(guān)系的重要性。
�。┩卣寡由欤�10 分鐘）
1. 讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“想”和“做”的有機(jī)結(jié)合。
2. 開(kāi)展小型辯論會(huì)，話題為“想比做更重要”還是“做比想更重要”，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)（4 分鐘）
回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“想”和“做”的辯證關(guān)系以及在生活中的應(yīng)用。
（八）布置作業(yè)（3 分鐘）
1. 完成課后練習(xí)題。
2. 寫(xiě)一篇關(guān)于自己對(duì)“想”和“做”關(guān)系新認(rèn)識(shí)的短文。
五、教學(xué)資源
1. 教材《想和做》。
2. 多媒體課件，包含相關(guān)圖片、資料等。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)“想”和“做”的關(guān)系有了一定的理解，但在引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際生活方面還需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟和實(shí)踐。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在討論和發(fā)言中的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度和積極性。
《想和做》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓學(xué)生理解“想”和“做”的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)到兩者緊密結(jié)合的重要性。
2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的論證方法，如舉例論證、對(duì)比論證等，并能分析其作用。
3. 培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中正確處理“想”與“做”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
梳理文章的論證思路，把握核心觀點(diǎn)。
掌握舉例論證、對(duì)比論證的特點(diǎn)及效果。
2. 難點(diǎn)
促使學(xué)生反思自身行為，將“想”和“做”的理念切實(shí)應(yīng)用于實(shí)際。
三、教學(xué)方法
1. 情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)與“想”和“做”相關(guān)的生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣。
2. 小組合作探究法：組織學(xué)生小組討論，共同分析問(wèn)題，培養(yǎng)合作與交流能力。
3. 閱讀分析法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深入理解文本內(nèi)容和論證邏輯。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（5 分鐘）
講述一個(gè)因只“想”不“做”或只“做”不“想”而導(dǎo)致失敗的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考“想”和“做”的關(guān)系，從而導(dǎo)入新課。
�。ǘ┏踝x課文（10 分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決。
2. 思考文章主要論述了什么問(wèn)題。
�。ㄈ┦崂韮�(nèi)容（15 分鐘）
1. 指名學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考段落大意。
2. 小組合作，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括每部分內(nèi)容。
3. 教師引導(dǎo)總結(jié)，明確文章圍繞“想和做”的關(guān)系展開(kāi)論述，先指出問(wèn)題，再分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。
（四）精讀探究（15 分鐘）
1. 研讀文中運(yùn)用論證方法的段落，小組討論分析舉例論證和對(duì)比論證的'具體例子及作用。
2. 教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生深入理解“想”和“做”的辯證關(guān)系，如“為什么說(shuō)只想不做和只做不想都不行？”
3. 學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)兩者要相互結(jié)合。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤�5 分鐘）
讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中更好地實(shí)現(xiàn)“想”和“做”的結(jié)合。
�。┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“想”和“做”不可分割，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中積極踐行。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
1. 積累文中的好詞好句。
2. 寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，闡述自己對(duì)“想和做”的新認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)資源
1. 教材《想和做》。
2. 多媒體設(shè)備，用于展示相關(guān)資料和問(wèn)題。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，通過(guò)小組合作等方式提高學(xué)生的參與度。對(duì)于論證方法的講解，可多結(jié)合具體實(shí)例，讓學(xué)生更易理解和掌握。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生在拓展延伸環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，真正理解和運(yùn)用“想”和“做”的關(guān)系。
《想和做》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)和理解文中的重點(diǎn)字詞。
理解文章內(nèi)容，梳理文章的論證思路，明確“想”和“做”的辯證關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)閱讀、分析、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力和合作探究能力。
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的舉例論證、對(duì)比論證等論證方法，并能在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“想”和“做”緊密結(jié)合的重要性，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做事、勇于實(shí)踐、善于思考的品質(zhì)。
幫助學(xué)生克服只空想不行動(dòng)或盲目行動(dòng)不思考的不良習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)
理清文章的論證結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)。
掌握舉例論證、對(duì)比論證的方法及作用。
2. 難點(diǎn)
理解“想”和“做”相互依存的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。
三、教學(xué)方法
1. 講授法：講解字詞、文章內(nèi)容和論證方法等知識(shí)。
2. 討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和合作。
3. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（5 分鐘）
1. 提問(wèn)學(xué)生：在日常生活中，你們有沒(méi)有遇到過(guò)想做一件事情但卻不知道如何開(kāi)始，或者做了一件事情卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果的情況？引導(dǎo)學(xué)生思考“想”和“做”的關(guān)系。
2. 展示一些關(guān)于“想”和“做”的名言警句，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”等，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些名言的理解，從而引出課題《想和做》。
（二）作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者胡繩的生平經(jīng)歷和主要成就，以及本文的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生更好地理解文章的創(chuàng)作意圖和時(shí)代意義。
�。ㄈ┳衷~教學(xué)（10 分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，圈出生字詞。
2. 教師利用多媒體展示生字詞，包括讀音、釋義和例句，如“譬如”“懶惰”“遁詞”“脊梁”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和理解。
3. 組織學(xué)生進(jìn)行字詞聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，鞏固所學(xué)字詞。
�。ㄋ模┱w感知（15 分鐘）
1. 學(xué)生有感情地朗讀課文，思考以下問(wèn)題：
文章的中心論點(diǎn)是什么？
作者是如何提出中心論點(diǎn)的？
文章圍繞中心論點(diǎn)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述？
2. 小組討論交流上述問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
3. 小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：
中心論點(diǎn)：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。
提出方式：通過(guò)列舉生活中一些人“空想”和“死做”的現(xiàn)象，引出中心論點(diǎn)。
論述方面：從“想”和“做”的關(guān)系、“空想”和“死做”的危害以及如何將“想”和“做”聯(lián)結(jié)起來(lái)等方面進(jìn)行論述。
（五）精讀課文（15 分鐘）
1. 研讀課文第 3 - 6 段，思考：
作者在這幾段中運(yùn)用了哪些論證方法來(lái)論述“想”和“做”的關(guān)系？請(qǐng)舉例說(shuō)明并分析其作用。
如何理解“想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)”這句話的.含義？
2. 學(xué)生自主閱讀思考后，小組內(nèi)交流討論。
3. 小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)：
論證方法：
舉例論證：如舉了“有些人只會(huì)空想，不會(huì)做事”和“有些人只顧做事，不動(dòng)腦筋”的例子，具體形象地說(shuō)明了“空想”和“死做”的危害，從而論證了“想”和“做”要聯(lián)結(jié)起來(lái)的觀點(diǎn)。
對(duì)比論證：將“空想”和“死做”的表現(xiàn)及后果進(jìn)行對(duì)比，突出了“想”和“做”聯(lián)結(jié)的重要性。
含義理解：“想”是指思考、計(jì)劃、構(gòu)思等，“做”是指實(shí)踐、行動(dòng)、執(zhí)行等�！跋搿焙汀白觥笔窍噍o相成的，只有將二者緊密結(jié)合起來(lái)，才能把事情做好，取得成功。如果只“想”不“做”，就會(huì)陷入空想，一事無(wú)成；如果只“做”不“想”，就會(huì)盲目行動(dòng)，效率低下，甚至可能會(huì)犯錯(cuò)。
（六）拓展延伸（10 分鐘）
1. 聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)或生活中是如何處理“想”和“做”的關(guān)系的？有沒(méi)有遇到過(guò)因?yàn)椤跋搿焙汀白觥睕](méi)有結(jié)合好而導(dǎo)致失敗的經(jīng)歷？你從中學(xué)到了什么？
2. 學(xué)生思考后，自由發(fā)言分享自己的經(jīng)歷和體會(huì)。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)正確處理“想”和“做”關(guān)系的方法和原則，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要注重思考和實(shí)踐的結(jié)合，不斷提高自己的能力和素質(zhì)。
（七）課堂小結(jié)（5 分鐘）
1. 學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括字詞、文章的中心論點(diǎn)、論證方法以及對(duì)“想”和“做”關(guān)系的理解等。
2. 教師進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)，再次明確“想”和“做”緊密結(jié)合的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要養(yǎng)成良好的思考和行動(dòng)習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢(mèng)想。
（八）布置作業(yè)（2 分鐘）
1. 背誦課文中你認(rèn)為精彩的段落。
2. 以“想和做”為話題，寫(xiě)一篇 500 字左右的心得體會(huì)，要求結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，闡述對(duì)“想”和“做”關(guān)系的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五、教學(xué)資源
1. 教材《想和做》。
2. 多媒體課件，包含作者簡(jiǎn)介、生字詞講解、相關(guān)圖片、課文朗讀音頻等。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，通過(guò)小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。對(duì)于論證方法的教學(xué)，要結(jié)合具體文本進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生切實(shí)理解其作用和特點(diǎn)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中，還可以進(jìn)一步拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。
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