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《再塑生命》
《再塑生命》1
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《再塑生命》2
閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文做到了。因?yàn)樗娜碌慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。
首先，安妮老師傳授知識(shí)是依學(xué)生個(gè)體的心理與興趣特點(diǎn)來(lái)選擇課程。如她啟蒙海倫時(shí)，教的第一個(gè)字是
doll（娃娃玩具），這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱望，因?yàn)橐粋�(gè)哲人說(shuō)玩具是兒童的天使。
其次，安妮老師教海倫愛(ài)與感恩。愛(ài)與感恩是一種過(guò)程，是一棵樹(shù)搖地另一個(gè)樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。安妮用形象比喻：雨水對(duì)花與大地的`滋潤(rùn)來(lái)給海倫詮釋這個(gè)概念，太準(zhǔn)確了，太生動(dòng)了。
安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個(gè)人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。
首先，深入挖掘教材方面，對(duì)安妮教會(huì)海倫去認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然，點(diǎn)撥不到位。而且安妮教會(huì)海倫的愛(ài)的深義還沒(méi)有完全給學(xué)生彰顯出來(lái)。
其次，文章里面的疑問(wèn)沒(méi)有落實(shí)。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽(tīng)的字眼，學(xué)生雖沒(méi)有提出來(lái)，然而我覺(jué)得那是老師啟發(fā)不到。
最后，我覺(jué)得我讀書(shū)不夠，尤其是教育理論的書(shū)籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加內(nèi)功。比如這次賽課，因?yàn)橐獋湔n，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。如果我以前有過(guò)讀這書(shū)的積累，就不會(huì)像今天這樣匆忙。
安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對(duì)我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來(lái)提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。
《再塑生命》3
《再塑生命》這一課在混亂的講解中走向結(jié)尾，一股難言的情緒涌上心頭，有恐懼，有震撼，有悔恨，當(dāng)然也有重新做人的沖動(dòng)。
倉(cāng)促里我一直在靠吃老本混日子，昨天也是在急急忙忙的情況備了這課《再塑生命》，課堂的開(kāi)頭我也并沒(méi)有把學(xué)生引向?qū)χR(shí)的饑餓狀態(tài)，所以準(zhǔn)備好的課堂內(nèi)容也無(wú)法像王老師指導(dǎo)的那樣：變成美味佳肴來(lái)遞送給學(xué)生，讓他們津津有味。中間或許因?yàn)樽约河懈卸l(fā)而引起了學(xué)生的表達(dá)和探討欲望，說(shuō)得比較過(guò)癮，可是課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)是完全不妥當(dāng)?shù)�，（一直困惑于如何通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓整堂課聽(tīng)起來(lái)能連貫）更沒(méi)有藝術(shù)性，我?guī)缀跤衷诜競(jìng)�(gè)人演說(shuō)的毛病，又不懂得讓學(xué)生參與并進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)與同學(xué)之間，甚至與老師之間的碰撞。整節(jié)課沒(méi)有做一點(diǎn)整體性的安排，也因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，沒(méi)有進(jìn)一步延伸這個(gè)關(guān)于愛(ài)的話題。只是為了填補(bǔ)時(shí)間空隙而搬進(jìn)了很多瑣碎可說(shuō)可不說(shuō)的內(nèi)容，凌亂不堪，讓整個(gè)課堂毀于一旦。決心空下來(lái)一定要修改。滴汗��！
真的是自作孽不可活。由于自身的原因一直疏于語(yǔ)文教學(xué)的鉆研，時(shí)至今日任教語(yǔ)文的趨勢(shì)似乎已成騎虎難下。后悔萬(wàn)分，無(wú)知的自己竟然由著自己的任性，浪費(fèi)了將經(jīng)一年半的時(shí)間�；貧w現(xiàn)實(shí)世界的我也不得不放下狂妄虛空的理想，來(lái)靜心地思索一下這每天都在演繹的語(yǔ)文課堂。其實(shí)我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，對(duì)于自己所上的課很少有滿意的時(shí)候，就算有也就一、二堂“無(wú)心插柳”，并且?guī)в薪處焸�(gè)人主義色彩。從來(lái)沒(méi)有為了上好一節(jié)語(yǔ)文課勞心勞力過(guò)，廢寢忘食的事情已經(jīng)好多年都沒(méi)有發(fā)生在我身上了。長(zhǎng)時(shí)間的幻想?yún)s又無(wú)法實(shí)現(xiàn)，把我限制在一種自我毀滅的孤獨(dú)里，渾渾噩噩伴隨著抱怨和厭世。今天在學(xué)生面前我突然感覺(jué)到自己的無(wú)顏以對(duì)，因?yàn)槲抑牢义e(cuò)了，就像學(xué)生說(shuō)的：在海倫．凱勒的面前我們都沒(méi)有資格說(shuō)不幸福。就算人生真的是苦海，是懲罰，是原罪。海倫承受了，史鐵生承受了，不僅承受，他們還用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志延伸了被砍去了一半而接近殘破的'生命。而我們，卻在今天沉溺往明天，不斷行進(jìn)，不斷深入，直到寂寞的盡頭，回首不堪往事，愁緒恰似一江春水向東流，流逝的不是江南水，而是我們的生命。生命本身是無(wú)罪的，需要外面珍惜，而過(guò)去的我居然因那么點(diǎn)點(diǎn)挫折就如此輕視生命，我漠視了所有的生命價(jià)值，甚至想放棄生命。在海倫面前我想我是可恥的。更不值得學(xué)生稱我一聲老師。
是夢(mèng)總有醒的一天，是理想總有實(shí)現(xiàn)的一天。淚水挽救不了失去的機(jī)會(huì)，悔恨塑造不了新的生活。頹廢終于走到了極點(diǎn)，清醒猛然襲來(lái)。我終于明白我應(yīng)該牢牢抓住的只是眼前的每一堂語(yǔ)文課，我能看得清的只有雙腳踏著的那塊土地。它堅(jiān)實(shí)有力，它黝黑濕潤(rùn)，它溫軟厚實(shí)，它蓬勃旺盛，它同樣可以用來(lái)播種理想的種子，同樣可以在陽(yáng)光下發(fā)出理想的嫩芽，我期盼它也能有春暖花開(kāi)的一天。我必須重新拿起兒時(shí)的座右銘：“我屢敗，但我屢戰(zhàn)！”
《再塑生命》4
再塑生命，你會(huì)問(wèn)為何生命要再塑？每個(gè)人只有一次生命，生命對(duì)于每一個(gè)人都是珍貴的，怎么能說(shuō)塑就塑呢？當(dāng)你讀完了海輪的再塑生命后，一切謎底最終揭開(kāi)。
人生在世，免不了要經(jīng)歷曲折，磨難的考驗(yàn)，我的一生也是久經(jīng)磨難的煉造，我能與作者的心緊密的交織在一起，著也許就是所謂的”天涯遇知音”吧！我只恨我們不能生在同一個(gè)時(shí)代，不然，我一定會(huì)與她同述心聲。如今，我也只能面對(duì)幾張紙來(lái)高談闊論的了。
其實(shí)再多不幸與痛苦都并不可怕，可怕的是失去了生活的的目標(biāo)和生活的意義。當(dāng)它們悄悄從你身邊走過(guò)，你也許還不不曾留意，但當(dāng)你留意是它已不知去向。你也只能躺在或蜷縮在內(nèi)心世界最陰暗，慘烈的角落中哭泣，傷嘆。此時(shí)，再多的`光芒也無(wú)法將這片黑土地照亮。
當(dāng)你最終醒悟，也只能為時(shí)光的流逝而悔恨，為過(guò)去的,一切而可笑，當(dāng)你從低谷直躥如入云霄，你也會(huì)感到陽(yáng)光是如此之暖，之美，你就開(kāi)始重新找到自我，塑造了生命。
內(nèi)心是多么奇特，神奇，使你無(wú)法捉摸，光明和黑暗的交替也在一瞬間進(jìn)行，你也就有了自我。
《再塑生命》5
讀完《再塑生命》，海倫倔犟而堅(jiān)毅的面龐，在我的腦海里揮之不去。她對(duì)生命是那樣熱愛(ài)與執(zhí)著。
生命，是世界上最美好的東西。世界萬(wàn)物皆有生命�？墒巧系鄣膭�(chuàng)造總不是那么完美，甚至有些殘酷，如果在這些有缺陷的人瀕臨絕境時(shí)拉他們一把，那么生命將會(huì)延續(xù)，生命將會(huì)走向光明。
讀完《再塑生命》這篇課文時(shí)，我深深被震撼了。莎莉文老師無(wú)私的愛(ài)心和凱倫那堅(jiān)強(qiáng)的性格深深地感染了我，讓我明白，要以樂(lè)觀面對(duì)生活，以微笑面對(duì)生命，以愛(ài)面對(duì)世界。
凱倫的遭遇很悲慘，她必須要比正常人承受的痛苦，于是，她慢慢走向自卑，憤怒……她渴望被愛(ài)，渴望光明，而這個(gè)光明的使者就是莎莉文老師，她用無(wú)私的愛(ài)拯救了凱倫，讓她知道什么是愛(ài)，什么是生命的幸福，讓他的`生命獲得新生，莎莉文老師幫凱倫再塑生命。
讀后，我深思：如果人人都像莎莉文老師一樣，世界將會(huì)多么美好啊!可是，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)總有差距，現(xiàn)實(shí)中的弱肉強(qiáng)食現(xiàn)象十分明顯，弱者注定要被強(qiáng)者淘汰，欺凌。這是競(jìng)爭(zhēng)也就無(wú)可厚非了，但是，對(duì)于一些沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)能力，但又很無(wú)助甚至不能自顧的弱者，我們是否應(yīng)該伸出援助之手，也許我們奉獻(xiàn)的愛(ài)心是那么的微不足道，但對(duì)于一些弱者來(lái)說(shuō)，卻能帶給他們溫暖，甚至能挽救他們，這就是生命的本質(zhì)。有首歌唱得好：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間!”可見(jiàn)，愛(ài)的力量有多強(qiáng)大!
朋友，如果你已經(jīng)沉浸在愛(ài)的海洋中，被愛(ài)所包圍，那么恭喜你，你是幸福的。那么將你的愛(ài)心奉獻(xiàn)出去，讓別人也能感受到愛(ài)的美麗，把愛(ài)的種子撒遍大江南北，讓愛(ài)充滿人間!
《再塑生命》6
1、生命對(duì)于她來(lái)說(shuō)，是如此的脆弱，一個(gè)雙目失明，雙耳失聰，并且不能講話的女孩子，面對(duì)上天這樣對(duì)她的不公平，她不氣餒、不逃避，面對(duì)種種因?yàn)樯眢w對(duì)她造成學(xué)習(xí)上的困難，她沖破了重重阻力，成為著名美國(guó)女作家，這一切都源于她對(duì)生命的.渴望，自強(qiáng)不息的精神，這就是海倫·凱勒，再塑生命讀后感。
我因?yàn)樗@種精神而感到生命的可貴。父母賜于了我生命，我應(yīng)該珍惜它，上帝既然創(chuàng)造了生命，自然有他的用處，每一個(gè)人活在這個(gè)世上，都有他應(yīng)盡的責(zé)任，所以我感到了他的可貴，每個(gè)人的生命僅僅有一次，就因?yàn)檫@樣，我們不能辜負(fù)家長(zhǎng)對(duì)我們的期望，老師對(duì)我們的教誨。從我剛剛落地，一個(gè)新生命就從此開(kāi)始，直到現(xiàn)在，有多少的人在我的身上注入了大量的心血，我在每一個(gè)人的期待中長(zhǎng)大，我們更不應(yīng)輕言放棄生命，每個(gè)人都會(huì)有結(jié)束生命的時(shí)候，但我們應(yīng)該有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的力量去報(bào)達(dá)賜于我生命的父母，對(duì)我關(guān)心的每一個(gè)人。
《再塑生命》7
教學(xué)目標(biāo)
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。
4．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn) 研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問(wèn)：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書(shū)文題、作者)
二、朗讀，整體感知文意
1．學(xué)生分讀課文，余生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語(yǔ)： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
研討課后練習(xí)三
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?
學(xué)生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的.記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
第二課時(shí)
一、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評(píng)，積累的語(yǔ)句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2．合作研討
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。
(2) 研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）
3．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人，情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
《再塑生命》8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法：
導(dǎo)學(xué)法——以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加課外積累。
教師：
文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。
2、板書(shū)課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒
3、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。
4、教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：
幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫
幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。
二、整體感知課文
仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；
（2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然；
�。�3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
三、分組探究課文（分14個(gè)小組，每組4-5人）
第1、2小組：
莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。
指導(dǎo)：
教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
第3、4小組：
莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導(dǎo)：
莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
第5、6小組：
幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的指導(dǎo)：
課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
第7、8小組：
海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的`話，我該看些什么東西呢指導(dǎo)：
我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
第9、10小組：
課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
指導(dǎo)：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
第11、12小組
在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。（具體語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫(huà)處）
指導(dǎo)：
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
第13、14小組：
課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
指導(dǎo)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
四、遷移拓展
�。�1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男�？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)
這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
六、布置作業(yè)
1．到圖書(shū)館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫(xiě)寫(xiě)看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：（教案中粗體加著重號(hào)的文字）
《再塑生命》9
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（多媒體顯示海倫畫(huà)像）
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
二、資料助讀
海倫·凱勒簡(jiǎn)介：
�。ㄍ队埃�
海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成５０種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來(lái)》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院，慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。
�。ㄟx自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）
三、朗讀，整體感知文意
�。薄⒔處煵シ攀痉独首x帶，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：
（投影）
企盼：盼望。
遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的`東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
�。�、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：
體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：
�、� 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。
�、� 莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。
⑶ 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫(xiě)出來(lái)。
莎莉文老師的到來(lái)，就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門(mén)，把我從黑暗中引向光明。
�、� 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？
同學(xué)考慮后回答，教師提示：
�、� 文中寫(xiě)莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此，海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
⑵ 莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！鄙蛭耐ㄟ^(guò)對(duì)“愛(ài)”的研討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
�、� 莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�、� 課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天，是“我”生命的重新開(kāi)始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、敬重之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：
啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。
３、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)：
同學(xué)回答，教師歸結(jié)：
文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
《再塑生命》10
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的`成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確：
�、藕悂�(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”
⑵但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
�、呛惒粌H對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�、犬�(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
明確：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
�、剖巧蛭睦蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。
�、巧蛭睦蠋熯�教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
五、品味語(yǔ)言
莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛(ài)心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說(shuō)：如果有三天視力的話，首先想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫(xiě)這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿了對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。
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