《雪》

《雪》1

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《雪》2

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本單元要求學(xué)生加強(qiáng)誦讀，在朗讀中體驗(yàn)作者的情感，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，感悟作品深層底蘊(yùn)�！堆�》以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅不同情調(diào)的雪景，營造出兩種不同情調(diào)的氛圍，在比較中寄寓作者的情感取向。教學(xué)中以此為突破口，將文章自然切分為兩個(gè)相對獨(dú)立的板塊比較鑒賞，有助于感知文中形象，感受作者情感，進(jìn)而感悟作品深邃寓意，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　二、教材分析

　　《雪》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版八年級下第二單元的第一篇課文，也是魯迅作品《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。自然萬物，風(fēng)花雪月，在作家的筆下，化成了一行行充滿感情的文字，最能打動(dòng)讀者的心。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之聲�！堆�》寫于1925年，既是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。既有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜；更有朔方雪的獨(dú)立、張揚(yáng)個(gè)性的崇敬、贊美。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩幅畫面，從中體會(huì)作者的情感。

　　三、學(xué)情分析

　　人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深?yuàn)W難懂，所以，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是本文的一大關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生多朗讀，通過富有感情的朗讀去把握作者的思路和文章的語境。揣摩、品析精采的語句，相對學(xué)生來說有一定的難度，可以通過小組合作探究，對話交流，深入體驗(yàn)，以形成個(gè)性化的體驗(yàn)和評價(jià)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）積累本課生字詞。

　�。�2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。

　�。�3）學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

　�。�4）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。

　�。�2）從景物描繪中體悟作者的情感。

　　（3）分析對比手法的運(yùn)用。

　　3、情感目標(biāo)。

　　理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、作者在景物描寫中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。

　　2、襯托、對比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　品味語言，體會(huì)作者的`情感。

　　六、教學(xué)策略與手段

　　誦讀法 探究引申法

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生自讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)：積累生字詞、查找關(guān)于作者及作品的資料。

　　2、老師備課要充分，深入文本，能解讀作品深邃鮮明的主旨。

　　3、制作好課件，使用多媒體教學(xué)。

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　播放殷秀梅演唱的《塞北的雪》， 投影《塞北的雪》的歌詞 。

　　思考1、 這是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？ 2、 我們從哪句話可以看出？

　　過渡：對于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來看看1926年的魯迅先生他對于雪的感想又是如何？

　　二、介紹作者及其作品（充分利用學(xué)生資源）

　　明確：①作者：魯迅原名周樹人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

　�、谧髌罚荷⑽募�：《朝花夕拾》；散文詩集：《野草》

　　③文體介紹：散文詩介乎詩與散文之間，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)樣式。從本質(zhì)上看，它有詩的意境，詩的情緒和幻想；從形式上看，它和散文一樣，不分行，不押韻，形式比較自由。魯迅的散文詩集《野草》是其中成就最高、影響最大者。

　�、茏髌繁尘埃骸堆�》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸�十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　磬口（qìng） 忙碌（lù） 脂粉奩（Iián） 灼灼（zhuó）

　　嘻笑（xī） 褪盡（tuì） 朔方（shuò） 凜冽（lǐnliè）

　　2、解釋下列詞語。

　　博識(shí)：見識(shí)廣博。 凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。 精魂：精靈，魂靈。

　　消釋：消溶。 升騰：（火焰、氣體等）向上升起。

　　四、朗讀課文，整體感知：

　　1、聽教師范讀，初步感知文意。

　　思考：文中寫了什么？描寫了哪兩個(gè)地方的雪景？

　　明確：文中描寫了雪。描寫了江南的雪和北方的雪兩幅雪景。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　思考：請給文章分段并歸納段意。

　　明確：全文可分兩個(gè)部分。

　　第一部分（1～3段），描寫江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

　　第二部分（4～6段），描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

　　五、研讀“江南雪景”

　　1、齊讀第一部分。

　　2、思考：課文從哪個(gè)角度來寫江南的雪？江南的雪有什么特點(diǎn)？

　　明確：從景、人兩個(gè)角度進(jìn)行描寫的。寫景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂 寫人：小孩塑雪羅漢 江南雪的特點(diǎn)：滋潤美艷、春意盎然

　　3、學(xué)生分組合作探究：

　　①找出寫江南雪的語句，作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪？體現(xiàn)作者怎樣的感情？

　　明確：作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一 “飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　②在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。

　　明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

　　六、小結(jié)

　　第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和�是人類的春天，寫兒童不怕�?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　七、作業(yè)：

　　1、研討與練習(xí)一、二。

　　2、朗讀課文。

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