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《五柳先生傳》教學(xué)實(shí)錄
《五柳先生傳》教學(xué)實(shí)錄1
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《五柳先生傳》教學(xué)實(shí)錄2
師：“采菊東離下，悠然見南山�！痹�(shī)中的種菊人可謂有閑情逸致。今天，我們通過學(xué)習(xí)《五柳先生傳》這篇文章，一起來認(rèn)識(shí)一下這位不求名利的著名詩(shī)人，好嗎？
生：（學(xué)生齊聲說）好！
師：要讀書，先識(shí)字。打開課文，聽錄音，圈畫新認(rèn)識(shí)的漢字；手中無筆書不讀，手中有筆嗎？
生：有！（學(xué)生把筆舉得高高的）（學(xué)生聽錄音，圈畫，注音；教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
師：大家剛才學(xué)習(xí)的注意力很集中，有新認(rèn)識(shí)的漢字嗎？
生：有。
師：那么，我們把新認(rèn)識(shí)的漢字，以我們的右手食指為筆（學(xué)生舉起了自己的右手食指），寫在我們的左手掌上（學(xué)生端起自己的左手掌），因?yàn)樽约旱淖笫质遣粫?huì)欺騙自己的右手的，好嗎？
生：好！（學(xué)生很興奮地用自己的右手食指，在自己的左手掌上書寫）
師：哪些同學(xué)愿意把今天新認(rèn)識(shí)的漢字寫在黑板上，讓大家看看？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)先到黑板前，書寫：嗜、輒、吝、堵、簞、晏、黔、汲、 儔、觴、歟，還有的在座位上查字典）
師：這些字，哪位同學(xué)能把你認(rèn)識(shí)的給大家讀一下？
�。▋擅瑢W(xué)先后站起來，讀黑板上的漢字，老師替他們征求其他同學(xué)的意見）
師：我們一起讀這些漢字，好嗎?
�。▽W(xué)生齊讀漢字）
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)中的“識(shí)字”，是不可或缺的�！皬�(qiáng)化”是必需的手段，方法則是不宜相同。）
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文。略）
師：要了解不求名利的五柳先生，先得了解課文的大意。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)于難懂的句子、問題研究研究，也可以寫在黑板上，大家研究。好嗎？
生：好！
師：在讀書質(zhì)疑之前，老師想問問大家，對(duì)于解疑，你們有什么經(jīng)驗(yàn)和方法？（“提出問題，解決問題”開始了，老師卻讓學(xué)生談?wù)劷?jīng)驗(yàn)、方法。這個(gè)安排合適不合適？）
生：聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)。
生：參照書下注釋，詞語(yǔ)的解釋還可以根據(jù)書下注解來推測(cè)。
生：看有關(guān)的參考材料。
生：與同學(xué)討論交流。
生：查字典和工具書。
生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
……
�。ㄟ@里，可以看出老師是想不留痕跡的把“方法”告訴同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該說，應(yīng)該有的方法都有了，以下的教學(xué)進(jìn)程也驗(yàn)證了讀書質(zhì)疑、解疑的方法。不過，在內(nèi)容環(huán)節(jié)的安排上，還應(yīng)做點(diǎn)文章。像楊老師“質(zhì)疑”“解疑”的教學(xué)過程，可以先讓學(xué)生說說其實(shí)踐中的方法，再布置任務(wù)。這樣合乎人們的思維習(xí)慣。好多老師在語(yǔ)文教學(xué)中都有過此種經(jīng)歷：教學(xué)中學(xué)生已開始要來完成老師布置的任務(wù)時(shí)，老師忽然插一個(gè)別的什么，給人不貫通、不流暢的感覺。這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)，應(yīng)該引起重視，從嚴(yán)要求，刻求完美（雖然教學(xué)是個(gè)遺憾的藝術(shù)）。）
師：老師覺得大家不但有方法，而且還有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度觀念，很了不起；那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，列出自己的問題，交流解疑。
�。▽W(xué)生默讀課文，圈畫疑難，查找工具書，前后左右交流；教師巡視，也與個(gè)別學(xué)生交流；學(xué)生把疑難寫在黑板上，學(xué)生再次查找工具書，研究交流，到黑板前解疑）
師：（看著學(xué)生在黑板上質(zhì)疑和解疑的過程）黑板是我們交流的大舞臺(tái)，看看黑板上同學(xué)們交流的結(jié)果，你還有什么異議和補(bǔ)充？
生：“以此自終”中的“以”不應(yīng)該解釋成“憑”，應(yīng)該解釋成“來”。
生：我不同意你的`意見，“以”還應(yīng)該解釋成“憑”，因?yàn)槲以谧值渲姓业搅烁鶕?jù)。（讀字典中的一段原文）
師：這位同學(xué)，你能告訴老師，你找到根據(jù)的書的名字嗎？
生：《古代漢語(yǔ)常見疑難詞語(yǔ)解釋》。
師：能大膽說出自己的見解是可貴的，能為自己的異議找出根據(jù)更是可貴的。希望同學(xué)們能養(yǎng)成在發(fā)表自己意見時(shí)有根有據(jù)的良好習(xí)慣。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文的大意有所了解，那么，課文中的五柳先生有哪些愛好呢？
生：（快速搜索課文）愛好喝酒。
生：愛好寫文章。
師：你們說五柳先生愛好讀書，愛好喝酒，課文中有哪些句子可以證明？
生：五柳先生愛好讀書，因?yàn)檎n文里說“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！�
生：五柳先生愛好喝酒，課文中“性嗜酒，家貧不能常得”可以證明。
生：五柳先生愛好喝酒，還有句子可以證明，“親舊知其如此，或置酒而招之；造飲轍盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。”
師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，書看的仔細(xì)，還有補(bǔ)充意見嗎？
生：（齊聲）沒有。
師：課文中說五柳先生愛好寫文章，他寫文章的目的是什么？
生：（齊聲）常著文章自?shī)省ｎH示己志。
師：這句話又是那個(gè)詞最能體現(xiàn)他寫文章的目的？
生：（齊聲）自?shī)省?/p>
師：愛好讀書、愛好喝酒、愛好寫文章的五柳先生生活情況怎樣？
生：（學(xué)生搶著說）貧窮，生活艱難。
師：課文中哪些句子能夠證明？
生：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。
師：面對(duì)貧窮生活，五柳先生的態(tài)度又是怎樣的？
生：晏如也。
師：“晏如”是什么意思？
生：（學(xué)生搶著說）安然自若的樣子。
師：大家說的真好，對(duì)課文的了解也透徹，那么，課文中哪句話高度概括了五柳先生的性格特點(diǎn)？
生：閑靜少言，不慕榮利。
師：既然大家對(duì)五柳先生這么了解，那么，你能否用自己的感受和自己的語(yǔ)言來說說：五柳先生是個(gè)什么樣的人？你喜歡五柳先生這樣的人嗎？你贊賞他的處世方法嗎？
�。▽W(xué)生邊交流邊用筆把看法及原因?qū)懺诩埳�，教師巡視參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中）
師：來試試吧，說說自己的看法。
生：我欣賞五柳先生的為人，因?yàn)樗m然家貧如洗，缺吃少穿的，但是它能安然自若，不慕榮利。
生：我佩服五柳先生，課文中黔婁的妻子有言“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這也是對(duì)他的高度評(píng)價(jià)。
生：我喜歡五柳先生，因?yàn)樗茉谧x書中得到精神上的愉悅，他生活困難，但是卻淡泊名利、悠閑自得；他安貧樂道的高潔人格讓人敬佩。
……
師：我很贊成同學(xué)們的說法，有理有據(jù)的；可能還有的同學(xué)不欣賞五柳先生的為人，對(duì)五柳先生的處世為人報(bào)有批判的態(tài)度，只要有理有據(jù)，也可以。課后用筆寫一些，好嗎？另外，把讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑問和有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)也記錄下來，匯集在一起，好嗎？下課。
《五柳先生傳》教學(xué)實(shí)錄3
師：成語(yǔ)“世外桃源”出自東晉田園詩(shī)人 寫的《 》一文，后常用來借指 。
生：陶淵明 桃花源記 幻想（想象、理想）中的美好世界。
師：除《桃花源記》外，我們?cè)诔跻粫r(shí)還學(xué)過陶淵明的一首詩(shī)，誰(shuí)能背誦一遍呢？
生：（背誦） 歸園田居
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣，衣沾不足惜，但使愿無違。
師：這位同學(xué)背得非常準(zhǔn)確，通過以上兩篇詩(shī)文的學(xué)習(xí)，我們了解到陶是一位“不為五斗米折腰”的隱士。你們想更多地了解陶淵明嗎？那么讓我們一起去采訪一下“五柳先生”吧！
板書課題
一、精講點(diǎn)撥，略通文意：
師：范讀課文，強(qiáng)調(diào)重音、句讀、語(yǔ)氣。
生：（朗讀兩遍）
師：同學(xué)們根據(jù)課下注釋，試著疏通文章大意（巡回指導(dǎo)，排疑解難）
二、師生互動(dòng)，構(gòu)建板書：
師：現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)“五柳先生”有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，下面就請(qǐng)同學(xué)們來扮演“五柳”來個(gè)“答記者問”，好嗎？
生：（驚訝）
師：（問一生）請(qǐng)問先生您貴姓��？（你就是“五柳先生”了）
生：我沒姓。
師：那先生叫什么呀？
生：我也沒有名。
師：誰(shuí)來接著采訪“五柳先生”呢？誰(shuí)來當(dāng)記者（生紛紛舉手）
生：請(qǐng)問先生是哪里的人呢？
生：我不知道。
師：我們已知道本文是陶淵明寫的一篇自傳，他真的連自己的姓名和籍貫都不知道么？他為什么要隱姓埋名呢？這又暗示著作者的什么身份呢？（隱士）
生：（繼續(xù)采訪）那先生又為什么叫“五柳先生”呢“
生：因?yàn)槲壹曳N有五棵柳樹，因此用它做號(hào)。
生：請(qǐng)問先生性格如何？
生：閑靜少言，不慕榮利。
生：先生有什么愛好嗎？
生：我平時(shí)最愛讀書，但并不在一字一句上下功夫。
生：先生平時(shí)愛喝什么飲料呢？
生：我愛喝酒，并且一喝就醉（學(xué)生笑）
生：先生常自己喝嗎？
生：不，我家里很窮，喝不起，常到親戚朋友家去。
生：先生還有其他的志趣嗎？
生：平時(shí)也寫一些文章，自得其樂。
生：老師我能采訪一下您嗎？
師：當(dāng)然可以。同學(xué)們，我們?yōu)檫@位同學(xué)的勇敢挑戰(zhàn)鼓掌。（學(xué)生鼓掌）
生：先生您有崇拜的偶像或知心朋友嗎？
師：（思考）有��！戰(zhàn)國(guó)時(shí)的黔婁就是我的知己。
生：為什么？
師：因?yàn)槲摇安荒綐s利”，他也“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我倆算是志同道合吧！
生：可黔婁是戰(zhàn)國(guó)時(shí)的人，您在現(xiàn)在就沒有知心朋友嗎？
師：（沉吟片刻）恐怕沒有，至今還未曾找到，可說是“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽”（學(xué)生鼓掌）
生：……
師生共同歸納板書：
身份：隱士
性格：閑靜少言，不慕榮利①
傳 志趣：好讀書，性嗜酒，常著文章
生活： �。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日
五 穿：短褐穿結(jié) 晏如也 陶
柳 吃：簞瓢屢空
先 淵
生 不戚戚于貧賤
自傳 黔婁之儔 明
不汲汲于富貴 以古賢自比②
贊
無懷氏，葛天氏之民
①師：諸葛亮在《誡子書》中說“非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”在陶淵明身上得到了充分的體現(xiàn)。
�、趲煟哼@種“以古賢自比”的寫法，我們?cè)谝郧耙苍鴮W(xué)過。
生：劉禹錫的《陋室銘》中有“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：何陋之有？”句 即此寫法。（師笑，眾生鼓掌）
（學(xué)生依據(jù)板書背誦課文）
三：大家談：
師：通過本文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)陶的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng)，可謂是“名垂千古”。其實(shí)呀，名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避著追逐它的人，卻又追逐著躲避它的人�！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當(dāng)時(shí)那些追名逐利的人，后人有誰(shuí)知道呢？但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認(rèn)為1500多年過去了，他的思想已過時(shí)了。同學(xué)們，你們有什么看法呢？請(qǐng)大家在“采訪”之后，做個(gè)評(píng)論家：
品頭論足說陶潛
由古到今話隱士
生：我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行，當(dāng)今社會(huì)應(yīng)多說話、多與他人交往，才能有更大發(fā)展。
生：我認(rèn)為陶讀書“不求甚解”不好，我們讀書應(yīng)深入體會(huì)每字每句的含義。
生：我認(rèn)為陶“性嗜酒”，且好喝醉不好，有害身體健康。
生：反對(duì)，如果陶不喝酒就寫不出好文章了，像詩(shī)仙李白，就常喝酒，且有“李白斗酒詩(shī)百篇”的佳句。
師：同學(xué)們，你們可知李白英年早逝原因之一就是喝酒造成的，若他不喝酒，也許會(huì)給我們留下更多美麗的詩(shī)篇。
生：也許他不喝酒連一篇好詩(shī)也寫不出來呢。
師：這個(gè)我們就不好去問李白了。（生笑）
生：我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為。（生鼓掌）他應(yīng)勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，揭竿而起。（生笑，鼓掌）
師：那么歷史上又會(huì)出現(xiàn)一位起義領(lǐng)袖—陶淵明。（生笑）
生：如果我們都像他一樣找個(gè)“世外桃源”躲起來，那么誰(shuí)來建設(shè)我們的祖國(guó)呢？人類又怎么會(huì)有進(jìn)步呢？（生鼓掌）
四、暢想篇
師：剛才同學(xué)們各抒已見，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家都是優(yōu)秀的記者、評(píng)論員，那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下，如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會(huì)里，他會(huì)怎樣？會(huì)有何變化？請(qǐng)大膽發(fā)揮想象，過把“導(dǎo)演”癮，拍一部“戲說二十世紀(jì)的五柳先生”。
學(xué)生熱情高漲：
生：今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。
生：今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。
生：今日的五柳成了一個(gè)醉鬼，流浪街頭，淪為乞丐。
生：今日的五柳開了一家酒店，做了總經(jīng)理。
生：五柳先生又當(dāng)官了，而且是位反腐倡廉、為民做主的'清官。（鼓掌）
生：由于他閑靜少言，找不到工作，最終被社會(huì)淘汰了。
師：我也做一次“導(dǎo)演”吧，我想啊，五柳先生會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，去種柳樹。（生笑）并運(yùn)用現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出耐高溫抗高寒的柳樹新品種，種遍了大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，并一直《種樹種到聯(lián)合國(guó)》(本冊(cè)書課文名)被授予“環(huán)保衛(wèi)士”的光榮稱號(hào)。在國(guó)內(nèi)同袁隆平一樣享受國(guó)務(wù)院津貼，并建起豪華別墅，再也不住“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日”的破屋了，而且他同孔子、愚公等人被評(píng)“中國(guó)十大杰出老年”，真是名利雙收啊�。ㄉ恼疲�
五、結(jié)束語(yǔ)：
愿我們今天的每一位同學(xué)，都能努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書，長(zhǎng)大以后決不做“社會(huì)的隱士”，而要做“國(guó)家的棟梁、生活的勇士”，把我們的邢臺(tái)建設(shè)得更加美麗，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。
下課：勇士們?cè)僖姡?/p>
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