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八年級(jí)上冊(cè)第三單元
八年級(jí)上冊(cè)第三單元1
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八年級(jí)上冊(cè)第三單元2
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天很榮幸和大家共同來(lái)交流語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識(shí)正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對(duì)凝結(jié)著愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，理解超越國(guó)界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無(wú)效重復(fù)，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過(guò)查找資料等方式完成，所以我把它們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。）
c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。
（2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容
體驗(yàn)感悟課文中超越國(guó)界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。
三、學(xué)習(xí)者分析
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。另外，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵(lì)他們要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。
四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析
這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)歌激情導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗(yàn)閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)。詩(shī)歌激情導(dǎo)入法其實(shí)就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊(yùn)。心靈體驗(yàn)閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)言的深邃的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品展現(xiàn)的生活，體驗(yàn)作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗(yàn)的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
課前，我設(shè)計(jì)了一組詩(shī)歌，由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。
第二環(huán)節(jié)是：聽(tīng)讀課文，提出任務(wù)
首先我采用傳統(tǒng)的電教手手段聽(tīng)錄音的方法讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，并帶著問(wèn)題邊聽(tīng)讀邊思考。我主要就是用這三個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的。來(lái)三個(gè)問(wèn)題依次是：
�、龠@是一對(duì)什么樣的蠟燭？
�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
�、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對(duì)蠟燭？
第三環(huán)節(jié)是：合作交流，師生互動(dòng)。
這三個(gè)問(wèn)題一個(gè)比一個(gè)深入，第一個(gè)問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，應(yīng)該說(shuō)所有的學(xué)生在聽(tīng)讀完課文后都能很快地正確地回答這個(gè)問(wèn)題，這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但卻是教學(xué)面向全體的需要。第二個(gè)問(wèn)題是：老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)可能很快的答出老婦人點(diǎn)蠟燭的過(guò)程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這就要教師提醒學(xué)生：老婦人一開(kāi)始就點(diǎn)上了蠟燭嗎？有了這個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生能更細(xì)致地，更深入地再次閱讀。那么通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解決，學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節(jié)了。第三個(gè)問(wèn)題是：她為什么要點(diǎn)這對(duì)蠟燭？這個(gè)問(wèn)題更為深入，學(xué)生一時(shí)還不能全面完整地答出來(lái)。因?yàn)檫@涉及到作品的主題。教師要適時(shí)地提醒學(xué)生結(jié)合作品的時(shí)代背景來(lái)理解，在必要的話，教師還要補(bǔ)充地講解一下，因?yàn)楣饪繉W(xué)生課前查資料是不夠的，有些學(xué)生可能偷懶了。
第四環(huán)節(jié)是：品味語(yǔ)言，感悟意蘊(yùn)。
“理解課文最后兩句話�！笔钦n后練習(xí)一的第二問(wèn)。課文最后一句話是富有深意的，是有很大難度的，但教師把這個(gè)問(wèn)題安排在了第四環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解了文章的內(nèi)容和主題后就變得容易多了，教師只須作必要的補(bǔ)充就行了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，教師可以檢查前一環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)文章的主題了解了多少。了解文章的.主題，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的探討，也是對(duì)文章主題的進(jìn)一步理解，對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的加強(qiáng)。
第五環(huán)節(jié)是：個(gè)性閱讀，交流體驗(yàn)。
如果說(shuō)前面的環(huán)節(jié)是教師在面向全體學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，那么這個(gè)環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái)，“學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)它為什么感動(dòng)了你，”這是課后練習(xí)一的第一問(wèn)。最感動(dòng)的部分肯定有所不同，讓學(xué)生相互交流閱讀的體驗(yàn)，可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。后一個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)就難多了，“并想想這樣感人的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？”這涉及到寫(xiě)作方法，所以教師適時(shí)地作了點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)闹v解。
第六環(huán)節(jié)是：小結(jié)。
通地教師的小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)本課的學(xué)習(xí)所得作一個(gè)系統(tǒng)的回顧，使零碎的知識(shí)變得有條理起來(lái)，有利于記憶的鞏固。
第七環(huán)節(jié)是：作業(yè)
最后的作業(yè)教師安排的是課后練習(xí)三。這是一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
總之，我這節(jié)課是以一開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的，并把課后的兩道練習(xí)巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。沒(méi)有使用現(xiàn)代化的課件，但守住了閱讀教學(xué)的靈魂——以文為本、以生為本。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！
八年級(jí)上冊(cè)第三單元3
一、分析教材
《過(guò)零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫(xiě)信招降在海上堅(jiān)持抗元斗爭(zhēng)的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，心潮起伏洶涌，于是寫(xiě)下了這首流傳千古，光照天地的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。詩(shī)歌回顧了詩(shī)人從讀書(shū)入仕到救亡報(bào)國(guó)，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫(xiě)“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國(guó)的決心。前六句寫(xiě)國(guó)家和個(gè)人遭遇的悲慘。先從自己的出身說(shuō)到報(bào)國(guó)。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來(lái)的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個(gè)形象、貼切的比喻概括抒寫(xiě)奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩(shī)人對(duì)時(shí)局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩(shī)人在抗元斗爭(zhēng)中遭受的種種打擊和挫折�！盎炭帧倍鋭t借典型事件實(shí)寫(xiě)感受。上句說(shuō)兵敗，“說(shuō)惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說(shuō)被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨(dú)感。巧用地名作對(duì)，運(yùn)用語(yǔ)義雙關(guān)，把紀(jì)實(shí)與抒寫(xiě)特有的心情結(jié)合得天衣無(wú)縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛(ài)國(guó)忠心。出語(yǔ)斬截有力，氣貫長(zhǎng)虹，是千古名句，曾鼓舞無(wú)數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩(shī)沉郁悲壯的風(fēng)格。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實(shí)際情況，及本課內(nèi)容為古代詩(shī)歌的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)詩(shī)歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內(nèi)涵。所以本人在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
過(guò)程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩(shī)作。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。 ２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。
四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢？（學(xué)生回答，由“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”順勢(shì)導(dǎo)入）
�。ǘ�、 簡(jiǎn)介作者：簡(jiǎn)介文天祥生平
�。ㄈ�、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。
�。ㄋ模W(xué)生聽(tīng)讀范讀錄音，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。
（五）、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x提示。
�。W(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。
�。ㄆ撸�、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
�。ò耍W(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。
�。ň牛⒔M織學(xué)生結(jié)合課本注釋，逐句閱讀理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的`大意
1、首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？
明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。
2、頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃
3、 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。
4、 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？
明確：表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)
教師小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的
鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
（十）、 品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。
�。ㄊ唬� 拓展延伸
推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。
�。ㄊ�、布置課堂鞏固練習(xí)
1、《過(guò)零丁洋》一詩(shī)押 韻，韻腳是 。
2、《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？
3、熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。ㄊ�、板書(shū)設(shè)計(jì)：
首聯(lián)：讀經(jīng)入仕、起兵抗元
頷聯(lián)：“風(fēng)飄絮”、“雨打萍”
頸聯(lián)：“惶恐”、“零丁”
尾聯(lián)：寧為玉碎，不為瓦全
八年級(jí)上冊(cè)第三單元4
那么久了，那樣的生活。糜爛、拜金、輕狂、傲慢......那不是真實(shí)的我，一個(gè)不受約束的我。想了很久，也該清醒了，該對(duì)從前的生活說(shuō)再見(jiàn)了。沒(méi)有不舍與不棄，更多的是悔恨。錯(cuò)過(guò)了太多的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)了太多的時(shí)間，反思是我最虔誠(chéng)的贖罪。決定了，不會(huì)輕易的去改變，我將回到從前了。
我的青春屈指可數(shù)，我浪費(fèi)的光陰必須要自己去承受�；ㄊ缴羁梢哉f(shuō)從現(xiàn)在就可以遠(yuǎn)離我了，我對(duì)它說(shuō)再見(jiàn)，但愿它能對(duì)我說(shuō)再也不見(jiàn)。
一放假的我，想到的是什么，做作業(yè)?并不是而是想如何去哪里玩。自己也太搞笑了吧，荒廢了那么長(zhǎng)的時(shí)間，還不知道收手，就讓這一切結(jié)束吧。放棄現(xiàn)在的生活，也許會(huì)遠(yuǎn)離朋友們吧，但我真的不想再這樣下去了，整天過(guò)著糜爛令人作嘔的生活。愿這一切結(jié)束，朋友皆安好。
泡臺(tái)球廳、迷戀電影、唱KTV、沉迷電腦...遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我荒廢在這方面的時(shí)間已經(jīng)夠多了，該停止了，應(yīng)該說(shuō)結(jié)束吧。竟然為了這些，放棄了許多陪親人的'時(shí)間。奶奶，老的滄桑，很久沒(méi)去看她了，今天中午去看她的時(shí)候，心里有說(shuō)不清的酸痛。年幼的妹妹好久也未陪伴了，不知道還能不能叫我一聲哥哥。二弟沒(méi)去上海之前多次喊我出去陪他練琴、打球、游泳，我都一一借故拒絕了�，F(xiàn)在呢，很想二弟，一個(gè)人在上海的他，不知道過(guò)得是否充實(shí)。三弟不怎么董事，但我還是會(huì)接受他，那天不該教訓(xùn)他的，因?yàn)樽约阂苍?jīng)沉迷于電腦。外公外婆也漸漸的開(kāi)始滄桑，外婆還好，要減肥了，外公還在日夜操勞著，而我也不曾去看望他。所以，該回到從前了。
回到從前，我會(huì)一個(gè)人在鄉(xiāng)村里騎著自己心愛(ài)的單車;回到從前，我可以很長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人在家不出門靜靜地做著自己喜歡的事;回到從前，我愿意每天為奶奶送飯;回到從前，我可以做許多許多我曾經(jīng)做過(guò)的最有意義的事情了... ...
退出那樣的世界了，不會(huì)夜不歸宿，每天都很晚才回家。我會(huì)一個(gè)人，一個(gè)人的獨(dú)來(lái)獨(dú)往，也可以成大業(yè)。還好還好，有相機(jī)陪伴著我，按下快門，記錄下平凡的我，記錄下我所熱愛(ài)的生活。
回到從前吧，遠(yuǎn)離城市的喧囂，安寧的世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就足夠了。愿我那些最好的朋友們幸�？鞓�(lè)的生活下去，珍惜我們所現(xiàn)有的青春年華，只要多少年以后我們不會(huì)說(shuō)遺憾就好。
八年級(jí)上冊(cè)第三單元5
教學(xué)要點(diǎn)：
一、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品。
二、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。
三、學(xué)習(xí)本單元，要理清說(shuō)明文的順序，了解常用的說(shuō)明方法。
四、學(xué)習(xí)本單元后，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作說(shuō)明文。
教學(xué)時(shí)間：23課時(shí)
11 中國(guó)石拱橋
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
2．列出文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：抓住中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．難點(diǎn)：課后思考練習(xí)題三，以形象的語(yǔ)言介紹一種事物。
學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)?自讀?合作?探究
教具準(zhǔn)備： 小黑板
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一 課 時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)�？梢�(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。
二．簡(jiǎn)介作者
茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三．檢查預(yù)習(xí)
1． ，給加點(diǎn)的字注音。
弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖
2． 讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？
四． 初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的.什么特點(diǎn)。
1． 提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。
2． 學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。
3． 總結(jié)：
名稱 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征
趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。
盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。
第 二 課 時(shí)
一． 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容
1． 聽(tīng)寫(xiě)
2． 說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
二． 細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。
1． 為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。
2． 在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做——列數(shù)字。
3． 為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。
4． 作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可?波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）
三． 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。
1． 第九段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)……再寫(xiě)……最后寫(xiě)……）
2． 最后一段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——“長(zhǎng)虹大橋”、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋——（雙曲拱橋等，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。
四． 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）
五． 聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。（我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來(lái)，就是一張黑板。）
第 三 課 時(shí)
一、完成課后習(xí)題。
二、拓展延伸:形象的語(yǔ)言介紹一種事物
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中國(guó)石拱橋
概括說(shuō)明
一般：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
中國(guó)：歷史悠久，形式多樣
具體說(shuō)明（舉例）
趙州橋：現(xiàn)存最古老 獨(dú)拱---37.4米（當(dāng)時(shí)最長(zhǎng)）
設(shè)計(jì)科學(xué)，施工巧妙
盧溝橋：聯(lián)拱---265米
石獅千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖
具有紀(jì)念意義
教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)中國(guó)石拱橋的構(gòu)造等的認(rèn)識(shí)把握得較好，對(duì)文中的說(shuō)明方法也掌握得不錯(cuò)； 但對(duì)說(shuō)明文的多種順序出現(xiàn)在同一篇文章中的形式認(rèn)識(shí)有難度。
八年級(jí)上冊(cè)第三單元6
第三單元 抓住特征 準(zhǔn)確說(shuō)明
1．中國(guó)石拱橋
2．橋之美
3．蘇州園林
4．故宮博物院
5．說(shuō)“屏”
興趣情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，能不能說(shuō)說(shuō)在旅游的過(guò)程中都看了一些什么？
生1：我去過(guò)蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說(shuō)拙政園、留園等。
生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。
生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會(huì)堂、頤和園等，真是美不勝收。
師：是呀，旅游能增長(zhǎng)知識(shí)。你們所說(shuō)的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。正好，我們下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會(huì)接觸到一種新的文體。
生：什么文體，老師，講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
師：別著急，你請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同。
文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時(shí)曾跟小伙伴們一次次踏過(guò)那顫巍巍的、透過(guò)橋板縫就可窺見(jiàn)濁流的護(hù)城河橋，到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機(jī)會(huì)坐上昆明湖的小船，穿過(guò)那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見(jiàn)到著名的盧溝橋的時(shí)候，我簡(jiǎn)直驚呆了，在寬闊的長(zhǎng)長(zhǎng)的橋面上歡叫著來(lái)回奔跑，一時(shí)顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說(shuō)永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。
文段二：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
生：我看出來(lái)了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘，而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說(shuō)明。
師：說(shuō)得對(duì)，前者主要是用來(lái)記敘的，要求生動(dòng)傳神，而后者則是主要用來(lái)說(shuō)明的，要求把事物的特征說(shuō)清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說(shuō)明文。它沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致入微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。
難點(diǎn)互動(dòng)探索
難點(diǎn)問(wèn)題1 抓住特征 揭示本質(zhì)
生：老師，由于我們首次接觸說(shuō)明文，從哪入手呢？
師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？
生：那是因?yàn)槊總�(gè)事物都有屬于自己的個(gè)性特征。
師：對(duì)呀，說(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)識(shí)事物的特征開(kāi)始呀。因?yàn)樽プ”徽f(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白。
生：老師，謝謝您的點(diǎn)撥。
相關(guān)知識(shí)鏈接
說(shuō)明事物，不能只說(shuō)明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說(shuō)對(duì)事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識(shí)還是一種感性的認(rèn)識(shí)，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識(shí)。這就必須對(duì)具體的感性的材料進(jìn)行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
范例1 中國(guó)石拱橋的特征是什么？
分析：
我們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)作者是如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹和解說(shuō)的�！吨袊�(guó)石拱橋》一文緊緊抓住中國(guó)石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說(shuō)明。
本文先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。
全文可分為三部分。
第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。
第二部分（第3-9段）：介紹我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。
第三部分（第10段）：介紹解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
解答：
文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。
解題方法鏈接
閱讀說(shuō)明文，要抓住被說(shuō)明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，說(shuō)明文必須抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。
把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說(shuō)明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清，說(shuō)明的目的也就沒(méi)有達(dá)到。
范例2 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?
分析：說(shuō)明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就主要從四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。
（一）講究亭臺(tái)軒榭的布局。亭臺(tái)軒榭在布局上“絕不講究對(duì)稱”。作者將蘇州園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術(shù)畫(huà)打比方，說(shuō)明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。
�。ǘ┲v究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因?yàn)榛钏庞猩��！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說(shuō)的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實(shí)也是避免對(duì)稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過(guò)，如石岸“總是高低曲折任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。
�。ㄈ┲v究花草樹(shù)木的映襯�；ú輼�(shù)木的映襯同樣“著眼在畫(huà)意”。作者先介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心：既講究樹(shù)木的錯(cuò)落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹(shù)木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹(shù)”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說(shuō)明花草樹(shù)木的栽種與修剪符合中國(guó)畫(huà)的審美觀。
�。ㄋ模┲v究近景與遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無(wú)余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂(lè)趣，獲得的審美享受也更為深長(zhǎng)。
解答：
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的'特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè) 點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋�(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微的方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
解題方法鏈接
閱讀說(shuō)明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上，深入理解文意，在分析的基礎(chǔ)上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說(shuō)明文，才能正確把握其說(shuō)明順序。
范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
分析：
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳�，因而處處飾以龍形。�?xiě)太和殿：
第5段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
第6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
第7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
第8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦�、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。�?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。
解答：
從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
解題方法鏈接
在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
難點(diǎn)問(wèn)題2 理清順序 條理清楚
生：老師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候，文章為什么要從旅人橋說(shuō)到趙州橋、盧溝橋，最后又說(shuō)到現(xiàn)代的橋？
師：?jiǎn)柕煤茫愕奶釂?wèn)涉及到說(shuō)明文如何安排說(shuō)明順序的問(wèn)題。
生：老師，你能告訴我們什么是說(shuō)明順序嗎？
師：好，說(shuō)明文在安排寫(xiě)作材料的時(shí)候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說(shuō)的說(shuō)明順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序。關(guān)于這一點(diǎn)希望同學(xué)們一定要記好。
生：老師，我明白了。
相關(guān)知識(shí)鏈接
常見(jiàn)的說(shuō)明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
1．時(shí)間順序：一般用來(lái)說(shuō)明事物的變化發(fā)展。說(shuō)明文運(yùn)用時(shí)間順序往往突出時(shí)間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時(shí)間順序相似。
2．空間順序：一般用于說(shuō)明實(shí)體事物的文章。說(shuō)明實(shí)物的形狀和構(gòu)造時(shí)，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或由表及里……
3．邏輯順序：一般用于說(shuō)明事理（非實(shí)物）的文章。常見(jiàn)的有由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由構(gòu)造到功用、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐等。
八年級(jí)上冊(cè)第三單元7
課前預(yù)習(xí)：
1、了解作者，搜集高梁橋及其潮水的相關(guān)資料并交流；了解游記小品兩篇的寫(xiě)作背景。
2、自由朗讀，重點(diǎn)標(biāo)畫(huà)文中文言片段的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，試著翻譯文言段落，初步了解課文內(nèi)容。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
閱讀：
“淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”
“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！�
“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”
“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)�！�
“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！�
寫(xiě)作：
“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)�！�
“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文言文的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法。
2. 個(gè)性閱讀，多角度思考理解文章內(nèi)容，
3. 比較閱讀，比較游記散文與科學(xué)說(shuō)明文的不同特點(diǎn)。
4. 了解水資源的寶貴，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較閱讀，發(fā)現(xiàn)文章的異同并有自己的見(jiàn)解。
教學(xué)突破口：
在比較閱讀中培養(yǎng)學(xué)生同中求異，異中求同的比較思維習(xí)慣。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)、讀順。
3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
4、對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
5、閱讀科學(xué)小品文，能領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
6、寫(xiě)作練筆要感情真摯，能表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
游記小品兩篇
課堂導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w出示三組圖片，每組中有兩張圖片，圖片中景致相同，但是色調(diào)迥異）不同的景致通常會(huì)給人帶來(lái)不同的感受，但是圖片中的景致相同，只是色調(diào)上存在差別，同學(xué)們有沒(méi)有產(chǎn)生不同的感受呢？那又是怎樣的感受呢？
畫(huà)家的情感見(jiàn)于色調(diào)的調(diào)配，《游記小品兩篇》描繪的也是同一個(gè)地方的景致，而且是同一個(gè)季節(jié)月份，作者又是親兄弟，現(xiàn)在我們就一起跟著袁氏兄弟去游逛高梁橋，去撫摸作家情感。
情境導(dǎo)學(xué)一（朗讀課文，疏通文意。）
1、生自讀課文，標(biāo)畫(huà)疑難字詞句。
2、教師多媒體展示重點(diǎn)字詞的讀音與句子的節(jié)奏劃分，學(xué)生矯正。
3、根據(jù)朗讀提示，生再次朗讀。
（朗讀提示：①、讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏；②、讀出意趣盎然，自得其樂(lè)之意。）
4、疏通文意，學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書(shū)進(jìn)行翻譯，教師給予指導(dǎo)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意：①“而”的意義與用法；②“之”的特殊用法；③定語(yǔ)后置；④一些重要詞語(yǔ)或用法。）
情境導(dǎo)學(xué)二（對(duì)比閱讀，感知課文。）
1、讀完兩文后，知道文中描寫(xiě)的是幾月的景物嗎？（陽(yáng)春三月）
2、兄弟兩人都寫(xiě)了哪些共同的景物呢？（水，柳）景物特點(diǎn)如何？
�。ㄔ甑牢模骸皟伤畩A堤，垂楊十余里”，水的特點(diǎn)是“流急而清，魚(yú)之沉水底者，鱗鬣皆見(jiàn)”“水與堤平”；柳的特點(diǎn)是“柳梢新翠”“浪紋樹(shù)影”。贊美高梁橋初春的景色，自然流露出閑情逸致，覺(jué)得眼前的一切都是為了自己而存在：“朝夕設(shè)色以愉游人”。
袁中道文：“‘舊有’清水一帶，柳色數(shù)十里”；水的`特點(diǎn)從“時(shí)街民穿溝渠淤泥，委積道上”“冰微泮”；柳的特點(diǎn)是“楊柳尚未抽條”“凍枝落”。）
3、還描寫(xiě)了哪些不同的景物呢？
�。ㄔ甑牢模骸熬{(lán)棋置，丹樓珠塔，窈窕綠樹(shù)中�！�，“城中士女云集，縉紳士大夫非甚不暇，未有不一至其地者也�！�
袁中道文：“飆風(fēng)自北來(lái)，塵埃蔽天，對(duì)面不見(jiàn)人，中目塞口，嚼之有聲。”“寒氣凜冽”“口中含沙尚礫礫”）
比較探究
從找出的描寫(xiě)的景物特點(diǎn)的句子可以看出，同是陽(yáng)春三月，兩兄弟筆下景物的特點(diǎn)迥然不同，各有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄔ甑牢模壕拔飪�(yōu)美，春意盎然，充滿自然之趣。
袁中道文：天冷風(fēng)疾，沙塵蔽天，沒(méi)有一點(diǎn)美感，沒(méi)有一點(diǎn)詩(shī)意，反而令人“猶不能堪”。）
合作探究
1、為什么兩人筆下的高梁橋會(huì)大相徑庭？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)：不同的心境、生活境況、仕途遭遇、社會(huì)地位……）
2、文中什么地方明點(diǎn)暗示了兄弟兩游時(shí)的不同的心境、生活境況、仕途遭遇、社會(huì)地位……
（袁宏道文：“趺坐古根上，茗飲以為酒，浪紋樹(shù)影以為侑，魚(yú)鳥(niǎo)之飛沉，人物之往來(lái)以為戲具�！薄坝嗟纫喔`謂彼筵中人喧囂怒詬，山情水意，了不相屬，于樂(lè)何有也？”“觀梅花而返”……言之有理即可。
袁中道文：“‘舊’有清水一帶”，“中郎‘拉’予與王子往游”“‘羸馬’不能行”“茍非大不得已，而仆仆于是，吾見(jiàn)其舛也�！薄敖裎釤o(wú)官職，屢求而不獲，其效亦可睹矣。”……言之有理即可。）
訓(xùn)練反饋：（作業(yè)設(shè)計(jì)）
可見(jiàn)畫(huà)家情感的異同見(jiàn)于色調(diào)的調(diào)配，作家情感的差異源于心境的不同。請(qǐng)你根據(jù)下列情境創(chuàng)作片段。
情境：初二開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的質(zhì)量檢測(cè)試卷批閱后剛剛下發(fā)，而且要求中午放學(xué)后帶回家由家長(zhǎng)簽字，請(qǐng)以“放學(xué)回家的路上”為話題創(chuàng)作200字左右的片段描寫(xiě)。（要求：利用本單元所學(xué)的多感官描寫(xiě)及修辭等手法抓住景物特點(diǎn)說(shuō)真話吐真情。）
學(xué)生甲：回家路上，見(jiàn)四周烏云遮天，風(fēng)寒徹骨，道旁樹(shù)木皆若低頭，若沉思……
學(xué)生乙：我手中拿起剛下發(fā)的試卷，歡快地飛出校門。一路上盡是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，路邊的雜草、野花，仿佛被染上了鮮艷的油彩……
學(xué)生丙……
小結(jié)：
一切隨心，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是積極的，還是消極的，贊美沉吟，激動(dòng)失望，皆成文章。
教學(xué)反思：
1. 《游記小品兩篇》應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)閱讀，但沒(méi)有必要像主讀課文那樣細(xì)品慢咽，只要做到大意明了，精彩句子理解，但有必要積累常見(jiàn)的文言字詞。
2. 要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得的意識(shí)，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
3. 寫(xiě)作指導(dǎo)的滲透及其練筆要有針對(duì)性。本節(jié)課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到袁中道那種反常人之道，敢于自我批判的寫(xiě)作勇氣。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
推薦理由：作為文言文的閱讀教學(xué)，注重朗讀和朗讀指導(dǎo)；運(yùn)用對(duì)比閱讀，由景入情，從文本鑒賞到寫(xiě)作引導(dǎo)，順理成章。
白洋潮 錢塘江的夜潮 水之歌 水之聲
課堂導(dǎo)入
清冽的小石潭水，玻璃粉碎般的黃果樹(shù)瀑布水，清清一色，溫潤(rùn)碧玉的梅雨潭水，飛流直下三千尺的廬山水，站立起來(lái)的水。水，千姿百態(tài)。我們一起靠攏洶涌澎湃的潮水，吟起水之歌，聆聽(tīng)水之聲。
情境導(dǎo)學(xué)一（朗讀《白洋潮》）
1、同學(xué)們，我們先一起來(lái)欣賞一下白洋潮水的景致�。ㄍㄟ^(guò)運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)白洋潮水的景致有直觀的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，投入積極的學(xué)習(xí)中。欣賞短片后，學(xué)生之間交流白洋潮給人的直觀感受。）
2、是啊，壯麗的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡它的俊美。而明末清初的文學(xué)家張岱就以其精妙的筆法為我們揭開(kāi)了白洋潮的面紗，下面就讓我們隨著作者張岱的筆端，去感受那氣勢(shì)宏偉的白洋潮。教師范讀課文，（多媒體出示重點(diǎn)的詞語(yǔ)：遄、踵、蹴、旋、既望、溯回、略、鮮、頃）學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)注解再讀《白洋潮》。
情境導(dǎo)學(xué)二（感知內(nèi)容，研討寫(xiě)法。）
1、如此雄偉壯麗的奇景，文學(xué)家張岱卻僅用了一百三十余字來(lái)描繪，且盡傳其壯麗，其筆法令人不能不稱奇。現(xiàn)在我們用欣賞的眼光來(lái)審視評(píng)說(shuō)課文的美。（多媒體展示：觀察一個(gè)景物可以選擇多個(gè)觀察角度，描述景物也同樣如此。那作者選擇了白洋潮的哪些角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？隨著角度的變化那些景物又產(chǎn)生了哪些變化？）
2、你覺(jué)得為什么作者僅用這一百三十余字就能如此生動(dòng)傳神地為我們展現(xiàn)白洋潮壯麗的景致呢？
�。▽W(xué)生總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：多角度、比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用。小結(jié)：本文最突出的特點(diǎn)就是抓住景物的特點(diǎn)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行了精準(zhǔn)的描寫(xiě)以及從多角度來(lái)表現(xiàn)白洋潮的特點(diǎn)。）
比較探究：
學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《錢塘江夜潮》《水之歌 水之聲》兩文內(nèi)容，談?wù)勭娋次膶?duì)錢塘潮的感受與張岱、周密、高濂三位古人有何不同？你更喜歡哪一篇？
（①三位古人拘泥于景物的描寫(xiě)，都表現(xiàn)對(duì)錢塘潮的敬畏贊嘆之情，文章缺少個(gè)性，實(shí)為“未能免俗”；鐘敬文表達(dá)了與眾不同的感受：“我不覺(jué)失望了”，錢塘江浪得虛名。②“淡妝濃抹總相宜”，但總要敢于表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受。）
合作探究：
科學(xué)小品《水之歌 水之聲》，有不少抽象的道理和統(tǒng)計(jì)數(shù)字，與以寫(xiě)景抒情為主的其他課文比較，它吸引讀者的地方是什么？
（①、寫(xiě)出奇而有理的科學(xué)事實(shí)；②、將感性趣味上升為理性趣味；③、筆法靈活，擬人、形象比較、引入詩(shī)歌；④、了解水資源問(wèn)題的嚴(yán)峻，提高了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。）
訓(xùn)練反饋：（作業(yè)設(shè)計(jì)）
結(jié)合高梁橋古今的榮衰變化和《水之歌 水之聲》談一談水的意義。
教學(xué)反思：
1、這三篇課文閱讀量非常大，但是重點(diǎn)突出，所以著重賞析了《白洋潮》，然后從服務(wù)寫(xiě)作的角度對(duì)比閱讀了后兩篇文章，課文就是范文，把握課文不同的特色。
2、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。
3、閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
八年級(jí)上冊(cè)第三單元8
一、作家作品
1.《桃花源記》作者陶淵明，又名潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人，世稱“靖節(jié)先生”。代表作有《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》等。有《陶淵明集》。
2.《陋室銘》作者劉禹錫，字夢(mèng)得。唐代文學(xué)家。有《劉夢(mèng)得集》。
3.《愛(ài)蓮說(shuō)》作者周敦頤，字茂叔。北宋哲學(xué)家，是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。
4.《核舟記》作者魏學(xué)洢，字子敬，明末散文家。
5.《大道之行也》選自《禮記禮運(yùn)》�！抖Y記》是儒家經(jīng)典之一。西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成共49篇。禮運(yùn)，《禮記》篇名，大約是戰(zhàn)國(guó)末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問(wèn)的著作。
6.《杜甫詩(shī)三首》作者杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，他被后人稱為“詩(shī)圣”。
二、字音字形
1.正音字
潯(xún)豁(huò)然開(kāi)朗儼(yǎn)然阡(qiān)陌(mò)交通垂髫(tiáo)
嘆惋(wǎn)詣(yì)銘(míng)馨(xīn)淤(yū)泥
濯(zhuó)清漣(lián)褻(xiè)玩隱逸(yì)罔(wǎng)
貽(yí)黍(shǔ)箬(ruò)篷糝(sǎn)髯(rán)
詘(qū)倚(yǐ)船楫(jí)壬(rén)戌(xū)篆(zhuàn)
修狹(xiá)和睦(mù)怡(yí)然自樂(lè)驥(jì)苔(tái)痕
鴻(hónɡ)儒(rú)案牘(dú)蕃(fán)袒(tǎn)矯(jiǎo)
器皿(mǐn)椎髻(jì)虞(yú)山?jīng)Q眥(zì)花濺(jiàn)淚
搔(sāo)不勝簪(zān)逾(yú)墻鄴(yè)城嫗(yù)
泣幽咽(yè)邑(yì)間(jiàn)隔(ɡé)無(wú)人問(wèn)津(jīn)篆(zhuàn)
2.形近字
髯（美髯）阡（阡陌）搔（搔首弄姿）
鬢（鬢發(fā)）纖（纖細(xì)）騷（騷亂）
3.多音字
咽：哽咽(yè)；咽(yān)喉；狼吞虎咽(yàn)興：興(xìnɡ)高采烈；興(xīnɡ)辦
三、詞語(yǔ)積累
重點(diǎn)詞語(yǔ)：
落英：落花。
甚異之：異，對(duì)……感到驚奇。
仿佛：隱隱約約，形容看得不真切的樣子。
平曠：平坦開(kāi)闊。
繽紛：繁多的樣子。
豁然開(kāi)朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子。
儼然：整齊的樣子。
阡陌交通：田間小路交錯(cuò)相通。阡陌，田間小路。
黃發(fā)垂髫：指老人和小孩。黃發(fā)，舊說(shuō)是長(zhǎng)壽的特征，所以用來(lái)指老人；垂髫，垂下來(lái)的頭發(fā)，用來(lái)指小孩。
嘆惋：感嘆，惋惜。
便扶向路：就順著舊路（回去）。扶，沿、順著。向，從前的、舊的。
詣：到。特指到尊長(zhǎng)那兒去。
尋向所志：尋找以前所做的標(biāo)記。
未果：沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
問(wèn)津：?jiǎn)柭�。文中是尋求、探求的意思。津，渡口�?/p>
有仙則名：有了仙人就成了名山。
有龍則靈：有了龍就成為靈異的水了。
馨：香氣，文中指品德高尚。
儒：舊指讀書(shū)人。
白丁：平民。文中指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
素琴：不加裝飾的琴。
案牘：官府的公文。
絲竹：琴瑟、簫管等樂(lè)器。文中指奏樂(lè)的聲音。
淤泥：河溝或池塘里積存的污泥。
濯：洗滌。
清漣：小清而有微波，文中指清水。
亭亭：聳立的樣子。
褻玩：玩弄。褻，親近而不莊重。
隱逸：指隱居的人。
君子：指品德高尚的人。
罔不：無(wú)不，全都。
因：順著，就著。
象：模仿，文中指雕刻。
泛：泛舟，坐著船在水上游覽。
奇：零數(shù)。
微側(cè)：略微側(cè)轉(zhuǎn)身子。
比：靠近。
矯首昂視：抬頭仰望。矯，舉。
不屬：不相類似。
可歷歷數(shù)：可以清清楚楚地?cái)?shù)出來(lái)。歷歷，分明可數(shù)的樣子。
楫：船槳。
視端容寂：眼睛正視著（茶爐），神色平靜。
若聽(tīng)茶聲然：好像在聽(tīng)茶水燒開(kāi)了沒(méi)有的樣子�！叭簟弧�，相當(dāng)于“好像……的樣子”。
了了：清楚明白。
曾不盈寸：竟然不滿一寸。盈，滿。
大道：古代指政治上的最高理想。
選賢與能：把品德高尚的`人、能干的人選拔出來(lái)。與，通“舉”。
講信修睦：講求誠(chéng)信，培養(yǎng)和睦（氣氛）。
矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者：矜，老而無(wú)妻的人。矜，通“鰥”。寡，老而無(wú)夫的人。孤，幼而夫父的人。獨(dú)，老而無(wú)子的人。廢疾，殘疾人。
男有分：男子有職務(wù)。分，職分，指職業(yè)、職守。
女有歸：意思是女子有歸宿。歸，女子出嫁。
惡：憎惡。
謀閉而不興：奸邪之謀不會(huì)發(fā)生。
作：興起。
大同：指理想社會(huì)。同，有和、平的意思。
岱宗：對(duì)泰山的尊稱。
青：指山色。
未了：不盡。
造化：指天地、大自然。
眥：眼角。
會(huì)當(dāng)：終當(dāng)，終要。
投：投宿。
逾：越過(guò)。
前致詞：走上前去說(shuō)話。
戍：防守。
附書(shū)至：捎信回來(lái)。
偷生：茍且活著。
已：停止，詩(shī)中引申為完結(jié)。
應(yīng)：應(yīng)征。
猶得：還能夠。
泣幽咽：（有人）低聲地哭。幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲。
�。ū締卧姓n文下的注釋及句子的翻譯）
四、名句精華
1.忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。（陶淵明《桃花源記》）
2.山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
孔子云：何陋之有？ （劉禹錫《陋室銘》）
3.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）
4.罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！ （魏學(xué)洢《核舟記》）
5.故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有年長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。
（《大道之行也》）
6.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
7.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。 （杜甫《春望》）
�。ū締卧暮笠蟊痴b的課文及古詩(shī)。古詩(shī)要求默寫(xiě)）
八年級(jí)上冊(cè)第三單元9
一、整體感知
本文是葉圣陶先生為一本蘇州園林圖片冊(cè)寫(xiě)的序。作者從游覽者的角度出發(fā)，對(duì)蘇州園林的共同特征作了高度的綜合、概括，使讀者從中得到全面而明確的蘇州園林知識(shí)：本文先用高度概括的語(yǔ)言綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征，再用較多筆墨分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林在四個(gè)大的方面的具體特征，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明蘇州園林細(xì)部的特征。作者為了講清蘇州園林的狀貌，傳出其神韻，還在說(shuō)明的同時(shí)，適當(dāng)穿插了一些描寫(xiě)和議論。從而帶領(lǐng)讀者清楚地把握了蘇州園林“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特征。
二、學(xué)法引導(dǎo)
這篇課文的語(yǔ)言相當(dāng)?shù)浞�，因此學(xué)習(xí)前要精讀課文，感受課文的意蘊(yùn)并提高審美情趣：
一種是音樂(lè)引導(dǎo)法�！敖ㄖ悄齽�(dòng)的音樂(lè)”。學(xué)習(xí)本文可以嘗試以音樂(lè)來(lái)解讀建筑，選擇你認(rèn)為合適的古典音樂(lè)配樂(lè)朗讀，這樣，比較容易進(jìn)入情境。
另一種方法是情景引導(dǎo)�？梢杂^賞有代表性的園林圖片、錄像資料，對(duì)其中的“亭”、“臺(tái)”、“軒”、“榭”、“花草樹(shù)木的配合”形成一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于體味作者在美的欣賞中闡述的一系列深刻的美學(xué)見(jiàn)解。
三、審美鑒賞
情文并茂的圖畫(huà)美：
讀《蘇州園林》，如展開(kāi)一幅古樸典雅的畫(huà)卷。文中描寫(xiě)性詞語(yǔ)有限，但表現(xiàn)力極強(qiáng)。如“重巒疊嶂”寫(xiě)出了園中假山突兀而起，層層疊疊的景象;“蔓延”一詞寫(xiě)出了爬山虎或薔薇的繁茂，且頗有“紅杏出墻來(lái)”的`詩(shī)意;“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣”，則突出了園林生意盎然的典雅風(fēng)韻，只幾筆便勾勒出了一個(gè)令人向往的意境，并深含著欣賞者的感受，可謂情文并茂，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
四、重難點(diǎn)突破
1、通讀全文，并想一想作者是采用怎樣的結(jié)構(gòu)方式說(shuō)明蘇州園林的特征的。
答：。
析：總說(shuō)和分說(shuō)是理解本文的一把鑰匙，應(yīng)在精讀課文的基礎(chǔ)上加以綜合歸納。
參考答案：先總說(shuō)，后分說(shuō)。課文先總說(shuō)蘇州園林的共同特征，然后圍繞這個(gè)中心，從各個(gè)不同的方面，分別加以說(shuō)明。
2、本文主體部分的說(shuō)明順序是()
A、由外到內(nèi)的空間順序
B、由主到次的邏輯順序
析：本題檢測(cè)說(shuō)明順序的掌握情況�？蓮目臻g、時(shí)間、邏輯(如主次、總分等)方面考慮。
參考答案：B
3、“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”一句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何好處?
答：。
析：此題主要檢測(cè)作比較這種說(shuō)明方法的應(yīng)用，應(yīng)聯(lián)系上下文考慮。
參考答案：作比較。將蘇州園林與北京的園林作比較，突出了蘇州園林的特點(diǎn)。
4、文中“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”一句運(yùn)用了什么表達(dá)方式?簡(jiǎn)析這樣寫(xiě)的作用。
答：。
析：此題檢測(cè)表達(dá)方式的作用�？梢詮挠洈�、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等角度考慮。
參考答案：議論。本文熔說(shuō)明、記敘、描寫(xiě)、議論于一爐，表達(dá)方式靈活多樣，使文章既條理清楚，又生動(dòng)形象，耐人尋味。
八年級(jí)上冊(cè)第三單元10
一、積累與運(yùn)用(20分)
1.下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是(2分) ( )
A.河堤(tī) 傾聽(tīng)(qīng)
鏤空(lu)肅穆(mù)
B.點(diǎn)綴(zhuì)軒榭(xiè)
蟠龍(pán)拂面(fó)
C.和諧(xié)藻井(zǎo)
湛藍(lán)(zhàn)勻稱(chèng)
D.池沼(zhǎo)斟酌(zhuó)
屏風(fēng)(píng)嶙峋(lín)
2.找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正。(4分)
惟妙惟肖 珠光寶器 迥然不同 就地取才
重巒疊障 交頭接耳 自出心裁 再接再歷
錯(cuò)別字
改 正
3.下列句中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(2分) ( )
A.我們要因地制宜發(fā)展適合本地特色的產(chǎn)業(yè),不能盲目發(fā)展。
B.這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分大相徑庭。
C.安徽省一名殘疾人連續(xù)多年報(bào)名參加公務(wù)員考試,其自強(qiáng)不息的精神令人感動(dòng)。
D.馬可波羅說(shuō)盧溝橋是世界上獨(dú)一無(wú)二的。
4.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是(2分) ( )
A.《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升,是中國(guó)橋梁學(xué)家、教育家。他主持修建了錢塘江公路鐵路兩用橋。
B.《橋之美》的作者吳冠中,中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家,學(xué)貫中西的藝術(shù)大師,作品有《吳冠中畫(huà)集》《吳冠中油畫(huà)寫(xiě)真》等。
C.《蘇州園林》的原題為“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”,作者葉圣陶,現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。他創(chuàng)作的童話《賣火柴的小女孩》被廣為傳譯。
D.《說(shuō)“屏”》的作者陳從周,古建筑園林專家。著有《說(shuō)園》等。
5.下面句子都有語(yǔ)病,請(qǐng)任選一句修改(可增刪、調(diào)換詞語(yǔ),但不得改變?cè)?。(2分)
A.教育行政部門提出,要制定進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試。
B.通過(guò)前幾年食鹽搶購(gòu)事件,使我們看到了我國(guó)國(guó)民的心理承受能力和科普常識(shí)都有待提高。
我選 句,修改:
6.班級(jí)開(kāi)展“品橋?qū)W語(yǔ)文”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)你參加。(8分)
(1)【詩(shī)中尋橋】請(qǐng)搜集幾句有關(guān)“橋”的古詩(shī)文。選取兩句摘錄在下面橫線上。(2分)
答:
(2)【名人釋橋】下面是橋梁專家茅以升對(duì)橋的解釋,請(qǐng)你仿照句式特點(diǎn)以“書(shū)”為話題寫(xiě)一段話。(3分)
橋是什么?不過(guò)是一條板凳,兩條腿架著一塊板,板上可以承擔(dān)重量,把這條板凳放大,“跨”過(guò)一條河,或是一個(gè)小山谷,就形成了一座橋。
答:
(3)【漫畫(huà)說(shuō)橋】請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上概括漫畫(huà)《獨(dú)木橋》所反映的社會(huì)現(xiàn)象。(3分)
答:
二、閱讀品悟(40分)
(一)閱讀下列文段,完成7～11題。(12分)
趙州橋橫跨在洨河上,是世界著名的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿。到解放的時(shí)候,橋身有些殘損了,在人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)徹底整修,這座古橋又恢復(fù)了青春。
趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說(shuō)它“制造奇特,人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是:(一)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡,便于車馬上下。(二)大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí),拱上加拱,橋身也更美觀。(三)大拱由28道拱圈拼成,就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起,做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量,一道壞了,其他各道不致受到影響。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計(jì)者李春就是一位杰出的工匠,在橋頭的碑文里刻著他的名字。
7.品讀選文,概括中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)。(3分)
答:
8.選文主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(3分)
答:
9.選文是按照怎樣的說(shuō)明順序來(lái)介紹趙州橋的?(2分)
答:
10.“全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱�！本渲屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉?為什么?(2分)
答:
11.選文在遣詞煉字方面頗具功夫。用“ ”一詞突出趙州橋在世界石拱橋史上的地位與成就;用“ ”一詞表明趙州橋的悠久歷史;用“ ”一詞來(lái)介紹趙州橋施工技術(shù)的獨(dú)具匠心;用“ ”一詞贊頌設(shè)計(jì)者的不凡智慧,無(wú)一字不自然貼切,簡(jiǎn)明樸實(shí)而又妙趣橫生。(2分)
(二)閱讀下文,完成12～15題。(14分)
宣 德 爐
�、傩�?tīng)t從宣德時(shí)期開(kāi)始燒造,一舉成功,此后五百年來(lái)名聲不減,以至于不管哪個(gè)朝代鑄造的這種銅爐,都叫宣德?tīng)t。這一點(diǎn)跟景泰藍(lán)一樣。今天沒(méi)人會(huì)咬文嚼字地說(shuō)“送你一對(duì)掐絲琺瑯瓶”,都說(shuō)“送你一對(duì)景泰藍(lán)瓶子”。景泰藍(lán)是在景泰年間發(fā)揚(yáng)光大的,宣德?tīng)t則是在宣德年間達(dá)到頂峰,名氣大的。
�、谛�?tīng)t有這么大的名氣,一定不是白來(lái)的。銅材料冶煉過(guò)程不是我們想象的'把銅化成銅水,一鑄造就成了。它需要反復(fù)冶煉,每冶煉一次就要去掉一些雜質(zhì),剩下的是精華,但分量就會(huì)減少。由于宣德皇帝親自督造此事,所以質(zhì)量非常高。一斤進(jìn)貢來(lái)的銅材料經(jīng)過(guò)冶煉,最后只能剩四兩。這四兩還是小兩,過(guò)去一斤是十六兩,有個(gè)詞“半斤八兩”,說(shuō)的是舊制,今天應(yīng)該說(shuō)“半斤五兩”才對(duì)�！炯住�
�、圻^(guò)去做爐都是用翻砂法,宣德?tīng)t用的是失蠟法。歷史上鑄造青銅器用過(guò)失蠟法,但沒(méi)有做過(guò)爐。而宣德?tīng)t用的是失蠟法,較之翻砂法,鑄好的爐變得非常光潔好看。有人認(rèn)為宣德?tīng)t鑄好以后,還有專業(yè)的人給它上色。我們不要簡(jiǎn)單地理解上色就是把顏色刷到上面,而是用各種方法使?fàn)t身呈現(xiàn)一種自然的色澤。都有什么色澤呢?石青斑、朱砂斑、葡萄斑等等�！疽摇�
�、苄�?tīng)t里除了精煉銅外,還有鋅、錫、銀、金。史料記載非常清楚,當(dāng)時(shí)進(jìn)貢風(fēng)磨銅的單子上明確寫(xiě)著含有黃金。今天用科學(xué)的方法很容易解決這個(gè)問(wèn)題,一測(cè)試就知道了。最簡(jiǎn)單的測(cè)試是用比重,黃金的比重非常大,銅的比重大概是黃金的三分之一�！颈�
�、菸衣�(tīng)一個(gè)老師傅跟我說(shuō),最好的宣德?tīng)t的含金量大約是3%。我曾經(jīng)買過(guò)一個(gè)宣德?tīng)t,特別沉。我很高興,直接上菜站找了個(gè)普通的秤一稱,八斤四兩,也就是4200克。我乘上3%,大概是126克。你想,這樣一個(gè)香爐里如果含126克黃金,那質(zhì)感完全不一樣了。我們對(duì)衣料比較熟知,如果純棉的衣料里加3%的毛,質(zhì)感馬上得以改觀;如果純毛的衣料里加3%的化學(xué)纖維,它可能變得不易起褶。古人顯然也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律。所以我認(rèn)為好的宣德?tīng)t里一定含金,一加上金,就不容易生銹,而且顏色明顯跟普通銅器拉開(kāi)了距離。
12.下面A、B兩段文字是從文中抽出的,請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容判斷它們應(yīng)在原文中【甲】【乙】【丙】的位置。(3分)
A.《古玩指南》上的記載是46種顏色,有的書(shū)記載的比這個(gè)數(shù)量還多,那都屬于微妙的區(qū)別了。
B.這是明末大收藏家項(xiàng)元汴在《宣爐博論》中的記載:“宣廟遂敕工匠,煉必十二,每斤得其精者才四兩耳�！毙麖R,就是指宣德皇帝。
A應(yīng)在 處 B應(yīng)在 處
13.宣德?tīng)t名氣大的三個(gè)原因是什么?(3分)
答:
14.本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法,以第⑤段為例具體分析。(4分)
答:
15.本文是根據(jù)著名收藏家馬未都先生在中央電視臺(tái)《百家講壇》所做的關(guān)于收藏的講座內(nèi)容整理而成的,語(yǔ)言特色鮮明,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)
答:
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