《真正的英雄》

[教學設計]
 創(chuàng)意說明：本設計圍繞“英雄”的主題開展閱讀教學。朗讀、說話、寫作等活動帶動教學流程的步步推進，過程始終兼顧演講詞的文體特征與活動主題的內涵，兼顧學法的
指導與學法的實踐。
   教學步驟：
   一、課前準備
   1．交代活動主題——認識英雄
   2．活動布置：
   ①將學生分兩組開展活動。
   第一組：利用圖書館、網絡查閱一至兩位為人類發(fā)展貢獻卓著的英雄資料，了解其成長歷程、言語行為、精神情懷。
   第二組：從報刊及其他新聞媒體中搜集身邊平凡的英雄材料，了解其動人事跡、趣聞故事。
   ②將資料匯編、整理，寫成材料。
   二、課中活動
   (一)朗讀活動——讀英雄
   1．活動導入并交代：朗讀課文，要體會演講詞的特點，為寫演講稿做準備。
   2．聽錄音，討論如何朗讀這篇演講詞。
   3．教師歸納，進行朗讀指導：
   本文并非一般演講，演講者的雙重身份決定了他既要賦予演講以普遍意義，又要平易近人，與人民在一起。朗讀，應揣摩演講人角色，甚至可扮總統(tǒng)來讀，要擺正姿態(tài)。
   全文處處抒發(fā)失去英雄的悲痛之情，其整體情緒是悲痛，但又不停留于悲痛，而是號召人民化悲痛為力量。朗讀，要把握基調。
   演講要能激發(fā)聽眾的情感，本文飽含深沉的哀痛、熱情的贊頌和深切的號召。朗讀，要滲透感情。
   演講詞一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性。從情感脈絡看，本文為兩部分；從寫作思路看，分三部分，層次明晰。此外，演講詞為加強語氣、強化語義、增強力度、
創(chuàng)造氣勢、渲染感情，常排列整齊、對稱、節(jié)奏和諧的句或段。如6—12段的整齊排列，15段內相似語句的排列。朗讀，要讀清層次。
   演講是聲音的藝術，也需輔以動作表情，通過面部表情、體態(tài)、手勢交流情感和傳播信息。朗讀本文，可輔以態(tài)勢語言。
   4．學生朗讀體驗，盡力縮短朗讀與演講的距離。
   (二)說話活動——話英雄
   1．按課前所分小組交流。
   2．每小組推選一至二位同學補充整理材料，上臺宣讀。
   3．暢談感想及活動后對英雄內涵的更多認識。
   (三)寫作活動——學英雄、寫英雄
 

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