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《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》1
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《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》2
最近，我學(xué)了一篇課文，名字叫《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。
看到這個(gè)標(biāo)題，就應(yīng)該知道這篇文章的大概內(nèi)容了吧：在艱難的環(huán)境下，中國(guó)人民克服了無(wú)數(shù)多個(gè)困難，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻后，終于勝利了。這是一種“快樂(lè)”，一種“幸�！�，一種無(wú)窮的“樂(lè)趣”。
讀了這篇課文，讓我不禁想起了這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)，面對(duì)我的第一個(gè)困難。不知為什么，我總感覺(jué)有人離我越來(lái)越遠(yuǎn)，不在像以前那樣與我友好了。后來(lái)，才察覺(jué)到是她正慢慢離我遙遠(yuǎn)。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我毫無(wú)辦法。我不敢向她問(wèn)個(gè)清楚，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃避。過(guò)了一段時(shí)間，我無(wú)意中聽(tīng)到一些消息，吃驚地讓我知道，她漸漸離我遠(yuǎn)了，是因?yàn)槲铱偫p著她，使她很討厭我。聽(tīng)到這樣的話，我失落極了。我不知道以前我纏著她什么了，讓她有這么大的反應(yīng)。不該發(fā)生的事終究還是發(fā)生了。幾天后，班里馬上就起了謠言，說(shuō)我喜歡她，暗戀她，所以才跟她走那么近的。這真是奇恥大辱，我當(dāng)時(shí)憤怒至極，傷心至極。沒(méi)想到我當(dāng)她只是普通朋友，在別人眼里竟是如此關(guān)系。這件事一直到現(xiàn)在還未平息，我也素手無(wú)策。我不知道這件事要到什么時(shí)候才能畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，只希望結(jié)果是好的。如今，我學(xué)了這篇課文，懂得勝利是需要自己去爭(zhēng)取的，而在這一路上，有無(wú)數(shù)艱難困苦等著你，只有戰(zhàn)勝他們，才能獲得勝利，才能找回以前和我很要好，只是普通朋友的'她。
我相信經(jīng)過(guò)我的努力，愿望最終還是會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的，我還會(huì)像以前那樣快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》3
【創(chuàng)意說(shuō)明】
這雖是一篇具有散文風(fēng)格的“政論文”，全篇也運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的比喻，但對(duì)于遠(yuǎn)離了那個(gè)年月的初一“小朋友”而言，讀來(lái)著實(shí)有些生澀。按常規(guī)，會(huì)讓學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對(duì)人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理入手，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生自然將文中的“國(guó)運(yùn)”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開(kāi)朗。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入
(屏幕展示配合)
同學(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中航行，開(kāi)心嗎?
(畫(huà)面1：平靜的海面上停泊著一艘船)
好，請(qǐng)同學(xué)們上船讓我們劃動(dòng)船兒，起航!
(畫(huà)面2：晴空萬(wàn)里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚(yáng)帆前行。《水兵圓舞曲》奏起)
同學(xué)們，此時(shí)此刻你的心情如何?感想如何?
(畫(huà)面3：突然狂風(fēng)驟起，烏云滿天，波浪洶涌)
面對(duì)這艱難的`逆境，你的感想如何?現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟(jì)，勇往直前，就有可能到達(dá)成功的彼岸，小船員們，你們會(huì)作出怎樣的選擇?好，勇敢的水手請(qǐng)隨老師一同來(lái)搏風(fēng)擊浪。
(《命運(yùn)交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳?lè)響起)
(畫(huà)面4：一切恢復(fù)平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠(yuǎn)方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起)
二、生交流旅行感受
(可能會(huì)有學(xué)生談及人生的話題)的確，人生旅途亦復(fù)如是，民族的歷史進(jìn)程亦復(fù)如是。當(dāng)我們面臨狂風(fēng)巨浪時(shí)，需要的是堅(jiān)強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國(guó)運(yùn)中我們需要的乃是“雄健的國(guó)民”。
三、聽(tīng)朗讀，討論答題(屏幕顯示)
1、文題的重音應(yīng)怎么處理( )。
A、重讀“艱難的國(guó)運(yùn)”。
B、重讀“雄健的國(guó)民”。
C、重讀“艱難的國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”。(要求說(shuō)明理由)
2、文中最顯著的特色是比喻說(shuō)理，你能將下列本體、喻體準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)嗎?
長(zhǎng)江 大河──中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前
揚(yáng)子江 黃河──中華民族歷史的順利發(fā)展
浩浩蕩蕩──中華民族歷史的進(jìn)程
平原無(wú)際，一瀉千里──中華民族歷史前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻中華民族歷史的光明前途長(zhǎng)江黃河，穿沙漠，過(guò)山峽民族生命進(jìn)程濁流滾滾 ，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)
3、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”? 這種精神的含義何在?
4、怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?
四、語(yǔ)言積累背誦最喜歡的比喻句
五、思維牽引
同學(xué)們看，我們通過(guò)海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文，我們把文中長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江的比喻都換掉， 就用大海旅行作比， 好嗎?
明確：“長(zhǎng)江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國(guó)民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人編寫(xiě)一句格言，以激勵(lì)鞭策處在“艱難時(shí)運(yùn)”中的人們。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞文章浩蕩雄奇之語(yǔ)言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：歷史的車(chē)輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國(guó)人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫(xiě)下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩(shī)。中國(guó)迎來(lái)了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇耍幸恍┤�，我們�?yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國(guó)新生；有一些話語(yǔ)，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)銘記……
二、了解作者：
你了解李大釗嗎？——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
思考：A、勾畫(huà)出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
B、文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？
C、艱難的國(guó)運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請(qǐng)聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。
1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途的人以成其濁流滾滾魄勢(shì)阻抑
2、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力，
3、“艱難的國(guó)運(yùn)”的含義：對(duì)二十年代的國(guó)家命運(yùn)，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎？----------了解寫(xiě)作背景
帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
�。ǘ┲该首x各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------研究寫(xiě)了什么、怎么闡述
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
2、民族生命的`進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類(lèi)的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國(guó)運(yùn)艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
5、中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
�。ㄈ┐ξ恼碌恼Z(yǔ)言：
1、喜歡哪些句子呢？請(qǐng)它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下列比喻句的含義）
A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂(lè)趣。
B第四節(jié)的含義
C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
B國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫(xiě)的人
C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂(lè)趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè)其無(wú)涯之生�！�
重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂(lè)趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來(lái)談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎？————-理解寫(xiě)作目的。
在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？
他的信念、忠誠(chéng)、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國(guó)民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情）
教學(xué)目標(biāo)：
1．能理解在特定的時(shí)代背景下中華民族的“雄健的精神”
2．品味文中生動(dòng)形象的比喻說(shuō)理。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)情況反饋
1.正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)
逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復(fù)如此
2.文章寫(xiě)作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認(rèn)識(shí)：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨(dú)秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫(xiě)詩(shī)悼念他。這篇小品散文，寫(xiě)于20世紀(jì)20年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當(dāng)時(shí)，有部分一度覺(jué)醒的知識(shí)分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時(shí)代制高點(diǎn)上，預(yù)見(jiàn)到中華民族正逢新的轉(zhuǎn)機(jī)，于是號(hào)召國(guó)民去開(kāi)創(chuàng)歷史新紀(jì)元。
二、朗讀課文。先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。
三、為什么說(shuō)這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神的？
通過(guò)已學(xué)過(guò)的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險(xiǎn)偉大堅(jiān)強(qiáng)的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文
四、思考文章行文思路的特點(diǎn)：
層層深入地表達(dá)思想感情：人類(lèi)歷史道路→民族生命過(guò)程→人類(lèi)歷史生活→中華民族史路→中華民族精神
五、問(wèn)題研究
1．文中多次提及“趣味”，該如何理解？
可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂(lè)”一句來(lái)理解，種種趣味就指經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻之后的幸福與快樂(lè)的感受。
2．關(guān)心比喻說(shuō)理，文章通篇運(yùn)用比喻，增強(qiáng)了說(shuō)理的透辟性，情感的生動(dòng)性和語(yǔ)言的形象性，使作品的意蘊(yùn)豐富。
讓學(xué)生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習(xí)二。
六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)、社會(huì)和個(gè)人談一談讀本文后的感想
七、作業(yè)
仿寫(xiě)課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時(shí)……有時(shí)”“愈……愈……”的句式。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。
�。�、分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象性和說(shuō)服力。
３、聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的實(shí)際意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。
�。�、揣測(cè)本文比喻中蘊(yùn)含的哲理和洋溢的情感。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師：
準(zhǔn)備好授課內(nèi)容、多媒體課件或小黑板。
�。病⑼瑢W(xué)：
自行查閱有關(guān)本文的背景資料、作者的情況資料。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
雄健精神的具體內(nèi)容；比喻說(shuō)理的手法。
一、整體感悟
１、精心導(dǎo)入：
�。úシ拧秶�(guó)歌》的音樂(lè)，大屏幕投放《國(guó)歌》的歌詞）同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國(guó)人都非常熟悉的中華人民共和國(guó)《國(guó)歌》。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國(guó)人的心，她激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人為保；衛(wèi)和建設(shè)自身的家園，克服重重困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在２０年代，也；是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵(lì)著中國(guó)人努力突破一切困難，奮勇向前。這文章的題目是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》（板書(shū)課題）
２、感悟內(nèi)容：
⑴假如他人要你向他們介紹我國(guó)的困難處境、我國(guó)的國(guó)民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì)怎么讀標(biāo)題？（“艱難的`國(guó)運(yùn)”“雄健的國(guó)民”都重讀）
�、萍偃缫膭�(lì)你的同胞挺起胸來(lái)戰(zhàn)勝困難，那么你又怎么讀標(biāo)題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該讀重音？（“雄健的國(guó)民”重讀）
�、俏覀�?cè)僮x一次，將兩次讀得體會(huì)結(jié)合起來(lái)。
�、认旅嫖覀儊�(lái)研究一下，國(guó)民為什么能雄健。先請(qǐng)大家朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。比方：逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
⑸國(guó)民為什么能“雄健”？請(qǐng)同學(xué)們采集課文內(nèi)容說(shuō)話，這樣說(shuō)：國(guó)民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄儭�。�?guó)民靠什么雄��？
⑹明確雄健精神的具體含義。（播放課件或小黑板）
�、诉x讀課文，選取你最喜歡的內(nèi)容，讀給大家昕，并談?wù)勏矚g理由：
�。ń鉀Q比喻運(yùn)用的問(wèn)題）
投影比喻長(zhǎng)江大河一民族生命進(jìn)程揚(yáng)子江、黃河──中華民族歷史進(jìn)程。
浩浩蕩蕩──中華民族歷史勢(shì)不可擋、一往無(wú)前
平原元際，一瀉萬(wàn)里──中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻──中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)
長(zhǎng)江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽──中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)
濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里──中華民族的光明前程!
老師小結(jié)：作者在通篇運(yùn)用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難。（播放課件）這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。
３、朗讀體味：
�、畔旅嬉粋�(gè)人讀一段，請(qǐng)五個(gè)同學(xué)讀。
�、扑娜诵〗M討論，哪個(gè)同學(xué)讀的表達(dá)出了作者的感情，３分鐘后，派代表發(fā)言。
⑶分部朗讀：男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生合讀。
二、體驗(yàn)反思，質(zhì)疑交流
�。薄㈤喿x全文后，你有什么感受？說(shuō)一說(shuō)，大家好交流一下。
�。病ⅰ白叩狡閸绲木辰纾瞧嫒M生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣�！蹦阌羞^(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？
同學(xué)之間可以交流；教師向同學(xué)提間，同學(xué)答；同學(xué)也可以向教師提問(wèn)，形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
總結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)國(guó)家，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì)遇到各種各樣的困難，面對(duì)困難，我們就是要靠雄健精神：突破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。
三、延伸作業(yè)，模仿課文
用比喻手法寫(xiě)一段話，說(shuō)一個(gè)道理。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》6
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：
zhuó( )流 pò( )勢(shì) 景zhì( )
迷wǎnɡ( ) 狹zhǎi( ) 斷yá( )
2、選出下列每組中字形有錯(cuò)的一項(xiàng)：
�、� ( ) A、浩浩蕩蕩 B、逼狹險(xiǎn)竣
�、� ( ) A、叢山疊嶺 B、綺嶇險(xiǎn)阻
⑶ ( ) A、回環(huán)屈折 B、奇趣橫生
3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空：
歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)__________到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠__________過(guò)去的。
一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)__________到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一__________萬(wàn)里。
A、走 走 流 泄 B、走 沖 流 瀉
C、流 沖 走 泄 D、走 沖 流 泄
4、結(jié)合句意，理解詞語(yǔ)含義：
⑴ 這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。
____________________________________________________________
�、� 中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
____________________________________________________________
5、品讀分析下面比喻的表達(dá)效果：
一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其伺，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
______________________________________________________________
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6、按例句仿寫(xiě)：
人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所走過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。
______________________________________________________________
______________________________________________________________
二、提高訓(xùn)練
歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。
一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。
7、解釋詞語(yǔ)絕的不同含義。
A、絕壁：__________________________________________
B、奇絕：__________________________________________
8、文段用比喻采說(shuō)理，生動(dòng)形象，有說(shuō)服力。請(qǐng)概括所給文段圍繞三個(gè)方面的比喻。
�、� __________________________________________
�、� __________________________________________
�、� __________________________________________
9、與文段最后一句話相呼應(yīng)的語(yǔ)句是哪一句?
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10、文段要表達(dá)的中心是什么?
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11、如果將勤奮是通往成才的惟一途徑作為論述中心，請(qǐng)運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)清這個(gè)道理。
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三、熱點(diǎn)考題
(20xx年·重慶市)閱讀下面短文，回答問(wèn)題。
聆聽(tīng)歷史是一種偉大的才智
錢(qián)乘旦
中華民族自古以來(lái)就不封閉，中華民族本身就是在長(zhǎng)期的兼容并取、包收含納中形成的。中華民族在幾千午時(shí)間里融合了許多古代先民，這個(gè)過(guò)程就是古代先民相互開(kāi)放、相互吸收的'過(guò)程。由于開(kāi)放，我們的民族取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)造了偉大的文明成就;由于融合，民族的精神保存了活力，歷經(jīng)磨難而終久不息。古代民族的兼容并取，最終鑄造了中華民族，由此奠定了東方最燦爛的古代文明。文明生存的條件之一，就是對(duì)外開(kāi)放的環(huán)境與心態(tài)，環(huán)境的封閉看起來(lái)是安逸與寧?kù)o，但同時(shí)也意味著丟失前進(jìn)的機(jī)會(huì)。心態(tài)的封閉則是自己閉起眼睛來(lái)不看競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中碰得頭破血流。這樣的心態(tài)，在世界進(jìn)入近代以來(lái)就讓中國(guó)人吃足了苦頭，而當(dāng)我們克服這種心態(tài)后，我們就又起步了。中國(guó)近一兩百年的歷史，就是這樣一部心態(tài)史。所以，一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境與一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展，至關(guān)重要。
那么，開(kāi)放的心態(tài)意味著什么?意味著：抬起眼睛來(lái)看別人，既看別人的過(guò)去，也看別人的現(xiàn)在。改革開(kāi)放以來(lái)，我們?cè)絹?lái)越明白，不看別人的現(xiàn)在，那就是夜郎自大，自取落后。但看別人的過(guò)去之重要性，卻是多數(shù)人所忽視的。
一切歷史都是當(dāng)代史�？磩e人的過(guò)去實(shí)際上就是在看別人的現(xiàn)在。別人現(xiàn)在成功，他為什么成功成功的根源在過(guò)去;別人現(xiàn)在失措，他為什么失措失措的原因也在過(guò)去。世界上沒(méi)有無(wú)本之木，現(xiàn)在這棵樹(shù)，是長(zhǎng)在過(guò)去這個(gè)本上。有誰(shuí)能夠相信：一個(gè)國(guó)家的興盛，會(huì)沒(méi)有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸因素作為其條件，而這些條件是在一瞬之間一蹴而就的，并不是出自于其歷史經(jīng)歷的積累，或其歷史創(chuàng)造性的不斷涌現(xiàn)?又有誰(shuí)能夠相信：一個(gè)國(guó)家的挫折，不由其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等等諸方面的問(wèn)題所造成，而是一日之間成三尺之寒，并不由其主觀、客觀各種原因積淀而成為歷史的頑疾?不懂歷史，就不懂現(xiàn)在;看不懂歷史，就看不懂現(xiàn)在。我們?nèi)缃褚呀?jīng)有了開(kāi)放的心態(tài)，懂得要張大眼睛來(lái)看別人;但不看別人的過(guò)去就等于不看別人的現(xiàn)在，看不懂別人的過(guò)去也就看不懂別人的現(xiàn)在。
歷史不僅是一種知識(shí)，而且是一種智慧，外國(guó)歷史不僅是關(guān)于外國(guó)的歷史知識(shí)，而且是世界其他民族積累的智慧的結(jié)晶。常有人問(wèn)：學(xué)習(xí)歷史有什么用?我的回答是：歷史給人以聰明。為什么這樣說(shuō)?因?yàn)闅v史記錄的是前人的經(jīng)歷，提供的是前人經(jīng)歷中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。人常說(shuō)：吃一塹，長(zhǎng)一智。經(jīng)驗(yàn)提供的是成功的智慧，教訓(xùn)使人有可能成功。我們總希望自己成功，不失敗。歷史的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，就是成功和不失敗的一面鏡子。實(shí)際上，任何人都站在歷史的鏡子前，而看不看鏡子，能夠在鏡子中看見(jiàn)什么，這就是智慧的表現(xiàn)。歷史雖然無(wú)言，但它卻會(huì)說(shuō)話;能夠聽(tīng)見(jiàn)歷史說(shuō)話已經(jīng)很了不起了，而能夠聽(tīng)懂歷史在說(shuō)什么，這就是偉大的智慧。聽(tīng)懂歷史說(shuō)話是一種巨大的才智，但是想聽(tīng)歷史，懂歷史，首先就必須學(xué)歷史，讀歷史，在歷史的知識(shí)中聆聽(tīng)歷史的教誨。
當(dāng)然，要真正讓每一個(gè)人懂得歷史的重要性，不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。我們要長(zhǎng)期堅(jiān)持歷史教育，恢復(fù)我們民族悠久的歷史感，而這種歷史感，正是我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)之一。但是對(duì)這種傳統(tǒng)，我們須要作一點(diǎn)補(bǔ)充，這就是：不僅要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史;還要學(xué)習(xí)世界歷史;不僅要有深遠(yuǎn)的歷史眼光，而且要有寬廣的世界眼光。我們民族已經(jīng)走向世界了，我們看過(guò)去，不僅看我們自己，也看全世界;而這就意味著：我們展望未來(lái)，不僅展望自己，也展望全人類(lèi)。
12、作者寫(xiě)這篇文章的目的在于提倡學(xué)習(xí)歷史�？v觀全文，作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)論述為什么要學(xué)習(xí)歷史的?
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13、文中環(huán)境的封閉和心態(tài)的封閉，各指什么?
環(huán)境的封閉是指：____________________________
心態(tài)的封閉是指：___________________________________
14、一切歷史都是當(dāng)代史這句話具有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)你談?wù)勥@句話在文中的含意。
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15、作者為什么說(shuō)聆聽(tīng)歷史是一種偉大的才智?請(qǐng)聯(lián)系全文分析，用自己的話概括作答。
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16、21世紀(jì)是一個(gè)多元化的、高速發(fā)展的新型社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，開(kāi)放的環(huán)境和心態(tài)無(wú)論是對(duì)國(guó)家還是個(gè)人都是至關(guān)重要的。聯(lián)系這篇文章，談?wù)勀悻F(xiàn)在會(huì)怎樣用開(kāi)放的心態(tài)去看待周?chē)娜嘶蚴隆Ｕ?qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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【答案與提示】
1、濁 魄 致 惘 窄 崖
2、⑴ B ⑵ B ⑶ A
3、B
4、⑴ 這里指英勇無(wú)畏，堅(jiān)忍頑強(qiáng)的精神;
⑵ 這里形容中華民族處境艱難，正處于生死存亡的危急關(guān)頭。
5、把國(guó)運(yùn)史路這一極抽象的道理比喻成長(zhǎng)江大河說(shuō)得具體、生動(dòng)形象，加強(qiáng)了說(shuō)服力。
6、本題為開(kāi)放題，無(wú)統(tǒng)一答案。仿句時(shí)應(yīng)扣住某一話題，采用比喻的修辭手法和有時(shí)有時(shí)的句式，句中用一對(duì)反義詞即可。
7、A、斷
B、極非常
8、⑴ 以長(zhǎng)江大河的流淌來(lái)比喻民族生命的進(jìn)程。
�、� 以旅途上的征人來(lái)比喻人們?cè)跉v史上的進(jìn)程。
�、� 以奇絕壯絕的景致來(lái)比喻中華民族奮斗史上的奇絕壯絕。
9、這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。
10、只有雄健的精神，才能體會(huì)到崎嶇境界的壯美趣味，只有高尚的民族情懷，才能在艱難的國(guó)運(yùn)中創(chuàng)建自己的國(guó)家。
11、提示：可把成才比喻為長(zhǎng)跑、登山等。
12、⑴ 因?yàn)橐磺袣v史都是當(dāng)代史，學(xué)習(xí)歷史能從過(guò)去了解現(xiàn)在成功和失敗的原因。(或?qū)W習(xí)歷史看懂過(guò)去，才能看懂現(xiàn)在)
⑵ 因?yàn)闅v史是一種智慧，學(xué)習(xí)歷史可以總結(jié)和吸取前人經(jīng)歷中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)在的發(fā)展提供借鑒。
13、環(huán)境的封閉是指與外界隔絕，遠(yuǎn)離競(jìng)爭(zhēng)。心態(tài)的封閉是指身處競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中而又無(wú)視競(jìng)爭(zhēng)。
14、現(xiàn)在是在過(guò)去的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，，它們有前后聯(lián)系的因果關(guān)系。(或現(xiàn)在這棵樹(shù)，是長(zhǎng)在過(guò)去這個(gè)本上)
15、聆聽(tīng)歷史的開(kāi)放心態(tài)是一種才智：能夠聽(tīng)見(jiàn)歷史在說(shuō)什么也是一種才智;能夠聽(tīng)懂歷史在說(shuō)什么就是偉大的智慧�；蚰軌蛞蚤_(kāi)放的心態(tài)從歷史中總結(jié)出人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為現(xiàn)在發(fā)展的借鑒，這就是一種偉大的智慧。
(要點(diǎn)為開(kāi)放的心態(tài)、聽(tīng)懂歷史、李大釗美文薦讀)
16、提示：能夠運(yùn)用文中開(kāi)放的心態(tài)的觀念來(lái)分析現(xiàn)在的人或事，既要看人或事的現(xiàn)在，更要從過(guò)去找出現(xiàn)在成功或失敗的原因，或展望未來(lái)。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》7
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的愛(ài)國(guó)主義篇章，這是一篇用散文形式寫(xiě)就的民族精神頌。文章讀下來(lái)，極具感染力，可讀可誦可探討。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師與學(xué)生能互動(dòng)交流，平等對(duì)話，那么，這樣的一篇?dú)馄切劢『缐训拿褡寰竦捻灨�，在學(xué)生的心里一定能激發(fā)出滿腔豪情和愛(ài)國(guó)熱情來(lái)，在課堂上呈現(xiàn)一片生機(jī)和活力。
因此我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，架構(gòu)師生之間的對(duì)話平臺(tái)，以期實(shí)現(xiàn)我的活力語(yǔ)文課堂的構(gòu)想。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】
師：同學(xué)們，當(dāng)我們耳邊響起《國(guó)歌》的時(shí)候，當(dāng)我們唱著起來(lái)，不愿做奴隸的人們，向著五星紅旗行注目禮的時(shí)候，你有什么感受或感想?
生1：我心中升起一股自豪的感情。
生2：我的內(nèi)心是激動(dòng)的，豪邁的。
生3：我想起了我們民族屈辱的歷史，以及不屈不撓的抗?fàn)幍臍v史。
生4：我就想著自己要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光。(師生笑)
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)偉大的革命家李大釗同志在20年代，即在我國(guó)處在艱難中的時(shí)候，寫(xiě)下的一篇震撼人心的文章，她同《國(guó)歌》一樣激勵(lì)著中國(guó)人民努力沖破一切困難，奮勇向前。
請(qǐng)同學(xué)們讀課題，根據(jù)課文的主題，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該重讀雄健的國(guó)民，凸現(xiàn)文本的豪邁氣概和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
【整體感知環(huán)節(jié)】
師范讀，再讓學(xué)生們放聲自由朗讀，談：你讀后的第一感受是什么?
生1：我感受到文章透出一種強(qiáng)烈的雄健的精神。
師：感受深刻準(zhǔn)確，雄健的精神在文中具體指什么精神，知道嗎?
(生1作沉思狀)，
師：還沒(méi)想好，是吧?
(生1向我微笑點(diǎn)頭)
師：等下考慮好了再來(lái)說(shuō)，好嗎?(點(diǎn)頭坐下)
生2：我從文中感受到，愈是艱難困苦，我們愈要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，才能戰(zhàn)勝一切困難。
師：這也就是雄健的精神的涵義。
生3：我讀到一個(gè)民族同一個(gè)人是一樣的，民族的進(jìn)程不可能是平坦的，人的一生也不可能是一帆風(fēng)順的，這全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去。
師：從民族的進(jìn)程聯(lián)想到人生道路，都需要雄健的精神支撐。
生4：我發(fā)現(xiàn)本文運(yùn)用一系列的比喻來(lái)說(shuō)理，使文章生動(dòng)起來(lái)。
師：真是慧眼識(shí)珠，從本文比喻的妙用來(lái)談自己讀后的第一感受，與眾不同。
生4(急忙的)：而且作者選擇了一些具有民族標(biāo)志性的事物，如長(zhǎng)江、黃河、揚(yáng)子江等來(lái)比喻民族精神，十分恰當(dāng)。
師：評(píng)析得很到位。
【體驗(yàn)與反思環(huán)節(jié)】
1、走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
生1：有。碰到一道數(shù)學(xué)難題，想了很久，想了很多方法，終于解了出來(lái)，那一刻感到很快樂(lè)，很自豪。
師：這是經(jīng)過(guò)自己不懈努力取得的成功，為自己驕傲，給自己增添了無(wú)窮的信心。
生2：去挑戰(zhàn)某一種活動(dòng)，也會(huì)帶來(lái)快樂(lè)和美好的趣味。
師：比如說(shuō)呢?
生2：比如說(shuō)我學(xué)習(xí)籃球投籃，一次一次地投，都投不中，堅(jiān)持到第十二次，投出的'那個(gè)球才投中了籃。這是我遭遇了無(wú)數(shù)次失敗之后而品嘗到的美好的趣味。
師：在失敗面前，堅(jiān)持，不氣餒，最后獲得了巨大的成就感。
生3：有一次參加詩(shī)歌朗誦比賽，發(fā)現(xiàn)對(duì)手們實(shí)力很強(qiáng)，因此賽前心理壓力很大，生怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)別人，會(huì)名落孫山。幸好自己還能頂住內(nèi)外壓力，把比賽進(jìn)行到底，結(jié)果取得了很好的名次。我的感受是：面臨困難和挑戰(zhàn)，如果能戰(zhàn)勝他們，就會(huì)體驗(yàn)到一種巨大的成就感，這應(yīng)該就是文中所指的美趣，一種壯美的趣味。
師：是的，這種美趣是一種快樂(lè)，是一種幸福，能催生出強(qiáng)大的自信心和人內(nèi)在蘊(yùn)藏著的力量，能帶給我們巨大的成就感和自豪感。每一位同學(xué)都應(yīng)該去體驗(yàn)這種趣味，去勇敢地面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，它能讓勇敢者更勇敢，讓懦弱者變堅(jiān)強(qiáng)。讓我們像高爾基筆下的海燕一樣，戰(zhàn)斗著，快樂(lè)著!
2、文章結(jié)尾說(shuō)：要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事這個(gè)看法對(duì)不對(duì)?為什么?
學(xué)生大多數(shù)的看法是贊成，覺(jué)得用雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，其樂(lè)無(wú)窮，對(duì)國(guó)對(duì)人也有很多的益處。有少數(shù)學(xué)生持不同的看法，也說(shuō)出自己的理由。
【教后感】
面對(duì)愛(ài)國(guó)主題的文章，心里總是沒(méi)底、發(fā)怵：因?yàn)閻?ài)國(guó)這一主題實(shí)在太大，太空泛，一則很容易上成政治課或說(shuō)教課，枯燥乏味，別說(shuō)學(xué)生不愿意聽(tīng)，連執(zhí)教老師也可能是在課堂上勉強(qiáng)支撐著，苦熬著，心里與學(xué)生們一樣，巴不得下課的鈴聲早點(diǎn)響起。
針對(duì)這一點(diǎn)，教師對(duì)文本的把握，對(duì)教材的處理、問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就顯得尤其重要。
二則學(xué)生不大愿意談愛(ài)國(guó)，有時(shí)是覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)，談來(lái)談去就那么幾句話;有時(shí)是認(rèn)為在同學(xué)們面前談愛(ài)國(guó)，怕別人會(huì)笑話，說(shuō)他(她)假等等。總之，在這樣的課堂上，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
基于以上兩點(diǎn)的考慮，我在三個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)《國(guó)歌》，談感受。學(xué)生會(huì)圍繞愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民等主題展開(kāi)，先在上課初營(yíng)造一份與祖國(guó)緊密聯(lián)系的情感氛圍。
2、聽(tīng)讀、初讀課文后，談?wù)勀銓?duì)課文的第一感受是什么?
3、你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎?
4、文章結(jié)尾處的看法對(duì)不對(duì)?為什么?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題留給學(xué)生一定大的答題自由度，并聯(lián)系到學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，給師生之間的對(duì)話帶來(lái)一個(gè)廣闊的空間，讓學(xué)生能在文本的基礎(chǔ)上生發(fā)、擴(kuò)展，談出自己的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，暢所欲言，無(wú)所拘束，這為構(gòu)筑充滿生命活力的課堂奠定了基礎(chǔ)。
因此，在這節(jié)課上，老師教得投入、彰顯活力，學(xué)生的生命活力也在愛(ài)國(guó)篇章的激情感染下迸發(fā)出來(lái)，師生和文本不留痕跡地交融、互補(bǔ)。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》8
四.根據(jù)課文把下列對(duì)象的比喻句寫(xiě)在橫線上。
�、倜褡迳倪M(jìn)程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②人類(lèi)歷史的生活：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、壑腥A民族所逢的史路：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④艱難的境界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五.整體感悟課文后回答：
�、佟捌D難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”分別指代什么內(nèi)容？
�、谖闹小靶劢〉木瘛敝甘裁淳瘢F(xiàn)在還需要這樣精神嗎？
③文章二、三段都說(shuō)到兩種“境界”，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面？第二段與第三段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同？
�、茏髡邽槭裁匆选捌D難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”聯(lián)系起來(lái)？
【體驗(yàn)·探究】
六.課內(nèi)語(yǔ)段閱讀
歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。
一條浩浩蕩蕩的'長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁橫斷，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的過(guò)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞
逼狹＿＿＿＿ 崎嶇＿＿＿＿
2.“亦復(fù)如是”中的“是”指代什么內(nèi)容？
3.第一段中的兩個(gè)“全”字在表情達(dá)意上有何作用？
4.作者認(rèn)為“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣�！庇纱四銜�(huì)聯(lián)想到一些與之描寫(xiě)的境界相同的什么詩(shī)句呢？
5.第二段中的兩個(gè)“其”字分別指代什么內(nèi)容？
6.第三段寫(xiě)到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？
7.仿寫(xiě)
人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。
人類(lèi)在歷史上的生活正如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七.深入探究下列問(wèn)題：
1.文中用了很多的比喻，請(qǐng)舉例并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你體驗(yàn)過(guò)這樣的美趣嗎？
參考答案：
四.
�、俸坪剖幨幍拈L(zhǎng)江大河
�、诼眯�
�、垡欢纹閸珉U(xiǎn)阻的道路
�、芙忧弁疝D(zhuǎn)
五.
�、賴�(guó)家正處于坎坷、挫折、災(zāi)難深重的時(shí)期 有不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，英勇而自信的精神的人民。
�、诰褪敲褡宓木瘢簿褪菦_破一切艱難險(xiǎn)阻勇往直前的精神。 今天仍需要這種精神。
③第二段說(shuō)到的兩種境界：一是寬闊的境界，一瀉千里；一是逼狹的境界，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。第三段說(shuō)到的兩種：一是坦蕩的平原，一是崎嶇的險(xiǎn)路。前者重點(diǎn)是逼狹的境界，后者重點(diǎn)是崎嶇的境界。第三段與第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)推進(jìn)了一步。第二段說(shuō)兩種境界，第三段則說(shuō)兩種境界有兩種樂(lè)趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險(xiǎn)的奇趣。 4.這是因?yàn)椋褐腥A民族現(xiàn)在正逢崎嶇險(xiǎn)阻，它讓奮斗者有機(jī)會(huì)領(lǐng)略奇絕壯絕的景致，“感到一種壯美的趣味”，而這種“壯美的趣味”，“沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的”。
六.
寬敞 平坦
2.有時(shí)流到……極其險(xiǎn)峻�；蛑腥A民族在歷史的進(jìn)程中有過(guò)平坦也有過(guò)艱難曲折。
3.第一個(gè)“全”是“全部”“整個(gè)”的意思�！安蝗笔瞧教沟�，說(shuō)明有的是平坦的，有的是不平坦的。第二個(gè)“全”是“完全”的意思�！叭俊睆�(qiáng)調(diào)雄健精神的重要，沒(méi)有它就不能沖過(guò)去。
4.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山��；無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰；等。
5.①很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。②民族生命的進(jìn)程。
6.強(qiáng)調(diào)樂(lè)于戰(zhàn)勝困難的精神。
7.略。
七. 開(kāi)放性探究題，言之有理即可。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》9
歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過(guò)去的。
一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
人類(lèi)在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經(jīng)過(guò)的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過(guò)這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒(méi)有雄健的精神是不能夠感覺(jué)到的。
我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)？我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……
1．“歷史的道路，不全是平坦的`”中的“不全是平坦的”能否改成“全不是平坦的”？
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2．第二小節(jié)中，“民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是”中的“是”指代__________________________
_____________________________________________。
3．“老于旅途的人”中的“老”，與下面選項(xiàng)中的“老”意思一樣的是
[ ]
A．老房子
B．老手
C．老地方
D．老早
4．“在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致”中的“亦”照應(yīng)的是_______________________
________________________________________________。
5．怎樣理解本文的題意？
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6．“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”互換位置，并不影響題意，你覺(jué)得這種說(shuō)法對(duì)嗎？
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參考答案：
1．不能，“不全是平坦的”說(shuō)的是有些地方坎坷不平，而“全不是平坦的”說(shuō)的是任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都不平坦，過(guò)于絕對(duì)化。
2．從“一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河”一直到“極其險(xiǎn)峻”。
3．B
4．走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。
5．只有雄健的國(guó)民才能改變艱難的國(guó)運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中改造國(guó)家。
6．是艱難的國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者。倘若位置互換，就顛倒了因果關(guān)系。（以上主觀題，意思對(duì)即可）
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