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《土地的誓言》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《土地的誓言》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《土地的誓言》說課稿1
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《土地的誓言》說課稿2
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
2、教學(xué)目的：
�。�1） 知識儲備點：
a、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
�。�2） 能力培養(yǎng)點：
a、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。
b、領(lǐng)悟作者強烈的`愛國主義情懷。
c、 學(xué)習(xí)運用呼告、排比等修辭方法。
�。�3） 情感體驗點：
感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
3、教材的重點、難點、疑點：
教學(xué)的重點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強烈的愛國主義精神。
教學(xué)的難點是理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)的疑點是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
二、教學(xué)方法：
1、 根據(jù)課文的特點和學(xué)生實際情況，以背景回顧法、問題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程（）應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內(nèi)容的理解。同時，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量，這樣既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文需要通過讀來體會情感，教學(xué)中要多注意聽讀、朗讀。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感�！北疚氖且黄星閷Ρ榷确浅Ｃ黠@的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛國之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法及對比閱讀法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。
五、教學(xué)程序：
這節(jié)課我是按“音樂導(dǎo)入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、音樂導(dǎo)入：
我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對當(dāng)時的社會背景有個總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使整個課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡介，作者作為東北流亡一族，面對著失去的黑土地，會有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個情的感知，更有一個文化的熏陶。
3、字詞鞏固：
強調(diào)個別難寫、易錯的詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。
4、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對背景、作者情感的理解，自由讀課文。對課文有一個整體的感知，互動問題用課件打出：
a) 尋找最感動你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會這種感動。
b) 默讀“當(dāng)我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？
→學(xué)生明確。
→思考：作者為什么要寫這一段，體會、對比后得出結(jié)論。
→更能體現(xiàn)情感的升華。
c)重點語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。
d)文章對故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
5、反饋練習(xí)：
展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會兩者情感的側(cè)重點。
6、歸納總結(jié)：
(1)內(nèi)容總結(jié)
文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強烈。
(2)方法歸納
作者用傾訴式的語言表達(dá)自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動讀者。在方法上，一是運用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運用大量的排比句，極大地增強了文章的氣勢和感染力。
六、板書設(shè)計：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
《土地的誓言》說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好!很高興在這里為大家解說我的一堂課,請大家提出寶貴的意見，給予批評和指導(dǎo)。今天我為大家說課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版七年級語文下冊第二單元第4篇課文《土地的誓言》。下面我將從教材，目標(biāo)，教法，學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計六大方面來對本課進(jìn)行分析。
一、說教材
《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來!我愿付出一切!
二、說目標(biāo)
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設(shè)計的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
(1)了解作者選擇有意味的景物 組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
(2)學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
(3) 揣摩、欣賞精彩段落和語句。
過程與方法目標(biāo)：
以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難和互相切磋。
情感態(tài)度與價值觀：
在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的愛國情懷。
教學(xué)難點：理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
三、說教學(xué)方法
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。
四、說學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法。 在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。五、說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：音樂導(dǎo)入，背景介紹：(導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)很好的激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ))
首先我先播放《在松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情懷。然后出示歷史圖片，老師用激情的語調(diào)充當(dāng)解說員，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受“九。一八”的悲壯歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使整個課堂情緒上升到高潮。
第二環(huán)節(jié)：采用四步分層讀書法，全面學(xué)習(xí)課文。
第一層次：初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生聽朗讀帶。同時向?qū)W生提出要求：劃出你認(rèn)為最感人的句子并用用一句話說說聽讀感受
2、讓學(xué)生深情朗讀感受最深的句子或段落
3、學(xué)生快速默讀課文，并提出不認(rèn)識的字。教師收集后迅速正音，并讓學(xué)生書空當(dāng)堂記憶。
4、整體感知：
面對故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
第二層次：品讀課文。力求學(xué)生全面感知文本，并從深度和廣度兩方面拓展內(nèi)容。
為了達(dá)到這一目的，我設(shè)計了一下幾個問題：
�、� 課文哪些詞語最能表達(dá)作者的情感?
�、� 課文運用了哪些修辭?
�、� 文章前后部分人稱發(fā)生了怎樣的變化?
這幾個問題讓學(xué)生分成三個大組合作探究完成。然后老師分別收集觀點，再提出一個問題：作者是用什么方法把自己對國土的情感表達(dá)出來的?讓學(xué)生體會本文情感的表達(dá)運用了這樣的一些方法：大量色彩的詞語;運用了大量的`排比和比喻;還有呼告的運用，這些方法使得作者的愛國情感得到了宣泄。讓學(xué)生在感知文本的同時能同時學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
再次品讀：文中有些句子和詞語最能表達(dá)情感。讓學(xué)生以四人為小組聊天的方式來聊感動。聊天的格式是：《土地的誓言》---------這一句讓我感動，因為------。
(這次品讀是讓學(xué)生在內(nèi)容上再次感知文本。)
第三層次：賽讀
回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗。
第四層次：延讀
為了把愛國情感教育推向高潮，完成本文的情感價值觀目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個活動：
1、同學(xué)們，“九·一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請大家起立，一起朗讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
2、播放國歌，學(xué)生齊唱國歌
3、拓展延伸：
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
第三環(huán)節(jié)：小結(jié)。
六、說板書設(shè)計：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
我的說課講完了，謝謝大家!
以上就是《土地的誓言》說課稿的全部內(nèi)容。
《土地的誓言》說課稿4
分析教材和學(xué)情
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對于初一的學(xué)生來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務(wù)必 喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，可以讓學(xué)生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生。
分析教學(xué)目標(biāo)
本文的重點是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵�；谝陨戏治�，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過朗讀理解體味作者強烈的愛國之情
2. 培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力
3.通過散文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。
4.了解呼告這種形式
教學(xué)重點：
1培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞優(yōu)美的激情的語言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教法和學(xué)法指導(dǎo)
朗讀法，自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入：幾個世紀(jì)以來，那些當(dāng)年被逼得走投無路的破產(chǎn)的中國農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土!
今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，（介紹作者創(chuàng)作的背景。）1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
(聽錄音朗讀后果注音)：
熾痛（ ） 泛濫（ ） 嗥鳴（ ） 怪誕（ ） 亙古（ ）讕語（ ） 蕻（ ）
漢字：gǎo頭（ ） 默 qì（ ） 污 huì（ ） 蚱 měng（ ）斑 lán（ ）田 lǒng（ ）
解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢
二、整體感知：
1文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
參考例子如下：
�。�1） 我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。
�。�2） 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深切的愛，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。�3）當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候……這聲音便是從那里來的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。�4）這時我起來……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對解放故鄉(xiāng)的堅定信念與決心。
（5）我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的'污穢和恥辱。
表達(dá)了作者解放故鄉(xiāng)的堅定信念，及甘愿為故鄉(xiāng)解放而奉獻(xiàn)一切的決心。
�。�6）在故鄉(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
3、面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
我必須回去，為了她，我愿付出一切。
三、研讀課文分小組討論
1.作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?
白樺林 紅高粱 馬群 黑土地等
2.作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？（可以拓展地理方面的知識）你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情？
教師小結(jié)（1）本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。（2）本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。（3）本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動。（4）文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。
3．怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義？
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。凡是反常之處總是格外引人注目并且令人感到困惑的。對于這些特殊的用法，應(yīng)該從以下兩個方面求解：一、明確該詞的本意；分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切的含義�！胺簽E”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類的語句呢？須知，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？誰埋葬了我們的歡笑，誰奪去了我們的“田壟”，我們就要埋葬他們!讓埋葬我們歡笑的田壟成為埋葬侵略者的墓地!這是不是使作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一呢？
4．怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣”等語句？
這幾句確實較為費解，因為它包含了好幾個層面的意思。
從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說的“紅熟的漿液”。這一表層含義必須理解。那么，作者為什么會有這一種聯(lián)想呢？因為他的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出!這時，充滿激情的作者就進(jìn)入了寫意的層面：他用詩一般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象──一個是大地之心，一個是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗為之犧牲!
5．為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”？
人稱的變化實際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
6 . 請找出文中呼告的句子并加一體會
四、小結(jié)
再品全文，說說文章的感情，作者主要運用了那些技巧把這種感情表達(dá)出來的？
五、拓展遷移。
1談?wù)剬W(xué)過本文后你有何感受？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們談得都很好，希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。
2 作者端木蕻良以傾訴式的語言表達(dá)了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是一個人靈寄宿之地，那么請借鑒本文的手法寫一段話表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。
《土地的誓言》說課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家好!
很高興能參加這次說課活動。今天我要說的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，“九一八”事變十周年之際，依然流浪在外的作者端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過程、板書幾個方面來談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的做法。
一、說教材
這篇課文編在人教版七年級下冊第二單元。人教版采用“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小說《最后一課》，散文《艱難的國運和雄健的國民》、《土地的誓言》，詩歌《黃河頌》、《木蘭詩》五篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是熱愛祖國。祖國意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。熱愛祖國，就是熱愛這些與我們息息相關(guān)的事物。
《土地的誓言》就是面對土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊……愿意付出一切，必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；運用呼告，直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時代強音。
二、說教學(xué)目標(biāo)和要求
⒈新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“有獨立閱讀的能力，注重感情體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”根據(jù)本課的特點，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面相互滲透、融為一體的角度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倭骼�、有感情地朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
�、诖Α⑵肺侗疚木哂屑で榈恼Z言。
③學(xué)習(xí)本文，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。
�、仓攸c、難點
�、僦攸c：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點。
�、陔y點：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點。
三、談教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，這種對話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對話，因此我準(zhǔn)備以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀，學(xué)生通過讀，整體感知課文體會作者的深沉感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。其次還應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師的對話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用“對話法”讓學(xué)生和老師進(jìn)行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義。
四、談教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
心理學(xué)告訴我們，經(jīng)驗?zāi)苁垢惺苄愿翡J，經(jīng)驗是產(chǎn)生知覺不可缺少的條件。
初一學(xué)生有樸素的情感，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時代的限制，根本沒有大故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗，因此盡管他們通過本單元《最后一課》的'學(xué)習(xí)，對亡國之痛有了一點淺層的、局部的認(rèn)識，學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
上課之后，簡介本文寫作背景，讓學(xué)生看“九一八事變”錄像片斷，重點在難民逃亡的場景�？春�，讓學(xué)生以其中一個長期漂泊、無家可歸的流浪者身份，說說自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，進(jìn)一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強學(xué)生的閱讀期待，同時有助于學(xué)生理解文章的思想感情和語言特點。
(二)整體感知，體會情感
⒈默讀課文。①解決字詞，以做到準(zhǔn)確朗讀課文。
�、谡页鲎髡呙鎸ν恋匕l(fā)出的誓言。這是本文關(guān)鍵點突破點，找出它有利于學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)容。
�、惨缘湫投温錇槔�，指導(dǎo)學(xué)生體會文中作者表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己體會出的情感。)
(三)理解、探究
從幼兒到成人，語言感知能力的發(fā)展過程大致如下：學(xué)前的模仿期、小學(xué)的背誦期、初中的警句期、高中的體驗期、大學(xué)的評論期和成人的應(yīng)用期。據(jù)此我們可以了解到初中學(xué)生語言感知能力有自己的特點，這一特點同他們對自然、社會的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實生活和閱讀物中接觸到大量的語言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語、諺語及其他從常用語言中提煉出來的表現(xiàn)力強的精華語句來記憶、理解。新課程強調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，老師對學(xué)生需要進(jìn)行問題解決的指導(dǎo)。明白這一點，結(jié)合語文有很強的實踐性的特點，我采用品味、探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的語感，發(fā)展他們的智力，增強創(chuàng)新意思，提高綜合能力：
讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會并深情地朗讀或背誦這些句子。學(xué)生互評，老師指導(dǎo)。
然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，初一學(xué)生對個別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？
⒈“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情�！�
句中的“泛濫”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語？
�、病霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我地歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？
通過這兩個詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造地優(yōu)美意境中飽含地真情，體會作者在字里行間積蘊地激情以及產(chǎn)生地強烈沖擊力，同時也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上地異同：即都表達(dá)了對故鄉(xiāng)地真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章地最后得以最強烈地噴發(fā)，面對土地發(fā)現(xiàn)自己地堅強地誓言。
“泛濫”、“埋葬”兩個詞地運用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到地困惑地，更能激發(fā)學(xué)生地求知欲。對于這些特殊地用法應(yīng)給以方法地指導(dǎo)：①明確該詞地本意；②分析該詞所處地語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞地具體確切地含義。
(四)拓展升華
新課標(biāo)要求尊重學(xué)生獨特體驗，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)生的精神世界，如何做才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教學(xué)中我采取下列兩個步驟。
�、倥洹对谒苫ń稀芬魳�，小聲朗誦第二部分，加深對文章思想感情的理解：
�、谡故净脽羝�，大聲齊讀剛學(xué)過的李大釗的名言：
“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的�！�
用學(xué)生的已知來升華作者的感情，熱愛故土即熱愛祖國，只有對祖國懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險阻，贏得解放，走向富強�；y為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無窮。
(五)推薦作業(yè)以《我愛這土地》寫一篇文章，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
五、板書（略）
《土地的誓言》說課稿6
一．教材
人教版七年級下冊第二單元的五篇課文的主題都是愛國愛家，《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運用比喻、擬人、排比等手法描寫景物，運用呼告、變換人稱的表達(dá)方法，直抒胸臆，發(fā)出為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底的時代強音。據(jù)此，制訂下面教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻、呼告、變換人稱等手法的表情達(dá)意作用。
過程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究精神。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：借助多媒體了解時代背景，體會作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國苦難，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
教學(xué)重點：揣摩精彩段落和語句，理解作者對故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷。 “九一八”事變10年之后，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入最艱苦的階段，東北人民仍然無家可歸，端木蕻良滿懷思鄉(xiāng)愛國之情寫下這篇文章。由于現(xiàn)在的學(xué)生沒有家國之痛的經(jīng)歷和體驗，這方面的情感領(lǐng)悟能力不強，所以，教學(xué)難點確定為：品析抒情方式，揣摩諸如“熾痛”“埋葬”“呻吟”等詞語和“土地的誓言”的深層含義。
二．教法
閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等之間對話的過程。
學(xué)生與文本的對話。引導(dǎo)學(xué)生運用“悲情導(dǎo)讀、動情誦讀、真情品讀、激情創(chuàng)讀”等讀書方法。通過導(dǎo)讀，將學(xué)生帶進(jìn)“抗戰(zhàn)”歲月；通過誦讀，感知作者深沉感情；通過品讀，推敲重點段落、詞句的意義和作用；通過創(chuàng)讀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的豪情。
學(xué)生與老師對話。一是借助再現(xiàn)“九一八”事變后，日軍在中國犯下滔天罪行的影片感染學(xué)生；二是開始時，老師悲情演唱《松花江上》，吸引學(xué)生；三是老師與學(xué)生平等溝通，采用師生共同參與方式組織教學(xué)。
學(xué)生與學(xué)生的對話。采用讀一讀、品一品、議一議、說一說等教學(xué)方法，讓學(xué)生感受散文語言魅力。
三．學(xué)法
因為《土地的誓言》語言精美、可讀性很強，所以讓學(xué)生運用誦讀法、品讀法、創(chuàng)讀法讀懂文章；因為《土地的誓言》描寫形象生動，所以讓學(xué)生運用文圖轉(zhuǎn)換法理解文章；因為《土地的誓言》與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，所以讓學(xué)生運用自主探究法、合作探究法解決疑問題。除此之外，還讓學(xué)生運用提問答問法、聯(lián)系背景揣摩法等學(xué)法。與此同時，在教學(xué)過程將巧妙設(shè)計“總結(jié)學(xué)法”小插曲，并告訴學(xué)生將這些學(xué)法運用于課外閱讀當(dāng)中去。
四．多媒體應(yīng)用
這節(jié)課將運用四個教學(xué)視頻，一是課前播放“再現(xiàn)‘九一八’事變后，日冠在中國犯罪事實”視頻，將學(xué)生帶入“抗戰(zhàn)”時期氛圍，幫助學(xué)生理解閱讀課文。
二是動情誦讀階段視頻，這是由泛舟朗誦，配上充滿悲壯氣氛的音樂，穿插體現(xiàn)東北特色景物的視頻，幫助學(xué)生體會文情。
三是激情創(chuàng)讀階段視頻，這段視頻是剪輯、組合電影《大刀進(jìn)行曲》中的30多個鏡頭
重新配上歌曲《大刀進(jìn)行曲》制作而成，能激發(fā)學(xué)生斗志。
四是課堂結(jié)束時視頻，是MTV作品《和諧中國》，激發(fā)學(xué)生勇挑新時代重任的豪情。
四．說程序
整個課堂貫串一條主旋律，即以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動形式，以“思鄉(xiāng)愛國”情感為內(nèi)在線索組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┍閷�(dǎo)讀
課前播放影片，上課鈴響，教師演唱《松花江上》，接著老師提問導(dǎo)入：通過大屏幕，你聽到了什么？看到了什么？這一影片再現(xiàn)的是什么時候的真實場景？然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出聽讀方法：默默跟讀，文圖轉(zhuǎn)換。
�。ǘ﹦忧檎b讀
播放《土地的.誓言》配樂朗誦視頻，學(xué)生聽讀。
�。ㄈ┱媲槠纷x
這篇散文語言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學(xué)生聽讀完后，老師讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生挑出感受最深的語句，老師順著學(xué)生心意引導(dǎo)品讀。
教師心中要引導(dǎo)學(xué)生品讀的語句有兩處，第一處“當(dāng)我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風(fēng)”；第二處“我必須看見一個更美麗．．的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢．．和恥辱．．
�！� 學(xué)生挑選語句時，將會出現(xiàn)下面三種情況，教師都可一一破解。
1．學(xué)生找到第一處品讀完后，老師設(shè)問“面對如此悲壯的家鄉(xiāng)土地，作者發(fā)出怎樣的誓言？”從而引導(dǎo)到第二處去品讀。
2．學(xué)生找到第二處品讀完后，老師設(shè)問“文中哪些語句表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導(dǎo)到第一處去品讀。
3．學(xué)生找不到以上兩處，老師可隨時設(shè)問：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問：從文中表達(dá)可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出兩個總結(jié)性問題：
1．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書。 2．通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書方法？
�。ㄋ模┘で閯�(chuàng)讀
設(shè)問：假如你生活在那個時代，你的誓言是什么？
提示學(xué)生用“假如我有，我將”表達(dá)，當(dāng)學(xué)生說到“有一把刀”時，播放《大刀進(jìn)行曲》，全班同學(xué)跟唱。
然后進(jìn)一步設(shè)問：現(xiàn)在我們進(jìn)入了新時代，你將發(fā)出怎樣的誓言？
最后，教師結(jié)束語：此刻，我也許下一個誓言：我將像過去一樣，盡心盡責(zé)，為家鄉(xiāng)、為祖國培養(yǎng)出一批又一批新時代的建設(shè)者、開拓者，從而讓我們的家鄉(xiāng)，讓我們的國家更加富強、文明、和諧。
播放《和諧中國》。導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。
接著老師設(shè)問：從文中表達(dá)可看出，是誰的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出兩個總結(jié)性問題：
1．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？學(xué)生回答形成板書。 2．通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書方法？
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