《詠雪》研究課和點(diǎn)評(píng)

一、 以冰心贊美兒童的詩導(dǎo)入課堂。


你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過嗎？如果你們遇到同樣的事情，你會(huì)怎么處理呢？


（導(dǎo)入老套而生硬，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）


能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更智慧。


二、 翻開課文，可以說說我們平時(shí)怎么學(xué)文言文的嗎？


三、 導(dǎo)讀《詠雪》——“學(xué)會(huì)”


介紹《世說新語》。


生讀課文。


文中有幾個(gè)多音字，你知道嗎？


生：“差”有四種讀音，這里應(yīng)該讀第一聲，是差不多的意思。


四、 讀準(zhǔn)字音——讀順。正音。


五、 讀準(zhǔn)節(jié)奏——讀懂。


“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”怎么劃節(jié)奏？


分組讀一讀。


生試讀。


重點(diǎn)分析后兩句的節(jié)奏。


（是“王凝之/妻也”，還是“王凝/之妻也”。學(xué)生是無法判斷的，必須提供相關(guān)資料。）


六、 讀出韻味——品味。


找出你覺得最有意思，最有情趣的語句，搖頭晃腦地讀，讀出語氣，讀出韻味；并說說你喜歡的原因。


（有老師說“搖頭晃腦”不是要求的，而是要營造一個(gè)氛圍，這是很有見地的意見。）


你最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來。


一生認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”要比“未若柳絮因風(fēng)起”好。老師不置可否。


（怎么能肯定“撒鹽空中差可擬”比“未若柳絮因風(fēng)起”好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應(yīng)該由學(xué)生討論而得出。


古詩詞中的雪。


（引用略）


以上詩句中，作者是把哪些事物比作雪的？


七、 讀出自我——想像


想像式對(duì)話


用“未若。。。。。�！焙汀�。。。。。。差可擬”的句式來比喻比喻雪花。


（應(yīng)該更寬泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對(duì)本文的理解。而不應(yīng)該局限于對(duì)雪的比喻。）


（針對(duì)不同的情景，不同的比喻是沒有什么高下之分的，“謝家”心目中的“哈姆雷特”和學(xué)生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一樣的，他只有先說出自己所面對(duì)的情景，我們才能說他比喻的好不好。）


八、 朗讀背誦——積累。


九、 課外延伸。（所有的課外延伸，如果不能有助于課文本身的理解，就叫無端延伸，只會(huì)擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。）


留點(diǎn)時(shí)間給古詩文，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。


（教學(xué)的思路和方法是電影的角本，是供導(dǎo)演自己看的，而大可不必呈現(xiàn)在演員和觀眾面前的。）
 

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