《我的老師》

自讀指導(dǎo)）
　　一、先通讀一遍課文，思考以下問題。
　　1．題目《我的老師》，文中的“我”是誰？“老師”是誰？（“我”是海倫·凱勒，“老師”是安妮·莎利文。）
　　2．文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官認(rèn)識(shí)世界？（她既是盲人，又是聾啞人。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺和味覺。）
　　3．她的教師和我們?cè)趯W(xué)校見到的老師有什么不同？（她的教師是只教她一個(gè)人的家庭教師。）
　　二、先看下列問題，然后帶著這些問題，依次到文中去找相關(guān)的答案。
　　1．海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎利文老師，這位老師對(duì)她有什么影響？
　　你是從文中哪些段找到答案的？（閱讀前三段和最后一段能找到答案。 1887年 3月 3 日的下午，正值美好的春天。她從人們進(jìn)進(jìn)出出忙個(gè)不停的跡象猜到會(huì)有不尋常的事情發(fā)生。
　　她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個(gè)人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她開了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來愛，帶來歡樂，給她的生活增添了絢麗的色彩。）
　　2．莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的？（莎利義老師從她身邊的具體的物——舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對(duì)水的觸覺形成“水”這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學(xué)會(huì)了語言的基礎(chǔ)——詞。）
　　3．莎利文老師又是如何讓她認(rèn)識(shí)、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想？（莎利文老師把她帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在她最危急的時(shí)刻，老師來了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大
自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。這使她有了思想——運(yùn)用詞匯的思考。）
　　4．海倫·凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢？比如對(duì)“愛”的理解。（老師指給她“愛”在心里，她不理解；花香是“愛”嗎？不是，“溫暖”是愛嗎？不是。當(dāng)她穿錯(cuò)襪子的時(shí)候，老師請(qǐng)她“思考”。老師運(yùn)用比喻：“你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨�！笔顾�懂得了愛是一種情感。體會(huì)到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。）
（寫作指導(dǎo)）
　　一、這篇課文和魏巍寫的《我的老師》，從內(nèi)容上分析，有很多相同的地方，請(qǐng)你—一指出。（①都是對(duì)老師的懷念和贊美；②都是選擇典型的事例；③都談到老師對(duì)自己的影響。）
　　二、從海倫·凱勒的特點(diǎn)考慮，在寫法上與魏巍寫的《我的老師》有什么不同？（魏巍回憶蔡公芝老師可以直接描寫老師的外貌、動(dòng)作……然而海倫·凱勒看不到老師的外貌，只能憑借她僅有的觸覺會(huì)感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。）
　　三、從海倫·凱勒的寫法上，你受到什么啟發(fā)？（一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己一生。有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長過程來體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。）
　　｛注1以上括號(hào)內(nèi)的答案，僅供老師教學(xué)時(shí)參考。在實(shí)際教學(xué)中，主要由學(xué)生談體會(huì)，教師只起點(diǎn)撥作用。
 

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