（語文版）《竹林深處人家》

（語文版）《竹林深處人家》1

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（語文版）《竹林深處人家》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。

　　品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感。

　　在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究、開展式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)，了解作者，通讀課文。

　　教師：制作課件。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　通過聯(lián)系生活來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容，初步體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生勤思考，善提問，會探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　聯(lián)系生活，激趣引入。

　　同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓χ褡拥母惺軉幔?/p>

　�。▽W(xué)生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當(dāng)代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。（板書課題）

　　檢查預(yù)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。

　　晾（liàng） 沏（qī） 隧道（suì） 竹箬（ruò）

　　屏風(fēng)（píng） 密密匝匝（zā） 山麓（lù） 山嵐（lán）

　　2.理解詞語

　�。�1）氣勢：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢

　　（2）名副其實(shí)：名聲或名稱與實(shí)際情況相符

　　三．整體把握

　　1．范讀課文，也可聽課文錄音，（出示課件1：圖--竹林、山、水、樂--清脆的鳥鳴。）

　　教師要盡可能地注意到語氣、語速、語調(diào)、重音等，以此來感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生：初步把握文章大意，了解作者情感。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文（出示課件2）

　　想一想：

　�。�1）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？

　�。�2）作者是臬描寫江南竹鄉(xiāng)的面貌？

　　說一說：

　�。�1）竹林深處的人家，生活上有什么特點(diǎn)？

　　（2）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為這是不切文題嗎？為什么

　�。�3）你覺得本文的主題是什么？

　　學(xué)生通過各種方式自由朗讀，交流發(fā)言，相互評判（出示課件了）

　　按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個(gè)部分，簡單如下：江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來到竹塢--來到竹海山村-＞

　　留下深刻的印象（竹子多） （感受獨(dú)特） （所見所聞）（百姓生活）并形成板書：竹林深處人家--遠(yuǎn)看：多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林：密、美

　　畫家：束手無策，畫不出一幅畫來

　　作者情感：喜愛、贊美

　�。ū静街�眼于使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過交流發(fā)言，相互評判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）

　　課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

　　布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)一、二

　　有感情地朗讀課文．

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　引入新課．

　　上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的'內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天，我們來細(xì)讀課文，感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。

　　通讀課文，合作探究

　�。ǚ椒ǎ喝�班分為６組，每組７－１０人，進(jìn)行研讀、討論，最后由一位同學(xué)總結(jié)，全班交流。）

　　投影顯示問題：

　　本文寫景運(yùn)用了哪些方法？

　　你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來作些批注并交流。

　　文中哪些語句體現(xiàn)了作者的情感？能找出來并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎？

　　學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流，師生共同評議。

　�。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用，培養(yǎng)與增強(qiáng)語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因而即使是相同的語句也會有不同的見解，但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識和自我評判能力，評議時(shí)要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn)，讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。）

　　質(zhì)疑探究

　　師：在讀了本文后，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來，看看大家能否幫助你到解答。

　　作者是從哪幾個(gè)方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫的？

　　描寫中采用了哪些修辭手法？有何作用？

　　哪些句子景中有情、融情于景？

　　（質(zhì)疑問題，特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）

　　再讀深化

　　請大家自由朗讀

　　把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來。

　　拓展延伸，多思多說多寫

　　請大家考慮，找一處自己最喜歡的地方，然后學(xué)習(xí)作者的寫法，給自己插上想像的翅膀，寫一篇寫景抒情散文。

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