《金色花》教案（精選14篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《金色花》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金色花》教案 1
學目標知識目標：
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
教學重點
1、準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。教學難點 深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學設想：
1、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會的思想感情是本文教學的重點和難點。
2、用多媒體作為直觀教具。
3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
4、課時安排：一課時
教學過程
一、激情導入
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。 母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預習檢測
1、給加點的字注音：匿笑（ ） 沐浴( )( ) 禱告（ ）嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）
2、解釋下列詞語：匿笑：禱告： 沐�。�
四、學生朗讀課文，教師給予指導
1、自由朗讀
2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握
3、個別學生讀
4、學生評價
5、朗讀指導朗讀詩歌，須注意以下幾點：
⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。
�、聘鶕楦械男枰_立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。
⑶ 根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。
�、雀鶕Z境的關系，確定詩句的`停頓。總之，現代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。
五、合作學習，質疑探究
1、請談談對詩歌的整體感受。
⑴這首詩主要寫了什么事？
�、迫捂覒蚓唧w是什么？
�、窃姼璞憩F了什么？
2、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。
明確：
1、⑴寫了孩子的三次嬉戲。
�、频谝淮捂覒颍菏窃谀赣H禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時�！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。
�、潜憩F了純真的母子之愛。
2、是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。
3、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。
4、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。
板書設計：
三 母親 孩子 （金色花——圣樹） 次 禱告 散發(fā)香氣 嬉 讀書 投影書頁 戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形
六、遷移拓展
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情
2、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。審判官你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。 你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道他是如何的可愛罷。 當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。 當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。 只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。
3、學生談感受
4、以孟郊詩《游子吟》作結。
《金色花》教案 2
一、教學目標：
1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。
2、讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。
3、聯系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。
二、教學重點：
1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。
2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。
三、教學難點：
品味散文詩中的蘊含的情感，并聯系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情。
四、課時安排：
1課時
五、教學步驟：
1、導入：
故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。
�。ò鍟航鹕�，泰戈爾）
2、整體感知
�。�1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”
�。ㄅ囵B(yǎng)學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）
明確：我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。
如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現了孩子的調皮，好動。
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）
3、分析研討
（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？
分角色朗讀：請男生讀文中關于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關心與擔憂。并進行簡要的點評。
A、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬�！拔摇痹谶@里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。
B、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛？……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學生的思維能力）
�。�2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？
�。ㄖ卦谔接懞⒆拥男袨榕c母愛的關系，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關懷。）
A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。
明確：聯系學生的生活經驗和情感經驗，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。
其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學生結合自己的.生活體驗中自然容易理解）。
B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。
�。�3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心，細細體會純潔的母愛。
4、拓展閱讀
請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。
曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)現，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。
全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。
對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛。
5、結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？
小結：這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。
《金色花》教案 3
教學目標：
1.通過學生自由朗讀、齊讀領會文本的思想感情；
2. 指導學生在理解的基礎上，調動學生的生活經驗和情感體驗；
3.學習用托物寓情來表達自己情感的方法。
教學重、難點：
1.調動學生的生活經驗和情感體驗；
2.學習用托物寓情來表達自己情感的方法
一、導入：
同學們，知道每年五月的第二個星期日是什么日子嗎？（母親節(jié)）很好，那天你對媽媽有什么表示嗎？（學生自由說）我們都是由嗷嗷待哺的嬰兒從母親懷抱中漸漸成長起來的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據學生地回答而定）都是我們對母親的一份感激。有同學送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學生：代表母愛）那么每個人都會送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說印度詩人泰戈爾就送了什么呀？（金色花）
對泰戈爾你了解多少？（由學生先說，教師補充）泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
看書業(yè)中的插圖：這位有著一頭銀發(fā)，白須飄逸，有力的大手握住一支金不換的筆，目光永遠注視著前方的老人就是泰戈爾。
金色花是美麗而神圣的，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的.深情。
二、整體感知
1、檢查預習掌握的字詞：嗅（xiù） 摩（ｍó）衍（yǎｎ） 匿笑 禱告 沐浴
2、教師范讀，引情入境。學生思考：
�。�1）文中這個孩子借用什么表達對母親的愛？
�。�2）“我”變成金色花后，主要做了哪些事？
“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作。即三次嬉戲：
母親做禱告時，開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時，將影子投在她所讀的書頁上。
母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形，求媽媽講故事。
3、詩中的“我”是一個怎樣的孩子？由此推斷，他又會有一個怎樣的媽媽呢？
孩子——天真 可愛 淘氣 善良 孝順…… 媽媽——溫柔慈愛 關心孩子……
三、研讀賞析
泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，《金色花》不僅是一首詩，還是一支悠揚的樂曲，也是一組優(yōu)美的圖畫。讓我們用深情的朗讀來捕捉這些溫馨的畫面。
1、指導一組對話：
�。�1）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（媽媽一天沒見到孩子，心里怎么想？母親焦急，我調皮）
�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（此刻一見孩子，是什么心情？媽媽為什么說“你這壞孩子”呢？孩子真的壞嗎？愛憐，責怪.要讀出疼愛之中的一絲責備語氣）
�。�3）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩子不回答媽媽的話，是不是不尊重媽媽呢？為什么不說實話，你能猜猜孩子這時心里是怎樣想的嗎？不是。孩子淘氣天真，想下次再玩，想在媽媽面前撒嬌……因此，孩子的話要讀出頑皮、撒嬌、暗暗得意的語氣。）
2、學生從文中找出自己喜歡的語句，深情朗讀，體會其中的意味。
例：假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）
朗讀指導，明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。
四、質疑探究
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，假如那個天使般的孩子不遠萬里，來到了我們身邊，你有哪些問題要問他呢？
1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？（從意義和寫法）
明確：金色花在印度宗教中的地位意義。金色花與兒童有什么相似之處；（美麗、可愛、純潔無暇等）泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。 用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔
詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。
2、我為什么一而再，再而三地不想讓媽媽知道我想做的那些事情呢？
提示：探討孩子的行為有什么用意？這和母愛又有什么相似處？可以理解為：母愛是無私的，孩子體會到了母愛的神圣，所以也想用同樣的方式表達對母親的愛。
3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？
《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛。
五、情感拓展
但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦笎劬拖褚还射镐傅南鲿r時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？媽媽，假如我變成了……
1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。
六、結束語
同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽的我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。真可謂：誰言寸草心，報得三春暉！
在此送大家一句金玉良言：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。
布置作業(yè):
1、背誦《金色花》
2、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。
3、預習《荷葉母親》
《金色花》教案 4
教學目標：
1、掌握泰戈爾的文學知識。
2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。
3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，4、在學習中培養(yǎng)學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。
2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
學習方式：
運用自主、合作、探究的學習方式。
教學內容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在教學中，著重培養(yǎng)學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。
與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
�。úシ拧稜T光里的媽媽》）
這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。
母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。
�。ǔ鍪菊n題）
在這節(jié)課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？
�。ㄍ队俺鍪緦W習目標，生讀目標）
首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。
（生說對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）
泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。
下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那
�。ǔ鍪旧郑x生字）
二、整體感悟
（錄音范讀）
這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。
�。ǹ芍笇鷱恼Z速、語調、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進行談論）
在此環(huán)節(jié)，主要解決：
1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
�。ㄉ宰x）
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。
�。ū娚x讀，談感受，眾生評）
此環(huán)節(jié)，討論解決：
1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）
2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：
① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。
�、� 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。
�、� 母親去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。
3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導：
① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。
�、� “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。
�、� “我不告訴你，媽媽�！保簬湍赣H做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的`天真可愛。
5、難點分析：
作者為什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。
（出示《游子吟》）：
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？
（學生自由想象，自由論說）
3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇
同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”
�。ㄍ队罢故具x文，可師范讀，生自讀，談感受等）
五、總結：
母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。
讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
《金色花》教案 5
教學目標：
1、教學任務：指導學生把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力
2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式
3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情
教學難點：
初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛
課時安排：
一課時
教學設計：
一、導語設計
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰言寸草心，報得三春暉
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》
二、學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導
1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢
2、要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感
朗讀詩歌，須注意以下幾點：
把握詩歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮
根據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激動的`或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”
根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短
根據語境的關系，確立詩句的停頓
3、教師范讀，學生放聲朗讀
三、師生共同研讀
1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意
2、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解
(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意
全詩展現了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發(fā)奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情
3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意
4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境
(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?
(“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)
(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?
(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)
(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子
嗔怪中透露出的是至真的母愛
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)
5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情
詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?
(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝
人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法
這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法
請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛
當你沐浴后，當你吃過午飯，但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
四、課堂小節(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象
燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢?
五、布置作業(yè)
小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備
歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶 采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎?
請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字
板書設計：
捉迷藏 看媽媽工作
悄悄開放散發(fā)香氣 愛與人性
金色花 變成金色花 投影到媽媽所讀的書頁 的
跳到媽媽面前突然現身 美好圣潔
與母親對話
教學反思：
在教學這篇美和愛的文章時，自己和學生的關系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生，而是用微笑用愛去溶化學生;是用善意用愛來感化學生所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也!”這里的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!
《金色花》教案 6
本文以兒童特有的方式表現了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現實生活中，我們的學生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報，所以要通過學習課文，讓學生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉化到行動上。教學時應引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，讓學生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯想和想象，讓學生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
教學目標：
1、品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。
2、提高學生鑒賞詩的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學設想：
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
教學重難點：
1、反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗人間至愛親情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
課前準備：
學生：預習課文，積累關于母愛的'詩，問題質疑。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
教學方法：
朗讀法、小組合作探究法
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入你們愛自己的母親嗎?為什么? 從小到大，母親給了我們無微不至的愛，這種愛是人世間最崇高、最無私的，作為兒女你想用什么方式回報她呢?
大家說的都很好，印度有位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子間的親密感情，今天，我們一起來學習這首散文詩《金色花》
二、了解金色花和泰戈爾：
我們來認識一下金色花，了解一下泰戈爾(學生交流)(多媒體展示)
金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾，印度詩人、作家，被稱為“詩圣"。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎�！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
三、聽讀課文
1、你認為那些字、詞需要提醒大家注意，組長負責檢測。
2、這首散文詩講了一個什么故事?你有什么感受?
老師提示(多媒體展示)
匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣
3、學習散文詩一定要誦讀，要讀出人物的語氣、感情。請學生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩?
品味下列句子的朗讀語氣和感情。 (多媒體展示)
例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(孩子的調皮、快樂)
(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)
(3)"你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜 )
(4)"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
4、各小組賽讀。
我們知道了一些關鍵詞句的讀法，現在請各小組選出自己的代表，選擇自己喜愛的段落來朗讀。大家評一評哪組讀得好。
5、齊讀，再次感受語言美。
四、合作探究，品味文筆美。(小組交流，研討問題，把解決不了的問題，寫在黑板上，大家研討解決)老師適當提示。
1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事?并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?
2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對孩子怎樣的情感?
3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
五、、齊讀，再次感受情感美。
1、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。
2、質疑，探究、解疑
本文的學習你還有什么問題
六、意境感悟，品味畫面美，續(xù)寫故事。(訓練學生的想象力)
大家先閉上眼睛，聽老師描述畫面，然后把它補充完整。
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……
請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描述一下可能發(fā)生的事，可以用“我屏住呼吸，一聲不響……”來恰當描述。
七、閱讀訓練，升華情感。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用"假如我變成了什么"作為這段話的開頭，表達你們對爸爸或媽媽的愛。
八、課堂小結：
1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。
2、請說說學習散文詩的一些方法。
九、布置作業(yè)：
同步練習冊(71—72)頁
《金色花》教案 7
教學目標：
1.通過朗讀，體會詩句所表達的感情。
2.指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。
教學重點：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。認知閱讀。
教學難點：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
教學過程：
一、導入
下面讓我們一起來認識泰戈爾。泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。
二、指導學習課文
1.整體感知
有感情的朗讀詩文，把握全詩主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話來概括。
2.認知閱讀
A．朗讀比賽
小組內自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子�？茨慕M讀的最好,人物的感情表達的最貼切？
B．討論：
�、僬埻瑢W們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著我和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認為最美、最能說明這個問題的地方“我”和媽媽的性格特點分別是什么？
�、跒槭裁次夷敲纯鞓�，那么天真，那么活潑，那么可愛？我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的`色彩又象征什么？
③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
C．請全班同學重新巧排詩句，使之成為一首賦予我們自己情感的詩歌，小組討論完成，看哪個小組改編得又快又好。
注意：語言的準確性和情節(jié)的完整性。
三、拓展閱讀
1．學習這首散文詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為主題，模仿這首散文詩的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。
2．假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。
《金色花》教案 8
教學目標
1、反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3、讓學生感悟世間的至愛親情，懂得感恩，懂得回報。
教學重點
反復朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學難點
嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學方法
朗讀感知法、感悟思考法、合作探究法、想像創(chuàng)作法、拓展延伸法
教學過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，導入新課
1、播放《懂你》
2、出示主題，引出課題
十幾年前，滿文軍憑借著一首《懂你》成為了家喻戶曉的明星，當記者問他為什么能如此深情的演繹這首歌時，他這樣說道：“在演唱這首歌時，我想到的是自己的母親，她為了我能夠唱歌，默默奉獻了自己的全部。那時她用家里僅有的幾百元錢給我買了錄音機，來支持我學唱歌”�！鞍褠廴o了我，把世界給了我”這是滿文軍的母親對滿文軍深深的愛，更是天下所有的母親對自己孩子深深的愛。滿文軍用優(yōu)美的歌聲，動聽的演唱回報著自己的母親，同學們，當你們沐浴著母愛的光輝時，你們是否也想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞這首以母愛為主題的散文詩——《金色花》，一起去感受這世間的至愛親情。
（二）、朗讀詩歌，整體感知
1、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品
2、學生聽讀課文錄音
《金色花》是一首優(yōu)美的散文詩，要學好散文詩，首先就要會朗讀，這首散文詩語言優(yōu)美、感情真摯，特別適合朗讀。下面請同學們聽讀課文，聽聽朗讀的節(jié)奏，感知課文的情感。
3、學生配樂自由朗讀
多美的散文詩��！同學們只要用心感受，用心朗讀，也能讀出這種美的意境，那么就帶上你們的心，配著音樂自由朗讀吧，讀出你的感受，讀出美的意境。
4、概括詩歌主要內容
通過前面的'聽讀和自由朗讀，同學們對詩歌的內容有了較好的把握，那么，一起來完成這個問題吧！
投影：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽......的時候，我.....”說一說。
媽媽我
做禱告時開放花瓣，散發(fā)香氣
讀書時將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時跳到媽媽面前，恢復原形
5、感知人物，體會母子情深，把握朗讀情感
孩子與媽媽逗樂嬉戲，那么有趣，那么幸福。概括了文章的主要內容之后，文中的孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象？一起來說說吧！
投影：（我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽。）
你是從文章的哪些內容中感悟到的？
如果讓你來朗讀這部分內容，你覺得應該讀出怎樣的語氣語調呢？
6、學生配樂齊讀
孩子快樂調皮，媽媽溫柔慈愛，他們母子情深。讓我們和著音樂齊讀課文，一起來感受這濃濃的親情。
（三）、合作探究，交流傾訴
1、合作探究
（用幻燈片出示討論的問題）
�。�、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
�。�、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？
�。�、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？
2、真情傾訴
投影：找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。
�。úシ疟尘耙魳贰遏敱ā罚�
（四）、感情升華，想像創(chuàng)作
1、投影：《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了.......“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛并與大家交流分享。
2、教師引路（播放背景音樂《懂你》）
投影：
假如我變成了一只小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，為她吟唱最動人的旋律。
假如我變成了一把搖椅，媽媽，您累了，就躺在我的身上，我會用盡所有的力量支撐您疲憊的身軀，讓您在輕輕的搖晃中安然入睡。
�。ㄎ澹�、學法延伸，自主提高
1、投影：介紹冰心及其作品特色
2、投影：請同學們按照學習《金色花》的方法自學冰心的《荷葉母親》。
A、用朗讀來感悟詩歌的內容，把握情感；
�。◣卓醇t蓮，場景如何，情感如何）
B、用合作交流來體會主旨；
�。t蓮象征什么？荷葉象征什么？文章的主旨是什么？
C、用仿寫來抒發(fā)真情，提高能力
�。ㄓ梦恼伦詈笠欢蔚木涫椒聦懀惆l(fā)真情）
母親�。∧闶恰�，我是——，——————，——————————！
（六）課堂小結
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親�；貓竽赣H，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！
《金色花》教案 9
【教學目標】
1.整體感知本文的感情基調、思想內容、構思角度。
2.注重朗讀，會標畫常用朗讀提示符號，注意體會語氣和節(jié)奏的變化，感受作品的美好意境和語言風格。
3.初步了解散文詩與詩的異同。
【教學重點】
反復朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境。
【教學難點】
初步感知散文詩的特點。
【教學方法】
朗讀、改寫
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！保ㄌ啤っ辖迹�
今天，我們學習泰戈爾的散文詩《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描寫母愛的佳作。
資料1：泰戈爾：（1861-1941），印度作家、詩人、社會活動家。他的家族本身就是一個宗教改革和文學運動的中心，他受家庭影響開始寫作。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。1912年出版的詩集《吉檀迦利》使他獲得了1913年諾貝爾文學獎，是印度的“詩圣”。
二、朗讀指導
<一>讀，把握感情基調
1.默讀讀準字音。
嗅 匿笑 羅摩衍那 禱告 沐浴
2.輕讀確定基調
屏幕展示三段音樂，讓學生體悟一下哪支曲子適合做《金色花》的朗誦配樂，為什么。
A.獻給愛麗絲
B.土耳其進行曲
C.二泉映月
預設：適合的是A,與文本的感情基調相符（喜悅、舒緩、溫馨、深情的母子之愛）。
3.學生配樂試讀
<二>讀，了解思想內容
1. 請聽老師描述的畫面來自于這首詩的哪個部分，并嘗試用優(yōu)美簡潔的詩歌語言改寫一下。
清晨，朝露未晞，在鋪面金色花的林蔭中，走出一個美麗的身影。她的濕發(fā)披在肩頭，發(fā)絲間的水滴輕輕滴落，親吻著林間的綠草。媽媽站在了小小庭園中，緩緩將雙手放在胸口祈禱，喃喃的話語柔柔飄散。這時，媽媽雙眉微微揚起，啊，這醉人的香氣從何而來？我屏住呼吸，一聲不響……
預設：母親做禱告，散發(fā)香氣；
母親讀書時，投影書頁；
母親去牛棚，變回孩子。
2.“我”為什么要變成一朵金色花？“我”變成金色花后想干什么？
預設：為了好玩。要看著媽媽工作。
3.“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？
4.引導學生將課文改寫為一首詩，體會散文詩與詩的異同。
預設：當（時間）
在（地點）
媽媽（在做什么）
我（在做什么）
為了（目的）
<三>讀，讀出情感意趣
1.你讀出了一個怎樣的孩子，怎樣的媽媽，找出例句說一說。
示例：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那樹的高枝上，笑嘻嘻地風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
從這一句中，我讀出了一個活潑頑皮的孩子。
2.以此句為例，出示常用朗讀提示符號，指導學生在課文中標示并朗讀。
“﹒”表重讀 “＿”表音調拖長；
“﹀”表斷開，“︿”表連讀；
“↗”表升調，“↘”表降調。
例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”
�、颇愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？
�、恰拔也桓嬖V你，媽媽。”
3.學生配樂再讀。
<四>讀，感受母愛光輝
1.孩子給媽媽做了這么多好事，為什么不想讓媽媽知道？
預設：孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的.。所以他不圖媽媽夸獎，只想讓媽媽的生活更溫馨，所以，他只是撒嬌，并不想告訴媽媽。
2.想想看，為什么孩子一整天都不見，媽媽卻好像并不十分著急？
研讀最后一句：“‘我不告訴你，媽媽�！@就是你同我那時所要說的話�！�
資料2：虔誠的印度教教徒每天早晨沖完涼后做禱告，然后才開始一天的工作。
資料3：《羅摩衍那》為印度古代史詩，其內容在印度家喻戶曉，書中有很多記述家庭生活的內容，書中詮釋的社會倫理成為了印度人的道德準則。
預設：詩中的媽媽不光是普通的媽媽，在孩子的心里，她無所不知，有一種神性的光輝。
3.泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？
資料4：金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。詩中的孩子沐浴著母愛，那金黃的色彩，正反應著母愛的光輝；而這個富于變化的小精靈對母親的愛、依戀與回報，也蒙上了一層圣潔的光輝。與母親的嬉戲表現了家庭之愛、母子之愛，純真的孩子身上表現著人類天性的美好圣潔。這叫借物抒情
三、課堂練習
如果你具備了文中小孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的愛意？
資料5：——媽媽，我走了。我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。
——《告別》
�。▽W生練習展示）
四、小結與拓展
《金色花》選在《新月集》，寄寓著孩子的心靈像夜空中的一彎新月，一塵不染，活潑自由。詩人完成它的時候已經52歲了，他的人生剛剛經歷了妻子和一個女兒的死亡，“五十知天命”，詩人對“天命”的領悟就是成人階梯上再現童年的純真，兒童的世界就是詩人心目中的理想世界。
資料6：《孩子的天使》
五、課后作業(yè)
1.請以：“假如我是”為題，寫一篇散文詩，表達對母親的愛。
2.運用今天所學的知識，課外閱讀《泰戈爾詩選》，并從中選擇一首有感情地朗誦給自己的父母。
3.了解泰戈爾對中國作家的影響，并預習《荷葉·母親》。
《金色花》教案 10
學情分析：
剛進入初中學習的學生，對朗讀還是非常感興趣的，對親情也感悟真切，至于如何去欣賞文章的形式美、形象美、意境美、立意美，是個難題。文章淺顯易懂，短文長教，淺文深教，以課文為點，帶動整本書（《泰戈爾詩集》）的閱讀，為學生打開閱讀的一扇窗。
教材簡析：
本課是部編版初一上語文第二單元第三課。本單元，要求學生繼續(xù)重視朗讀，把握文章的感情基調，在整體感知全文內容的基礎上，體會作者的思想感情。對于深沉含蓄的語言，要在字里行間細細品味。
教學目標：
1、誦讀課文，把握課文的感情基調，初步感知散文詩形式的美。
2、品味語言，深情誦讀，體會散文詩形象之美，意境之美。（重點）
3、知人論世，感悟泰戈爾的偉大，體悟文章立意之美（難點）
4、積累競背，學做一個讓他人因為我而感到幸福的人。
教學準備：
教師準備：研讀教材，讀泰戈爾同時期作品，了解作者創(chuàng)作背景及人生經歷。
學生準備：誦讀課文至少三遍，自主批注，交流感受。查資料，了解作家作品。
課時劃分：
一課時
教學流程：
一、導入
“世界以痛吻我，要我報之以歌”
“世界上最遙遠的距離，不是生與死，而是我站在你面前，你卻不知道我愛你！”
“只有經歷過地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕響！”
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”
······
這些我們耳熟能詳，充滿哲理正能量的句子都是出自于著名詩人泰戈爾，他用文字治愈了一個民族的痛，他被尊為印度詩圣。他是全亞洲首位獲得諾貝爾文學獎殊榮的人。他的文章打上了印度民族的鮮明特色。今天我們一起去學習他寫的金色花，進一步去走近這位偉大的詩人。
【設計意圖】由泰戈爾的名言警句導入，由他的地位影響導入，增加學生的學習興趣。同時也積累了文學常識。
二、初步誦讀，感知文意
1、釋題 有題目你的想到什么？或者會提出怎樣的`疑問？【設計意圖】讓學生帶著疑問有目的的讀課文。也可以揣摩學生預習的程度。
2、帶著問題自由誦讀
3、交流讀后感
�。�1）正音:祈禱，嗅，羅摩衍那 匿笑（偌，諾）沐浴
�。�2）誦讀的感情基調與《秋天的懷念》《散步》一樣嗎？說說你的感悟。
學生交流，引導學生概括文章內容:主要寫了我變成一朵金色花與媽媽嬉戲好玩的事情。
它是怎么與媽媽嬉戲，好玩在哪里的?
當媽媽做禱告時，“我”就開放花瓣散發(fā)香氣。
當媽媽讀書時，“我”就將影子投在書頁上。
當媽媽去牛棚時，“我”就恢復原形求她講故事。
所以我們要用一種輕快的活潑的語氣讀，特別是讀“我”的文字。
那文中媽媽的文字又該如何讀呢？那就選喜歡的句段讀起來吧。
【設計意圖】在學生說讀交流的過程中，讀文章內容進一步熟悉，情感初步把握。為下文概括形象品語言做了鋪墊。
3、師生競讀，進一步明確文章獨特體裁。
過渡:泰戈爾的文章耐人尋味，百讀不厭，老師特別喜歡，我們一起合作讀，我讀媽媽，你們讀孩子，再交換讀，。
學生交流聽讀感受。（形象，語言，構思，情感）
三、誦讀涵詠，走進詩行，感悟意趣形象意境之美
1、師導：有人說，詩歌是用文字記譜的流動音樂。讀詩和讀普通的文章不一樣，她更講究朗讀時的情感、情趣。本文是一首詩，更是一篇散文，而兩者相結合，就是一種新的體裁，叫什么呢？對了，散文詩。它有散文的形式，有詩的情緒與想象，有詩話的語言
2、競讀，男生、女生合作讀，師生合作讀，師生演讀。進一步讀出從文字中感悟到的媽媽形象，孩子形象。
3、交流概括，以“我讀到一個________的孩子，我從__________里讀出來的”，交流說話。
“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，嬉戲，只是為了好玩嗎？（追問導學）
�。ㄅⅰ缿伲屏�，純真，只是為了回報媽媽的愛）
孩子消失一天，一般媽媽會怎么做？什么樣的情況下媽媽會不去找，只是念叨著？
你讀到了怎樣的家庭氛圍？
4、父母是孩子的第一任老師，孩子無私的默默的回報著媽媽的愛，那文中的媽媽又是個怎樣的形象？你從哪些文字感受到的？
提示：從她對孩子說的話，態(tài)度上說一說；從她一天的工作上說一說，從她的工作之余的生活說一說，從文中景物環(huán)境描寫的句子說一說······
溫婉，和善，勤勞，充滿書香，圣潔（看圣書——羅摩衍那，師補充這一書的內容，細想作者補充這一細節(jié)有何深意）
導學：家庭和睦，溫馨而又幸福。【設計意圖】品味文字之美，學著多角度欣賞文章美。
四、走近詩人，探究魅力。
1.師：《金色花》這首散文詩富有童真童趣，又充滿想象，你能想象泰戈爾寫這篇文章時，是怎樣情景呢？我們來作個大膽地猜想，好嗎？可以從年齡、性別、性格、家庭、愛情等等方面去猜想。
師補充背景：相伴30年的妻子病逝，一雙兒女第二年后相繼夭折。此時印度民族運動正值低潮，國家命運何去何從，作為民族解放運動的領導人又是多么的焦慮······
聯系背景，理解在《金色花》中，“金色花”有何內涵？為何把文題取作《金色花》?
明確：“金色花”，是圣潔的象征，是孩子純真的象征，也是文中圣潔的母愛的象征。
泰戈爾摒除個人悲痛與不幸，歌頌人世間的真、善、美，歌頌融融親情，歌頌至真至善的人性美，他何嘗不是一朵圣潔的金色花！讓我們帶著由衷的敬意，再一次深情朗讀課文。愿你們也做一朵圣潔的金色花！勿忘初心！勿忘來時的路······【設計意圖】創(chuàng)作的境界，決定了立意的高度。平時寫作，要超越個人角度，俗話說，站的高望的遠。
五、拓展延伸——打開一扇窗
1、師：泰戈爾，他是印度著名的文學家、詩人，被稱為印度的“詩圣”。他的代表作有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，曾獲得諾貝爾文學獎。你覺《金色花》出自于他的哪部詩集，為什么？
2、小結。
小小的文章，以孩子口吻歌頌大大的主題，可見切入點之巧；敘事線索明晰，從早到傍晚，人物形象自然呈現，可見文章構思之巧；大膽想象，語言動作神態(tài)描寫傳神，塑造形象圣潔美好；超越個人痛苦，歌頌至真至善，人性之美，可見文章立意之高。語言活潑，也不乏清新雋永。如此美好，就讓我們走進經典，去感受經典作品的魅力，請同學們課下閱讀《泰戈爾詩選》，摘錄喜歡的文章，積累背誦，或者寫寫讀后感。
六，作業(yè)
任選一項作業(yè)：
1、背誦課文。
2、以“假如我變成了·······”開頭，仿寫課文。
3、為自己的隨筆命名。
4、閱讀《泰戈爾詩選》，摘錄喜歡的文章，積累背誦，或者寫寫讀后感。
【設計意圖】以課文為載點，讓學生喜歡上詩歌，喜歡閱讀。
板書設計：
金色花（散文詩）
——象征（圣潔、美好）
孩子、母親、泰戈爾
“世界以痛吻我， 切入巧
結構精
我要報之以歌” 形象美
立意高
教后反思：
《金色花》反復上了好幾屆，這一屆，才琢磨出點新意來。一個偶然的挈機，看別的文本解讀，有了自己的思考。偉大的作家的作品，常讀常新。研讀文本，吃透文字背后的情感，也是樂趣無窮。
《金色花》教案 11
一、教學目標
知識與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈爾，整體把握課文內容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風格，學習借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：體會詩歌中濃濃的母子之情，體驗人間至愛親情，學會感恩，受到美的熏陶和感染。
二、教學重難點
教學重點：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學難點：體會詩歌中濃濃的母子之情。
三、談話導入
教師引導學生回憶小時候玩過的捉迷藏的經歷，引出和母親互動的場景，進而引出課題《金色花》。
四、初讀
1.播放名家范讀錄音，生字詞：“匿笑”的讀音、“沐浴”的書寫。
2.介紹作者：泰戈爾印度作家、詩人，1913年獲獲諾貝爾文學獎，主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。
3.主要內容：“我”變成金色花以后與母親的'三次嬉戲（做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進棚變回孩子）以及“我”變回孩子后與母親的對話。
五、析讀
以小組為單位合作討論：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認為那一幅畫面最能打動你，說說你的感受。
�。ㄒ唬┳龆\告嗅花香（“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”）
1.“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這句話好在哪兒？（“悄悄地”，感受我對母親的默默地關心愛護）
2.“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？（金色花代表神圣美麗，意味著自己給母親的愛也是如此，表達回報母愛的心愿）
3.從這個舉動中你看到了一對怎樣的母子？（我愛母親，感恩母愛，無私的回報母親，天真細心；母親心中充滿愛，善良，虔誠的教徒）
4.指導朗讀。（小心翼翼地語氣）
�。ǘ┐扒白x書投影書頁
1.我為什么在午后做這件事？（媽媽午后讀書為她遮擋刺眼的陽光，不讓陽光傷害媽媽眼睛，為她送去一絲清涼，讓媽媽更加舒適溫馨生活）
2.這里讀出一個怎樣的孩子？（關心體貼母親）
3.媽媽讀書能感受到一個怎樣的母親？（美麗大方愛好文學）
4.做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？為什么？（不希望，因為想瞞著媽媽做，想默默地為她做，讓她生活的溫馨快樂幸福）
5.指導朗讀。（輕輕地溫柔地語調）
六、品讀
假如我們也具備某種神奇的力量可以隨意變動，你想變成什么來表達對母親的愛意呢？以“假如我變成了？”為開頭，寫一段話。
七、小結作業(yè)
作業(yè)：收集一些關于“母愛”的詩詞。
《金色花》教案 12
教學三維目標
1.指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2.自主、合作、探究的學習方式。
3.體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重難點
重點：
把握詩歌托物言情的寫法。
難點：
本詩情景交融的寫作特點。
教學過程
�。ㄒ唬⿲�
著名詩人冰心曾說過：“每個人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項鏈上，即使兩鬢斑白的時候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤�！边@句話，也許已勾起了你對童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈爾一起走進那新月般純結美好的童真世界，去重溫童年的夢，去感受孩子心中那份摯愛純情。
�。ǘ┏踝x課文
預習與交流
1.采用自己喜歡的方式讀課文，注意下列詞語的讀音和意義。
嗅( xiù ) 聞（氣味）。
羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。
匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。
花瓣( bàn )
2.作者簡介
泰戈爾：印度著名詩人、作家、社會活動家，他多才多藝多產，一生寫了50多余冊詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
3.背景鏈接
《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創(chuàng)作往往"夢幻多于現實"。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現民族自治。
�。ㄈ┚x
(一) 詩歌朗讀
1.自由朗讀詩歌,讀準停頓和重音。
【交流點撥】
假如\我變成了\一朵\金色花，為了\好玩，長在\樹的高枝上，笑嘻嘻地\在空中\(zhòng)搖擺，又在\新葉上\跳舞，媽媽，你會認識我么？
(二) 整體感知在理解詩意的基礎上,有感情地朗讀詩歌,并思考下列問題。
1.《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
【交流點撥】當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
2.邊讀邊感知一下課文寫的是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？
【交流點撥】文中的孩子天真活潑、調皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，媽媽則寬容慈祥、溫和善良、疼愛孩子。
�。ㄋ模┭凶x。
深層探究
1.孩子為什么要變成金色花？
【交流點撥】是為了實現自己的小小心愿，為媽好做點事，讓媽媽開心幸福。體現了孩子對媽媽的親昵和愛。
2.我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說我“壞”？
【交流點撥】“壞”字，驚喜、責備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天，媽媽著急擔心。媽媽找不到我，著急、擔心當我突然出現，他又驚又喜說我“壞”，只不過是調皮、淘氣的'意思，見著了，當然要責怪一下。責怪是表面，實際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛。
3.泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？
【交流點撥】金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，也象征著母愛的光輝——圣潔、美好！。（印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。）
布置作業(yè)
熟讀并背誦詩歌
《金色花》教案 13
教學目標：
1.美讀課文，品味語言，品讀性格。
2.學習和借鑒文章的寫作手法。
3.體會童真童趣，感受人間至愛真情。
教學重點：
通過美讀課文，品味文章的語言，體會散文詩塑造的人物形象。
教學難點：
理解和運用對托物寄情的寫法。
教學方法：
美讀法，小組合作探究法
教學手段：
多媒體
課時安排：
一課時
一、導入
同學們：你們知道媽媽的生日是哪一天嗎？（舉手）
那你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？（舉手）
那老師還想再追問一句：你們的媽媽知道你們的生日的，請舉手。這是為什么？這就是母愛——世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，像燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，我們一起欣賞一首展現母子親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你答案。（2分鐘）
�。ǔ鍪窘虒W目標，生讀，同時板書題目，作者）
二、走進作者
泰戈爾（1861——1941），是印度詩人、哲學家和印度民族主義者。1913年，他成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，對泰戈爾來說，他的詩是他奉獻給神的禮物，而他本人是神的求婚者。泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位。代表作《吉檀迦利》《飛鳥集》《園丁集》《最后的詩篇》等。
師強調：《金色花》——泰戈爾——印度——散文詩（1分鐘）
三、了解散文詩
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的'外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。
師概括：簡單說來，散文詩就是散文的外形，詩歌的內涵和靈魂�。�1分鐘）
四、讀準字音（先生讀，再齊讀）（1分鐘）
五、讀課文，整體感知
學生讀，師情調：注意感情，是詩�。ㄗ詈瞄喿x能力強的范讀。）
文章描繪了母子之間的幾幅畫面？（每一幅都應該有母親和孩子）（5分鐘）
六、美讀：讀出情感，讀出性格。
（找出文章當中的相關的語句朗讀，你該用什么樣的語氣讀出下列兩個問題的答案）
1.詩中的“我”是個怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個性和情感？
2.詩中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情？
師總結：大家都找的很好，最主要的是讀出了充沛的感情。因為傾注了自己的感情，所以把自己就變成了文章中的人物，答案也就呼之欲出。讓我們?yōu)樽约旱膬?yōu)秀鼓掌�。�15分鐘左右，到這里要注意把控，此部分結束至少還需要預留15分鐘完成下面的內容。）
七、分組探究
那么，作者為什么把孩子想象成一朵金色花？為什么不是玫瑰，也不是百合，而是一朵金色花呢？參看書下的注釋，分組探討。
師總結：（總結的時候投放幻燈片）花朵可愛，母愛的光輝是金色的。人們喜愛花朵，花朵也用它的美麗在愉悅著人們。這正是我們母子之間的情懷，母親愛我們的天真可愛，為我們的點滴送去關懷，我們的成長也同時給他們帶去了快樂。所以我們要盡可能的綻放自己的光華，回報他們的拳拳相望。所以，孟郊有一首詩很好的詮釋了這樣的情感，這首詩就是《游子吟》。大家齊誦一下，再次感受母子情懷。（7分鐘，其中探討3分鐘，交流2分鐘，師作結部分2分鐘，此部分也可以伸縮時間）
八、寫法探討（直接出示幻燈片）
這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法。（1分鐘）
九、那么接下來，我們就用這樣的寫法，可以把自己想象成......請大家來說說心里話：請以“媽媽，我想變成......，當你......的時候，我......”的句式說一句話。（6分鐘，3寫，3答，到此如果沒時間在課堂交流，就要隨機應變把它變成課下的小練筆。）
十、布置作業(yè)
把課堂交流的“說說心里話”那部分內容進行擴寫，變成一篇200~300的小隨筆。
十一、課堂小結
泰戈爾說過：天空不留下飛鳥的痕跡，但我怕已飛過。真正的愛。是無需用語言去表達的。佛說：一花一世界。一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的身影，便是世界最深情的語言，便是愛最真摯的詮釋和體現，所以說：花開無聲，大愛無言。（1分鐘）
《金色花》教案 14
【教學創(chuàng)意】
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學中，要深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸�！钡睦斫馀c實踐，并以篇帶類，激發(fā)學生閱讀和欣賞《新月集》。
【教學目標】
1.掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。
3.初步了解泰戈爾《新月集》。
【教學重點難點】
1.通過有表現力的朗誦讀出人物形象。
2.理解作品的最后一段。
【教學方法】
誦讀法、探究法
【教學時數】
1課時（45分鐘）
【教學過程】
一、資料助讀（PPT呈現）
1.文學常識一散文詩
散文詩，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。
它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節(jié)；形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈爾（1861—1941)，印度作豕、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學獎。
詩集代表作：《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠望《新月》
《新月集》第一版序言中有這樣一段話：
(PPT呈現）《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國�！�
詩人把兒童比做“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景：（PPT呈現）
印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛一最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，對他的打擊真的太大了！可是他通過作品把愛的光輝灑遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。
借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理
解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學難點的突破，即理解作品的最后一段。
三、賞讀《金色花》
活動一：讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學生評價全班齊讀效果。
教師點撥文章朗讀的整體基調：溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問為什么喜歡這一段落（把朗讀和文意理解融為一體），并根據其朗讀情況作有針對性的指導。
注意：教師指導過程中，適當穿插自己的范讀和學生集體朗讀。
朗讀的目標是：要能讀出畫面，讀出形象，讀出情感。
關于讀出畫面：文章的畫面感很強，畫面之間可以作稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間；每一個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”“笑嘻嘻”“新葉”“跳舞”等都可以稍作強調。
關于讀出形象：孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現了“笑嘻嘻”“暗暗”“悄悄”“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時天真調皮的語調。）
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關于讀出情感：讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。
活動二：說一說
思考：孩子為什么要變成金色花？
學生先獨立思考，然后同桌交流，再全班交流。
適時穿插金色花圖片及介紹：
(PPT呈現）金色花，又譯作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹（菩提樹，樹葉呈心形）上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考：金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡，這是從一個孩子的角度來表現對媽媽愛的回報。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行一善與愛。孩子是一個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。
活動三：品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點，要注意作好鋪墊和引導。
深度品讀文章的最后一段：
(PPT呈現）“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時所要說的話了。
為什么不告訴呢？如何理解最后一句話？“這”指代什么？如何理解“同”?
學生先獨立思考，然后同桌交流，再全班交流。
對于最后一段中的.人物語言“我不告訴你，媽媽丨”，有兩種理解：
1.只是孩子一個人說。
分析：他不告訴媽媽，這是孩子的天真調皮的表現。他愛媽媽，用兒童的方式悄悄地回報媽媽的愛，不愿讓媽媽知道，于是采用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機靈而得意呢！
2.媽媽與孩子一起說出。
分析：不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經常調皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數的。于是，在孩子又一次調皮時，媽媽也會脫口說出這一句話。或許，兩人說完后，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的可愛的，這樣的理解也許更貼近泰戈爾創(chuàng)作的本意。這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發(fā)生的呢？（板書：童心）
(“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什么？第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說；第二可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。）
(“同”，第一個理解，相當于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解，跟，與，相當于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。）
提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解。第二種理解，學生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。需要的話，也可以直接呈現英文版原文。（PPT呈現）
“Wherehaveyoubeen，younaughtychild?’’
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
“Iwon’ttellyou，mother.’’that’swhatyou andIwouldsaythen.
“我不告訴你，媽媽！”這就是你同我那時所要說的話了。
小結：學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。
這首散文詩表現的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。（板書：理解、愛）
活動四：比一比
這一環(huán)節(jié)是一個有創(chuàng)意的比讀設計。
比較蘇教版和人教版兩個版本教材文字上的細微差別，分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側面入手，正面解讀。
教師朗讀與學生不同版本的《金色花》，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。
讀完后學生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。
不同之處有：
“變了一朵”/“變成了一朵”，“笑哈哈”/“笑嘻嘻”，“空中搖擺”/“風中搖擺”，“新生的樹葉”/“新葉”，“母親”/“媽媽”，“你做禱告”/“做禱告”，“花的香氣”/“花香”，“我便要投我的”/“我便要將我的”，“小影子”/“小小影子”。
重點分析：
“變了一朵”/“變成了一朵”：要使句意準確，不能有歧義，后者優(yōu)。
“笑哈哈”/“笑嘻嘻”：前者笑出了聲音，與文意不合；后者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂的感覺，同時與后文中的“匿笑”呼應。
“空中搖擺”/“風中搖擺”：前者是主動的行為，表現孩子的天真活潑；后者是被風刮的，被動的。
“母親”/“媽媽”：前者太正式，不太符合兒童的心理和實際；后者口語化更親切，且與后文的用詞風格一致。
“花的香氣”/“花香”，“新生的樹葉”/“新葉”：后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。
“小影子”/“小小影子”：前者是客觀表述、只是表現出“小”這個特點；后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結：選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。
印發(fā)《花的學�！贰稅亨]差》《同情》等。
聯讀、欣賞《花的學校》。
學生齊讀。
先獨立思考，再交流：說說你最喜歡這首詩的哪些句子？為什么？
分析：這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校里鉆出來的花兒們的心思：他們在渴求媽媽的擁抱丨從這首散文詩里，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就金色花，這就是真實的泰戈爾。
五、順勢小結
從《花的學校》中，我們可以進一步體會到作者把詩集命名為〈〈新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著！
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》《榕樹》《告別》《小大人》《同情》《英雄》……
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