《致女兒的信》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解這個民間故事的巧妙構(gòu)思，理解文中個別語句的含義。

2、體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的好處。

3、多角度、有創(chuàng)意地解讀故事。

4、了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”。

5、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生有對課文學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此課堂上教師應(yīng)該把這一主動權(quán)交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解，當(dāng)然在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題。

教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

這篇課文是蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動的愛情教育。教師可以利用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛情觀。

教師準(zhǔn)備：

摘錄三個片斷制成投影片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

看至少一部古今中外愛情名篇。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境

課一開始，我作了如下設(shè)計：無論哪個時代，愛情一直是人類傳唱不衰、古老而新鮮的話題。歌德也曾說過：“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春�！钡�正處花季年齡的你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。

受我的問題的觸動，學(xué)生開始思考了。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文

在學(xué)生思考時我適時提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達(dá)的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會本文，嘗試運(yùn)用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現(xiàn)問題。

于是學(xué)生開始閱讀課文，尋找問題。

在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對本組的問題進(jìn)行歸納、整理。

學(xué)生討論時，我旁聽了幾個小組的討論，發(fā)現(xiàn)由于前一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng)，詵多學(xué)習(xí)小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。

三、組織學(xué)生討論疑問

各學(xué)習(xí)小組討論整理問題之后，我讓小組的記錄員把本組的問題寫到黑板上去。去掉相同的問題，學(xué)生共提出了這樣七個問題：

1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個故事呢？

2、通過這個故事作者告訴了女兒什么是愛情？

3、“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系？

4、怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時候”？

5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說明了什么？

6、為什么說“愛情高于上帝”？

7、愛情除了“忠誠”，死后會有“心靈的追念”，是否還有其他？

在學(xué)生板書時，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問題，我發(fā)現(xiàn)這七個問題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內(nèi)容的理解，第1題汲及表達(dá)技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補(bǔ)充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說是在提醒女兒當(dāng)愛來臨時需要保持理解，這樣才能享受到愛情帶給你的幸福。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過理解故事來思考2、3、5、6題。

四、課外資料延伸課文

學(xué)生有了共識后，我又補(bǔ)充問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)？”，學(xué)生王促晨說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗的。”我接著他的話說“王促晨說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會時時心中追念，但是除了這以下還有其他嗎？作者在最后提到‘以人的方式去愛’必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎？”

不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字（三篇小說（《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》）中的關(guān)于“愛情”的片斷），并對學(xué)生說：其實在坐的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛，所以關(guān)于愛情的思考并不是什么見不得人的，古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也有許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，看看你欣賞哪一種？你是否還另外的見解？你能結(jié)合其它愛情作品談你的觀點(diǎn)嗎？由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開始了議論。

五、寫箴言拓展課文

最后我又讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)用箴言的形式寫出來作為禮物送給同學(xué)。

六、總結(jié)

看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結(jié)：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話送給大家：成熟的愛情并不輕易表現(xiàn)出來，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。



附投影資料：

瓦耳拉齊又問：“剛才我叫你出去，你為什么不聽話？要是你出去了……唉�！�

李文秀輕輕的道：“師父，你得不到心愛的人，就將她殺死。我得不到心愛的人，卻不忍心讓他給人殺了�！�

——《白馬嘯西風(fēng)》

郭靖絲毫不懂這種女兒情懷，只覺這個“黃賢弟”的舉動很是特異，當(dāng)下問她道：“你說有要緊事對我說，是甚么事？”黃蓉笑道：“我要跟你說，我不是甚么黃賢弟，是蓉兒，這不是要緊事么？”郭靖也是微微一笑，說道：“你這樣多好看，干么先前扮成個小叫化？”黃蓉側(cè)過了頭，道：“你說我好看嗎？”郭靖嘆道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般�！秉S蓉笑道：“你見過仙女了？”郭靖道：“我沒見過，見了那還有命活？”黃蓉奇道：“怎么？”郭靖道：“蒙古的老人家說，誰見了仙女，就永遠(yuǎn)不想再回到草原上來啦，整天就在雪山上發(fā)癡，沒幾天就凍死了。”黃蓉笑道：“那么你見了我發(fā)不發(fā)癡？”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友，那不同的�！秉S蓉點(diǎn)點(diǎn)頭，正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的，是好看還是丑八怪。”隔了片刻，說道：“我穿這樣的衣服，誰都會對我討好，那有甚么希罕？我做小叫化的時候你對我好，那才是真好�！�

——《射雕英雄傳》

令狐沖雙目凝視著她。盈盈的眼光慢慢移動，和他相對。兩人相隔丈許，四目交視，忽然間心意相通，實已不必再說一句話，反正于對方的情意全然明白。娶不娶儀琳無關(guān)緊要，是和尚是太監(jiān)無關(guān)緊要。兩人死也好，活也好，既已有了兩心如一的此刻，便已心滿意足，眼前這一刻便是天長地久，縱然天崩地裂，這一刻也已拿不去、銷不掉了。

——《笑傲江湖》

 

 

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