《時間的腳印》教學方案

??【教學目標】

??１．弄清說明對象，理清文章思路。

??２．認識巖石記錄時間的奇異功能，啟迪學生的探究意識和科學?瘛?

    ３．體會文章生動有趣的語言。

??【教學過程】

??一、導入（出示兩件物品）

??同學們知道實物投影儀上的東西是什么嗎？它們是雨花石和三葉蟲化石標本。誰能說出他們的作用？雨花石可以欣賞，三葉蟲化石標本可供科學研究。除此以外，在科學家，尤其是地質學家的眼里，它們還有記錄時間的奇異功能。今天這堂課，我們就一起來學習地質學家陶世龍先生所寫的說明文：《時間的腳印》。

    二、整體感知課文

??１．這篇課文中有一些字詞我們接觸較少，同學們在閱讀時要注意這些字詞，特別是“龜裂”和“楔形”。（齊讀）

    ２．請同學們速讀課文，讀完后用簡潔的語言概括本文的內容。

??巖石有記錄時間的奇異功能。

??３．那么，巖石是怎樣記錄下時間的腳印的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊用筆勾畫出文中的重要語句，讀后完成下列填空題：

    從（   ）可以看出地殼的活動；（   ）可以說明地球上氣候的變化；（  ）可以幫助認識地球生物的演化過程。

    ４．那么，了解了巖石記錄時間的功能，對現實生活有什么意義呢？請同學們跳讀課文，并舉例回答。教師小結：如果我們熟悉了這些石頭的歷史，便有可能踏著歷史的腳印，一步一步地走向地下的寶庫。

    三、質疑并討論，加深對課文內容的理解

??提問：課文在說明巖石可以記錄時間后，為什么要接著寫一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內容？我覺得這一部分可以刪去。對此說法，同學們可以自由發(fā)表意見，但須言之成理。

??四、課堂反饋

??１．這是一篇知識性很強的說明文，作者卻把死寂的巖石寫得生動有趣，你喜歡文中的哪些句子，請說說你的具體感受。本文標題便很新奇，把“巖石”比作是“時間的腳印”。時間在不斷流逝、不斷前進，但卻看不見摸不著，把時間比作腳印，就使無形的時間有形化了，既生動形象又很準確。

    ２．本文用生動有趣的語言，告訴了我們巖石有記錄時間的奇異功能。根據你對課文的理解，你認為除了可以把巖石比做時間的腳印外，還可以比作什么？請大家拿起筆，把想到的句子寫下來，全班交流。學生發(fā)言。

    ３．教師引導：我也想了幾個比喻，可能不如同學們寫的好。我說一說，作為拋磚引玉好嗎？巖石是歷史的證人。

??巖石是大自然的語言。

??巖石是內蘊豐富的書。

??（同步播放幻燈）

??４．再次討論，學生發(fā)言。

??五、結語及課外作業(yè)

??１．巖石是時間的腳印，她講述光陰的故事。希望同學們珍惜時間，勤奮學習。最后，讓我們齊讀高士奇爺爺的詩《時間伯伯》。

    ２．課外作業(yè)：在課后閱讀、搜集、了解一些有關巖石、地球的知識，可以點擊：ｈｔｔｐ?／／ｗｗｗ．０－１００．ｃｏｍ．ｃｎ?１?１４?１３?１２．ｈｔｍ

    【學生提問備案】

??１．“礫巖”是什么東西？（播放巖石分類表）

??巖石分為三大類：火成巖、沉積巖、變質巖。沉積巖分為沙石巖和泥石巖，礫巖是沙石巖的一種。我們日常生活中見到的鵝卵石，和今天我們見到的雨花石，都是礫巖的一種。礫巖體積較大，內部有原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石，質地較硬，稱為“礫”；在“礫”和“礫”之間，有質地較細較軟的巖石。它們緊挨在一起，形態(tài)有點像公園里的鵝卵石小道。當礫巖中較細較軟的部分松動，原始形態(tài)的鵝卵石和雨花石就脫離開來，經過長期的水流搬運、沖擊，被不斷地磨圓，最后沉積在河床的底部。

    ２．什么是化石？（播放地質年表）

??化石是古代生物的遺體、遺骸或遺跡埋藏在地下變成的像石頭一樣的東西。三葉蟲是生活在距今約５．７億年前的寒武紀的海洋生物。  

    ３．寒武紀、石炭紀、第四紀是什么意思？（播放地質年表）

??寒武紀、石炭紀、第四紀，是地質學上的一種時間劃分，是依據生物、氣候的演化來劃分的。

 

 

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