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給學生一種成就感—作文教學淺談
有人曾對一所中學的初一到高三六個年級學生的作文心理進行調(diào)查，不喜歡寫作的學生竟達85%，造成這種令人吃驚結(jié)果的原因當然是多方面的，但其主要原因是很多學生對寫作沒有興趣。
興趣，就是對某種事物積極的情緒。興趣的產(chǎn)生，往往源于成功。因此，提高學生作文的興趣的首要任務是要讓學生擁有一種成就感。那么，怎樣讓學生擁有一種成就感呢？
一、教師要給學生創(chuàng)設(shè)一個讓學生作文成功的環(huán)境。
1、 更新教師對作文的評價觀。
長期以來，在作文評價中，存在著教師對學生尊重、理解不夠的傾向：一是對學生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，總認為學生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學生的實際生活理解、尊重不夠。學生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深。因此，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。
其次，不要求全責備。在作文評改時，我們喜歡用范文的標準來衡量學生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使經(jīng)典之作。對于學生作文的評改，當然應該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。
第三，要學會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。
第四，評語要恰入其分，富有個性。每一篇作文都是學生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學生就會覺得勞而無功、無所適從，學生對寫作的親近感、熱情心就在一次次“外行人”的空洞指導下逐漸消失，甚至走向逆反。
2、 豐富學生的寫作素材。
課堂是學生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學生的作文素材就是教師的一大任務。教師要多組織一些活動，如參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導學生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂、民俗等，讓學生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學校，深入到社會�！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風云”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活表現(xiàn)生活的能手，同時也提高了學生利用寫作“干預生活”的能力。
3、給學生一個鍛煉寫作的廣闊空間。
教師要努力更新作文教學觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學生寫一些應用性強的文字，如消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等，一者使學生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達到了作文的功利性目的。
教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學生寫作的機會。如學校舉行文體活動，可組織學生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。
教師要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學生一個自由練筆的空間。如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時進行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學生將當天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。
二、要給學生創(chuàng)造一個展示成績的平臺。
1、優(yōu)美句段欣賞。
學生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認真寫出來的，它都有習作者認為寫得滿意的句段，教師要認真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評講課上，讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。這些妙語其價值往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇又少了妙語的功勞呢？
2、班內(nèi)優(yōu)秀習作展示。
班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機會；每期班級黑板報都要選用學生作文片段。最好每學期教師編印一至兩期班級作文專刊，�？校嗌厦课煌瑢W的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱（如果舉辦報紙性的個人專集、班級�？]寄出去也很方便，既節(jié)省了眷抄作文的時間，又節(jié)省了郵費，增加作文發(fā)表的機會），有條件的話，可以每人印發(fā)一份，作長期保存。假期讓學生將自己在本期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名（如：“深思集”“一葉集”“草蟲集”“鼓呼集”“一得集”“學海萍蹤集”），自寫序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學校展覽。
3、校內(nèi)優(yōu)秀習作展示。
對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師要及時推薦給學校廣播站、校園板報、校園作文專刊，擴大習作者的社會影響，提高學生作文的興趣。
4、作文發(fā)表。
教師要積極組織學生各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的高等級性、競賽輿論的社會性刺激學生寫作的熱情。
由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報刊公開正式發(fā)表難度低，教師可以指導學生通達網(wǎng)絡發(fā)表自己的文章 ，達到“奇文共欣賞”。如：通過電子郵件傳送給親朋好友，先睹為快；通過老師或?qū)W生的個人網(wǎng)站上傳作文，在學�；蛘咭恍┐蟮恼Z文網(wǎng)站發(fā)表作文，這就給更多的學生提供了發(fā)表文章的機會，使學生嘗到成功的歡樂。
當教師發(fā)現(xiàn)學生中的作文有一定的品位，要迅速指導修改，在確認到達發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報刊。由于報社的發(fā)行周期短，日報、周報的發(fā)稿量大，發(fā)表文章的速度和幾率也相應大和快些，因此最好先投遞給報社。
第一個作文發(fā)表的學生要成為教師樹立的典型，要不吝嗇給他（她）的贊美，并要時時提起。如果一個學生多次發(fā)表了作文，可以封其為“班級作家”，作文課上請他（她）交流自己撰寫、修改作文的經(jīng)過、感受，介紹自己的“經(jīng)驗”和下一步的作文目標，學生的成功作文要復印給全班同學學習，甚至張貼在學校的櫥窗里展覽，在家長會上一定要點名表揚，一定要讓家長知道這件事，讓家長也享受到兒女成功的快樂，在學期結(jié)束時還要寫入成績報告冊以及學籍簿。
試想，僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物，享受到如此之多的樂趣和快感，哪個學生不想試一試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時進行寫作技法指導，學生的作文水平何愁提不高呢？
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