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找準(zhǔn)切入點，讓課堂自然生成
----《司馬光》教學(xué)設(shè)計（人教版一年級下冊第20課）
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：能認(rèn)讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。
過程與方法：能提出問題，并圍繞問題主動探究。情感、態(tài)度、價值觀：懂得遇到困難時，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會想出好辦法。設(shè)計理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
著名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的實驗：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會主動地去找著吃。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，抓住教學(xué)過程中隨時生成的教學(xué)資源，順著學(xué)生的思路走，讓課堂自然生成，將會取到事半功倍之效！
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。
1、出示課題，指名讀、齊讀。
2、正音：司、光。
3、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時候的人？是怎樣一個人？
（學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會提問，一半的問題也就解決了。）
二、讀通課文，把握整體。
1、帶著問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。
2、檢查自讀情況。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說句。
3、結(jié)合課文說說對司馬光的認(rèn)識。
（字詞的教學(xué)仍不可放松，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得有趣，而且有效。）
三、研讀課文，朗讀感悟。
1、司馬光是什么時候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。
2、司馬光是怎樣一個人？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。
（1）自由讀課文的2、3小節(jié)，說說你讀懂了什么？
（2）事情發(fā)生后，在場的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比較好？為什么？
（3）對比朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。
3、感情朗讀課文。
（對課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開，提高了學(xué)生的積極性、主動性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動需要。）
四、拓展訓(xùn)練，主動內(nèi)化。
學(xué)了這篇課文，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么？
（通過說話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，使“遇到困難時，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化。）
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