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七根火柴 示例
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．理解本文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)截取人物性格的一段來刻畫人物的.寫作方法。
2．把握文中景物描寫的作用。
（二）能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生掌握用景物描寫來烘托人物形象的寫法。
2．訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物刻畫的細(xì)節(jié)描寫。
（三）情感目標(biāo)
1．了解紅軍過草地的艱難困苦，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無限忠誠的崇高品質(zhì)，立志繼承先烈遺志，努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國。
2．紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨和革命無限忠誠而表現(xiàn)的思想美和意志美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用想象法認(rèn)識(shí)無名戰(zhàn)士對(duì)黨和革命的忠誠之心和甘愿犧牲自己而忍受折磨等待同志轉(zhuǎn)交火柴的頑強(qiáng)毅力，通過比較法認(rèn)識(shí)景物描寫的作用，聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過的課文《豐碑》類比解決主人公是誰的問題。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)
重點(diǎn)：
截取人物性格的一段來刻畫人物的方法。
難點(diǎn)：
以景物烘托人物形象的寫法。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。
2．如有可能則可準(zhǔn)備紅軍過草地的電視片段或電影片段。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師講解分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)王愿堅(jiān)同志的短篇小說《七根火柴》。火柴，是我們生活中天天用到的，看起來是極其平常的�？墒�，你們可曾想過：在艱苦的革命年代里，在紅軍走過荒無人煙的草地時(shí)，就是小小的火柴，發(fā)出多少熱，放出多少光，它具有怎樣的價(jià)值和意義？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，講述了一個(gè)動(dòng)人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。
（二）講讀分析第一部分
（第l－7自然段）
1．提問思考：主人公無名戰(zhàn)士是在怎樣的環(huán)境里出現(xiàn)的？他怎樣被引到讀者面前？他的出現(xiàn)給人以怎樣異乎尋常的感覺？
2．指定一位學(xué)生朗讀第一部分，并對(duì)下列字正音。
冰雹（báo） 撮（zuō） 寒顫（zhàn） 驀（mò）地
3．先看集中寫環(huán)境的第2、3兩個(gè)自然段。請(qǐng)學(xué)生閱讀，找出描繪草地的氣候、草地的天、草地的地特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語。
學(xué)生回答，教師歸納：作者先用“怪”字點(diǎn)出草地氣候的特征；又用“明明”、“忽然”、“霎時(shí)”、“接著”準(zhǔn)確而具體地描繪草地氣候的變化莫測(cè)，變幻無窮。草地氣候真是瞬息萬變，忽而月朗星稀，忽而雨雪交加。
接著又抓住天、地的特點(diǎn)，渲染環(huán)境。天，陰沉沉的，草地沉浸在一片迷蒙的雨霧里。
地，是爛泥、污水、荒草，路看不清。
這樣抓住草地、氣候、無、地的鮮明特征來寫，告訴讀者這兒的環(huán)境。紅軍在這樣艱苦的環(huán)境里行軍，說不盡的艱難險(xiǎn)阻，更何況處于這種環(huán)境的又是一位因傷口發(fā)炎而掉隊(duì)的同志？如果不寫這樣的環(huán)境會(huì)有什么不同？
4．略講第4、5、6自然段，過渡到無名戰(zhàn)士的出現(xiàn)。
盧進(jìn)勇經(jīng)過一夜暴風(fēng)雨的澆淋，清晨涼風(fēng)一吹，他強(qiáng)烈地感到身上怎樣？（冷，連打了幾個(gè)寒顫。）肚里怎樣？（餓得難以忍受。）他渴望著什么？（要是有堆火烤烤該多好啊�。┤欢缇蜎]有火種了。就在他渴望有火烤，正要把從褲袋里找出來的、已經(jīng)捏成長條的青稞面送到嘴邊時(shí)，主人公出現(xiàn)了。
5．朗讀第6、7自然段。請(qǐng)學(xué)生回答：主人公怎樣被引出來的？他給人以怎樣異乎尋常的感覺？
主人公的出現(xiàn)，別具特色。未見其人，先聞其聲。一聲低低的叫聲：“同志”，使得在陰森荒涼環(huán)境里的盧進(jìn)勇“墓地聽見”，從而主人公被引到讀者面前。盧進(jìn)勇起了“引出”主人公的作用。主人公的聲音異乎尋常，那么“微弱、低沉，就像從地底下發(fā)出來的”。
這像從地底下發(fā)出來的聲音使盧進(jìn)勇“愣了”，也把我們讀者的心給緊緊抓住了。
這聲音從哪兒發(fā)出來的？為什么那么微弱，低沉？他究竟是怎樣一個(gè)人呢？讓我們隨著瞞珊而行的盧進(jìn)勇的足跡去尋找吧。
（三）講讀分析第二部分
（第8—21自然段）
1．指名學(xué)生朗讀第8、9自然段。
啟發(fā)思考：無名戰(zhàn)士的形象是怎樣展現(xiàn)在讀者眼前的？無名戰(zhàn)士的形象告訴我們他已經(jīng)是怎樣的一個(gè)人了？
學(xué)生思考后回答，教師補(bǔ)充：無名戰(zhàn)士的形象是由盧進(jìn)勇的“看”展現(xiàn)在讀者眼前的，他的形象明白地告訴我們他已經(jīng)是一個(gè)生命垂危的紅軍戰(zhàn)士。就拿眼睛與身子來說，眼睛“努力地睜著”“吃力地張開”，說明他眼皮已經(jīng)不聽指揮，身子衰弱到極點(diǎn)；身子“沒有挪動(dòng)”“想坐起來卻沒能動(dòng)得了”，表明他已經(jīng)完全喪失活動(dòng)能力。只有“抖動(dòng)”的喉結(jié)、低沉的呼喚“同志”的聲音說明他還活著。
從無名戰(zhàn)士的形貌，我們可以想象到在革命征途中他經(jīng)受了多少艱難困苦。冷風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，長期的饑餓疲勞，耗盡了他的精力。他已奄奄一息，但卻以驚人的頑強(qiáng)的毅力支撐著、等待著，干裂的嘴唇一張一翕地呼喚著“同志一同志”。他為什么這樣期待著同志的到來？此時(shí)此刻，他想的是什么呢？
2．指名學(xué)生朗讀第10－l3自然段。
學(xué)生回答，教師歸納：盧進(jìn)勇懷著對(duì)同志深厚的感情，把自己僅剩的一點(diǎn)青稞面“遞”到無名戰(zhàn)士的嘴邊，無名戰(zhàn)士怎樣呢？他吃力地“推開”，拒絕了。從齒縫里擠出幾個(gè)字，“不，沒……沒用了�！笔呛牵Z食極端短缺，他要留給同志。盧進(jìn)勇要扶他走，他怎樣？“搖了搖頭”，又拒絕了。
兩次拒絕，清楚地表明他盼望同志到來不是為了自己的生命，不是為了自己活下去。那又是為了什么呢？是另有希望，另有囑托。
提問啟發(fā)：囑托什么呢？請(qǐng)抓住描繪無名戰(zhàn)士動(dòng)作、語言的關(guān)鍵詞語揭示他的精神世界。
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：無名戰(zhàn)士積攢著自己渾身的力量，指著自己的左腋窩，急急地說：“這……這里！”他頑強(qiáng)地支撐著，原來有十分重要的任務(wù)。無名戰(zhàn)士的—“推”、—“搖”、—“指”，使我們深深感覺到忘我的崇高思想在閃光。
3．指名學(xué)生朗讀第14、15自然段。
提問啟發(fā)：這位戰(zhàn)士要奉獻(xiàn)給黨的珍寶是什么呢？火柴。哪個(gè)句子具體形象地描述了無名戰(zhàn)士把七根火柴當(dāng)寶貝一樣地珍藏著？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充歸納：因?yàn)槭钦洳兀曰鸩瘛案稍铩�。這“干燥”的火柴與“濕漉漉的衣服”，冰冷的胸口，臉上的雨滴、“身子底下一汪渾濁的污水”形成鮮明的對(duì)照。它告訴我們：為了珍藏火柴，他經(jīng)受了多少痛苦，具有多么頑強(qiáng)的革命意志。
這火柴與比自己生命還寶貴的黨證放在一起，并“壓”在“朱紅的印章的中心”。一個(gè)“壓”字，重有千鈞，意味深長。這哪里是幾根火柴！分明是一顆紅軍戰(zhàn)士對(duì)黨的事業(yè)無限忠誠的心�。〖t紅的火柴頭、朱紅的印章在一只抖抖索索的手里，猶如跳動(dòng)的一簇火焰，升起在無邊的草地上，劃破陰沉沉的天空，掃盡了草地上的荒涼凄清孤寂的氣氛，給人以光明、溫暖和力量。
4．學(xué)生朗讀第16－21自然段。
（1）提問思考，無名戰(zhàn)士怎樣極其鄭重地囑托戰(zhàn)友的？作者怎樣描繪他初次囑托時(shí)的語言和動(dòng)作？
學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充：作者用細(xì)致感人的筆觸繪聲繪色地描寫了無名戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)友的囑托，“招招手”、“伸開”、“撥弄”、“數(shù)”、“望”，這一連串的動(dòng)詞顯現(xiàn)了莊重嚴(yán)肅，無限深情。
就在盧進(jìn)勇高興地點(diǎn)點(diǎn)頭之時(shí)，一瞬間，神奇的情況出現(xiàn)了。無名戰(zhàn)士的臉色“舒展”了，他的眼睛“發(fā)射出一種喜悅的光”，他的抖抖索索的手，僵直的手指竟然能“捧”火柴，“放”到盧進(jìn)勇手里，并且緊緊地把它連手“握”在一起。“捧”、“放”、“握”這一連串的動(dòng)作，描述了無名戰(zhàn)士在生命的最后時(shí)刻，對(duì)革命的忠誠而爆發(fā)出來的巨大力量。
（2）無名戰(zhàn)士再次囑托時(shí)留給人間的最后的話是什么？最后的動(dòng)作是什么？刻畫他怎樣的內(nèi)心世界？
教師歸納：他留給人間最后的話是“記住，這，這是，大家的！”“好，好同志……你……你把它帶給……”。他離開人世前的最后動(dòng)作，是用盡所有的力氣舉起手來。直指著正北方向。懷著對(duì)黨的無限忠誠，他沒有用一根火柴為自己取暖；他忍受著難以忍受的痛苦，在死亡線上掙扎而硬不咽下最后一口氣。他一心想著大家，一心想著黨，想著長征途中的戰(zhàn)友們，無私忘我，生命爆發(fā)出耀眼的火花。
5．小結(jié)。
（1）這一部分是文章的主體——七根火柴故事的核心內(nèi)容。無名戰(zhàn)士的形象我們看到的雖然只是他臨死前的一刻，但很高大，不僅矗立在茫茫的草地，而且活在我們的心中。這是由于作者緊緊抓著人物性格歷史的一段，抓著人物性格閃出耀眼光輝的“一剎那”來刻畫表現(xiàn)的。從語言上看，他沒說幾句話，前后就出現(xiàn)了五個(gè)“同志”，言為心聲，他心里念念不忘的是革命同志，是黨的事業(yè)。他的動(dòng)作和一系列的細(xì)節(jié)描寫，與語言一樣，反映了他舍身忘己，一切為了戰(zhàn)友，為了革命。作者選材精當(dāng)，文字精練。
（2）既然主人公是無名戰(zhàn)士，為什么用許多筆墨寫盧進(jìn)勇呢？這是因?yàn)橐趦汕ё值亩绦∑锿怀鲋魅斯�、在結(jié)構(gòu)上作的巧妙安排。文章以盧進(jìn)勇作為故事的線索，展開情節(jié)。
主人公的出現(xiàn)是通過他的“聽”引出來的；主人公的外貌是通過他的“看”展現(xiàn)在讀者面前的；他的“想”、他的“說”，突出主人公崇高的思想品質(zhì)，托出了主人公犧牲的全部意義。
特別是第21自然段飽含感情的描寫，更是感人。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第21自然段，由緩慢而低沉而高昂。）這是一個(gè)極其悲壯的場(chǎng)面。“模糊”與“清晰”同時(shí)運(yùn)用，既表現(xiàn)盧進(jìn)勇失去戰(zhàn)友的無限悲痛，又給無名戰(zhàn)士高擎的手加上一個(gè)特寫鏡頭。兩者交織在一起，伴隨著整個(gè)草地的哭泣，為頂天立地的英雄唱哀歌，唱贊歌。（要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)說明。）英雄的品質(zhì)像荷花一樣潔白，像菊花一樣堅(jiān)忍。
（四）隨堂練習(xí)
一、本文的線索是________________。
二、本文的主人公是______________。
三、“齒縫里擠出了幾個(gè)字”中加點(diǎn)的“擠”表明了什么？
四、在忽而月朗星稀、忽而雨雪交加的草地里
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