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菜園小記 教材教法
菜園小記 教材教法一、思想主題
本文記下了延安大生產(chǎn)時(shí)期墾地種菜的勞動(dòng)過(guò)程，以及當(dāng)時(shí)人們的革命樂(lè)觀主義精神。目的是教育和鼓勵(lì)人們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過(guò)難關(guān)。本文的激勵(lì)和教育作用是顯而易見(jiàn)的，但作者并沒(méi)有進(jìn)行簡(jiǎn)單的空洞的政治說(shuō)教，而是通過(guò)對(duì)開(kāi)地種菜這些微不足道的生活瑣事進(jìn)行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利�！按蠹以诠ぷ�、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因?yàn)榇蠹野逊N菜同整個(gè)革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動(dòng)量來(lái)說(shuō)，大家不覺(jué)得苦，反而認(rèn)為是樂(lè)。吃菜是樂(lè)，種菜是樂(lè)，積肥是樂(lè)（早晚散步時(shí)做）等等無(wú)一不是樂(lè)，一點(diǎn)看不出苦，看不出累，足見(jiàn)延安當(dāng)時(shí)“以苦為樂(lè)”的精神。本文正是通過(guò)一個(gè)菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫(xiě)與抒情的融合
本文寫(xiě)的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對(duì)菜園概貌的勾畫(huà)，對(duì)菜地與人們勞動(dòng)情況的介紹，對(duì)瓜菜生長(zhǎng)與豐收景象的描寫(xiě)等等，都非常生動(dòng)形象。在記敘與描寫(xiě)中，又寄寓著一種“田園樂(lè)趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動(dòng)詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言
本文語(yǔ)言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時(shí)也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語(yǔ)言表達(dá)功力。話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過(guò)，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費(fèi)太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語(yǔ)言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語(yǔ)等方面。
質(zhì)樸的語(yǔ)言自然也是明朗的，語(yǔ)言的明朗還因?yàn)榫渥佣喟攵绦』顫�，或長(zhǎng)短相間，講究對(duì)稱，或疊詞運(yùn)用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想象：先看書(shū)，看書(shū)之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來(lái)越鮮艷，越來(lái)越逼真，越來(lái)越大，好像不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周?chē)�。一行行的果�?shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問(wèn)“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說(shuō)：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過(guò)去聞過(guò)的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開(kāi)始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時(shí)間課堂上充滿了愉快的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過(guò)程中，品嘗到了田園樂(lè)趣，深深理解了文章的中心。
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