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死海不死 示例
死海不死 教學(xué)設(shè)計(jì)示例素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)
2．復(fù)習(xí)“抓事物特征說(shuō)明”的方法。
3．體會(huì)在文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力。
2．訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
(四)美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略自然界的神奇美。
學(xué)法引導(dǎo)
1．引導(dǎo)解釋文中的“死”與“不死”的含義。
2．討論傳說(shuō)和神話(huà)在本文中的作用。
3．學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法。
4．進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文中數(shù)字說(shuō)明的作用。
難點(diǎn)：
1．文章中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。
2．關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解。
解決辦法：
1．利用實(shí)驗(yàn)的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2．利用討論比較的方法，加深對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解，和對(duì)說(shuō)明文中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用的理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、大燒杯、雞蛋、鹽、水。
師生互動(dòng)活動(dòng)
1．觀察實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求層次清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2．復(fù)述課文，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)內(nèi)容突出，無(wú)口語(yǔ)中的毛病。
3．分組討論，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，并且能提高學(xué)生的概括能力。
4．搜集有關(guān)死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來(lái)，班上進(jìn)行信息交流。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)人新課
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)透明容器(大口)盛水，放人雞蛋，雞蛋下沉；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％—25％計(jì)算)，再將雞蛋放人，觀察雞蛋的浮沉情況，請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并用兩句話(huà)概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，描述層次清楚，順序得當(dāng)。
(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中。)
(一)明確目標(biāo)
1．把握作者的.寫(xiě)作思路，復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。
2．了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理。
(二)整體感知
《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文，文章緊緊抓住死海的特征，從“死”與“不死”人手，寫(xiě)了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”，和人不會(huì)被死海淹死的“不死”，然后層層分析，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的，接著指出死海的成因，是自然界變化的結(jié)果，具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程，最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼(死)，現(xiàn)在充滿(mǎn)生機(jī)(不死)，將來(lái)將會(huì)干涸(死)，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高。文中“死”字的不同含義： “死海”，魚(yú)蝦草木不能存活，“死海不死”，人在海水中被淹死，“死海真的要死了”，干涸。
題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái)，新穎、引人人勝，從不同的角度來(lái)揭示死海的特征，這樣，標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線(xiàn)索：寸草不生的“死” 人不會(huì)被淹死 開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死” 干涸的“死”，這種寫(xiě)法耐人尋味。
(三)教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文最重要的是什么?(抓事物特征)
(2)說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)
(3)說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類(lèi)?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文，文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文。)
2．正音、辨字、辨詞。
游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來(lái)游去。
諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。)
安然無(wú)恙(yàng)：平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。
大驚失色：形容非常吃驚。
執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟。
3．分析作者的.寫(xiě)作思路。
(1)審題：看了這個(gè)題目，你知道了什么和想知道什么?
(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段。
(3)復(fù)述課文。
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類(lèi)，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類(lèi)沉淀下來(lái)，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過(guò)去是荒涼的，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來(lái)可能干涸。
(4)根據(jù)上面的復(fù)述，你知道了什么?
(說(shuō)明對(duì)象：死海。說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死，本質(zhì)特征咸度高。死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。)
(5)具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的。讀第1自然段，它交代了什么?
(死海的地理位置，死海得名的原因。)“死海”一詞中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)
(6)依照第1自然段的思路，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得。(交代死海的另一特征：不死。)
(7)讀第3—4自然段，做以下練習(xí)。
①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō)，說(shuō)明死海浮力之大，既形象，又神奇)。
②第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因。)
③第4自然段的說(shuō)明順序是什么?
(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)
④第4自然段的說(shuō)明方法有哪些?
(舉例子、列數(shù)字、作比較。)
(8)讀第5-6自然段，回答下列問(wèn)題。
①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。
(不是，這只是神話(huà)，是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。)
②死海真正的成因是什么?
(死海的形成是自然界變化的結(jié)果。)
③作者是如何具體說(shuō)明死海的形成的?
(地理位置 長(zhǎng)度、寬度、深度 源頭 形成。)
④用自己的話(huà)概括一下死海的形成。
(9)讀第7—8自然段，回答下列問(wèn)題。
①用書(shū)上的詞語(yǔ)說(shuō)明死海的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)。 (過(guò)去：荒涼�，F(xiàn)在：生氣。將來(lái)：干涸。)
②文中是怎樣寫(xiě)死海對(duì)人體健康有利的?
(死海上空艷陽(yáng)高照，海面空氣清新，含氧量高，對(duì)人體健康有利。)
③根據(jù)自己的課外知識(shí)能否回答海水有何治病功能?
(海水中的鹽類(lèi)、礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。)
(10)速讀全文，給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1—4自然段)：介紹死海的特征。
第二部分(第5—6自然段)：說(shuō)明死海的成因。
第三部分(第7—8自然段)：介紹死海的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。
(11)一段話(huà)來(lái)概括本課所介紹的對(duì)象、特征及說(shuō)明方法。
(說(shuō)明對(duì)象是死海，其特征是咸度高，運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用資料的說(shuō)明方法。)
(12)討論以下問(wèn)題。
①文章結(jié)尾寫(xiě)到：“長(zhǎng)此下去，在不久的將來(lái)，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時(shí)，死海真的死了�！比绾瓮炀人篮Ｄ�?(提示：看課文中所給的圖示。)
②死海真的會(huì)干涸嗎?
(由于蒸發(fā)量大于輸入量，致使水面下降，隨著水面下降，蒸發(fā)量也在減少，況且還有約旦河水輸入，所以死海不會(huì)干涸。)
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
這一篇知識(shí)小品文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來(lái)，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。在說(shuō)明死海的“死”與“不死”的現(xiàn)象時(shí)，使用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明死海的特征時(shí)也用了舉例子的說(shuō)明方法。另外，為了更好地突出說(shuō)明對(duì)象的特征，作者還采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。在說(shuō)明死海的浮力大的原因時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；在說(shuō)明死海成因的地形特點(diǎn)時(shí)，列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)；文章最后一段，列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海將來(lái)真的要“死”。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第一題。(死海的海水里無(wú)魚(yú)蝦水草海邊也寸草不生，而人們?cè)谄渲锌梢宰杂捎芜粫?huì)被淹死，其本質(zhì)特征就是咸度高。)
2．搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)，準(zhǔn)備在班上交流。
3．讀課文，體會(huì)文章從哪些方面體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
第二課時(shí)
導(dǎo)人新課
說(shuō)明文中除了運(yùn)用一定的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)突出說(shuō)明對(duì)象的特征外，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)小品文的語(yǔ)言還有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《死海不死》這一課是如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)的。
(一)明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。數(shù)字的準(zhǔn)確性，了解確數(shù)和約數(shù)的不同用法。
2．文中引用神話(huà)傳說(shuō)的作用。
(二)整體感知
通讀全文，了解全文所用的列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類(lèi)，數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說(shuō)明簡(jiǎn)明、概括、具體，具有說(shuō)服力。為了科學(xué)說(shuō)明死海的本質(zhì)特征——咸度高，文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)。前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量之多，后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類(lèi)和海水的相對(duì)比例之大，用的都是確數(shù)，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性。測(cè)量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化確定的，數(shù)字用語(yǔ)也是很準(zhǔn)確的。
文中除了用數(shù)字表現(xiàn)準(zhǔn)確外，還用了“大概”、“大約”、“不久”、“也
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