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《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教例評(píng)析
這是寧鴻彬老師的一個(gè)教例（見(jiàn)《中學(xué)語(yǔ)文》1997年第9期）。
全課的教學(xué)大致分為兩塊。
第一板塊的教學(xué)內(nèi)容如下：
1、讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)：①用一句話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容：②用一段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容；③用幾段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容。
3、學(xué)生們發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師組織討論，認(rèn)為：①“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”這一句話說(shuō)出了課文的內(nèi)容；②課文開(kāi)頭第一、二句話簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的說(shuō)出了全文的內(nèi)容；③課文中關(guān)于中路軍、本路軍、東路軍三個(gè)層次的內(nèi)容說(shuō)出課文的內(nèi)容。
4、教師順勢(shì)講析：新聞要有標(biāo)題、要有導(dǎo)語(yǔ)、要有主體。用一個(gè)語(yǔ)句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容叫標(biāo)題：用一段話在開(kāi)頭介紹新聞的內(nèi)容叫導(dǎo)語(yǔ)；用幾段話具體地介紹新聞的內(nèi)容叫主體。另外，課文開(kāi)關(guān)括號(hào)部分叫電頭。新聞的結(jié)構(gòu)，包括標(biāo)題、電頭、導(dǎo)語(yǔ)、主體。
第二板塊的教學(xué)內(nèi)容如下：
1、教師組織討論：標(biāo)題中的“橫渡長(zhǎng)江”改為“勝利渡江”行不行？通過(guò)討論，同學(xué)們認(rèn)為不行。教師順勢(shì)講析新聞的特點(diǎn)之一新聞必須具有真實(shí)性。
2、教師組織討論：這則新聞寫(xiě)完了不發(fā)表，等待渡江役勝利之后再發(fā)表，不就可以改為“勝利渡江了嗎？同學(xué)位 認(rèn)為不可以，因?yàn)檫@樣的好消息必須及時(shí)告訴給全國(guó)人民。教師順勢(shì)講析新聞的特點(diǎn)之二：新聞必須具有及時(shí)性。
[評(píng)析]
這個(gè)教例簡(jiǎn)潔生動(dòng)、樸實(shí)無(wú)華而又令人回味，表現(xiàn)出巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。
這種巧妙的藝術(shù)就是：課堂活動(dòng)既有表象，也有深層次的含義。
這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而熱烈。在第一個(gè)教學(xué)板塊中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下暢所欲言，紛紛說(shuō)出他們對(duì)課文內(nèi)容的概括和理解，真正成為學(xué)習(xí)和思考的主人。在第二個(gè)教學(xué)板塊中，除了教師講析，點(diǎn)示有關(guān)新聞的知識(shí)之外，學(xué)生同樣也占有大量的課堂時(shí)間，正是由于這樣的安排和處理，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，這一節(jié)課可以說(shuō)是”活動(dòng)充公，積累豐富”。
然而從教師的角度來(lái)看，其課堂活動(dòng)有著含蓄而又明確的目的性。第一個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行“再表達(dá)”——要求學(xué)生“分別用一句話、一段話、幾段話說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容”。其深層含義呢，則是水到渠成地引出關(guān)于新聞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。第二個(gè)教學(xué)板塊從表象看，是對(duì)于字詞和內(nèi)容的理解，而教師的意圖則時(shí)順理成章地告訴學(xué)生關(guān)于新聞的兩個(gè)特點(diǎn)。
教者這樣的教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)真有點(diǎn)兒像高明的棋手：第一步棋的落子。正是為了醞釀第二步棋有力搏殺的良機(jī)。
實(shí)際上這就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的立意問(wèn)題。從教師的主導(dǎo)作用看，正是因?yàn)榻陶摺吧蕉嚅啔v，胸中有丘壑”，才有了這樣立意高遠(yuǎn)的好課。這也告訴我們：在教材相同的情況下，教師的素質(zhì)是多么的重要。
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