剪枝的學問

教材分析：

課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。

學情分析:

作者能寫出剪枝的學問，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪。可“我”卻細心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。

教學要求：

1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、 通過學問，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。

教學時間：

兩課時

第一課時

一導入新課，激發(fā)興趣

1、 上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。

2、 他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、 你知道為什么嗎？

4、 修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章，題目就是“剪枝的學問”。

5、 看了課題，你想知道什么？

二、初讀指導

1、 自學生字詞。

（1） 默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2） 會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜

2、 檢查自學效果。

（1） 出示詞語：（略）

（2） 指明逐行讀。

（3） 了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。

（4） 齊讀生字詞。

（5）理解脈絡。

三、精讀訓練

1、 直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？

2、 齊讀第5自然段。

3、 牽動導讀第1、2自然段。

（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？

（3） 什么原因使我不解？

（4） 讀了這一段，你知道了什么？

（5） （4）指導朗讀第1、2自然段。

過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。

四布置作業(yè)。

用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。

第二課時

一聽寫生字詞

二、 繼續(xù)精讀訓練

1、 導讀第3自然段。

（1） 指名讀。

（2） 從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想的？

（3） 王大伯對不能結桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？

（4） “我”聽 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？

（5） 知道朗讀第3自然段。

2、 導讀第四自然段。

（1） 指名讀。

（2） 春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？

（3） 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。

（4） 在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？

（5） 指導朗讀第四自然段。

3、 導讀第五自然段。

（1） 指名讀。

（2） 王大伯的桃園里結的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？

（3） 為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？

（4） 那么剪枝的學問到底是什么？

（5） 齊讀第五自然段。

三、 .總結全文

1、 分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？

2、 教師小結：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。

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