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28送東陽(yáng)馬生序
宋 濂
教學(xué)目的‘
l．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞。
3，學(xué)習(xí)翻譯文言文。
4，理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
1 朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞。
3）學(xué)習(xí)翻譯文言文。
2．難點(diǎn)：理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
l．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
嗜（Shi）硯（yOO）逾（yo）碩（ShUO）
俟（St）龕（qTn）燁（y6）組（叩）
叱吩khi dUO）被裂U）騰ying） 容臭kM
負(fù)患曳履（q治ye X7）裘（q ic）葛（ge）
凍餒（＊eO j（y6） 撰（才的） 蟄（勸O
2．查字典，對(duì)照課文注釋，翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文節(jié)選自，《宋學(xué)士文集》作者宋濂（131—1381）字景濂，號(hào)潛
溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤
奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代
至正年間被舉薦為翰林院編修，惜口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著
述。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后
官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參
與《元史》《國(guó)史》《日歷》的編修以及開國(guó)之初許多典章制度的訂定工
作，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國(guó)文臣之
首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的.寫作，在當(dāng)時(shí)影
響很大。
2．解題
本文寫于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)
到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩
馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。東陽(yáng)，在今浙江
省，當(dāng)時(shí)與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨
別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。
三、正課
l．朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)氣流暢，感情充沛。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。
[嗜]喜歡，愛(ài)好。
[致]取得，這里是“買到”的意思。
[每］常常�！炯俳琛考�，jia3，假，借同義。
[弗之怠體]弗怠之”。怠，懈怠，放松。
［走］跑，引伸為“趕快”。
【逾約】超過(guò)約定的期限。
[既］已經(jīng)。[加冠（guan1） ］古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進(jìn)
入成年。
【碩師】才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。
[趨]快步走，奔赴。
[鄉(xiāng)之先達(dá)］當(dāng)?shù)卦诘赖聦W(xué)問(wèn)上有名望的前輩。
[執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)］拿著經(jīng)書請(qǐng)教問(wèn)題。
［德隆望尊]即“德高望重”。
[填］充塞，擠滿。[降］和暖。[辭色］言辭語(yǔ)氣和表情態(tài)度。
[援]引，提出。[質(zhì)］詢問(wèn)，請(qǐng)教。[請(qǐng)］請(qǐng)教。
［或］有時(shí)。［叱咄］大聲斥責(zé)。
[至］周到。
［俟］等待。
[卒］最終。
【筐】書箱�！疽氛梗萃现樱稳荽颐s路的樣子。
[窮冬］隆冬，深冬，嚴(yán)冬。
[耿裂］皮膚受凍開裂。
[舍］這里指學(xué)合、書館。
[支】通“肢”
[僵勁]僵硬。
[騰人］這里指旅店里的服役工。[湯]熱水。[沃灌］澆洗，擦洗。
［裳］被子
[和］緩解過(guò)來(lái)，暖和過(guò)來(lái)。
[窩]寄居。[逆旅］旅店。
[再］兩次。［食（si4）］同“飼”，給飯吃.
[被（pi1]通“披，穿著。[綺繡］繡有彩色花紋的絲織品。
[纓]帽帶。
[腰]名詞用為動(dòng)詞，腰帶上懸掛著。
[容臭]香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。
[燁然]光彩耀眼的樣子。
[錫袍]粗麻絮制作的袍子。[敝]破。
[略無(wú)]毫無(wú)。[慕艷］羨慕。
[以］因?yàn)�。[中］內(nèi)心。
［口體之奉］供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
［縣官］這里指朝庭。［日］每天。［稟稍之供］國(guó)家供給的糧食。
[裘］皮衣。［葛］夏布衣服。［遺（Wei4］贈(zèng)送，這里是接濟(jì)的意思。
[餒］饑餓。
[司業(yè)、博土]官名，國(guó)子監(jiān)的老師。
[諸］兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個(gè)詞的意
義。之，指書。于，向。
[天質(zhì)]天資，智力。 [卑]低下。 [非……則]表選擇，不是……就
是……
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
[君則］馬生的字。
［流輩］同輩。［稱1稱道，贊揚(yáng)。
[謁]拜訪。
[撰]寫。[書]信。[贄]初見(jiàn)面時(shí)為表敬意送的見(jiàn)面禮。
[和］謙和。[夷]平和、和悅。
5．請(qǐng)學(xué)生翻譯全篇。
6．再次朗讀課文，要求瑯瑯上口。
四、小結(jié)
1．一詞多義
和
緩解、暖和 久而乃和
謙和 言和而色夷
冠
天下第一 太尉以才略冠天下
男子20歲成年 既加冠
請(qǐng)
請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從
請(qǐng)教 俯身傾耳以請(qǐng)
再
第二次 再而衰
兩次 日再食
患
擔(dān)憂 又患無(wú)碩師名人與游
憂患 無(wú)凍餒之患
2．古今詞義
湯
古義 熱水 媵人持湯沃灌
今義 菜湯
走
古義 跑 走送之
今義 行走
趨
古義 快步走 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)
今義 趨勢(shì)
或
古義 有時(shí) 或遇其叱咄
今義 或者
卒
古義 最終 卒獲有所聞
今義 士兵
遺
古義 贈(zèng)送 父母歲有裘葛之遺
今義 遺失
兮
古義 借 以是人多以書假余
今義 假期
3．詞性活用
腰 名詞用為動(dòng)詞 腰掛 腰白工之環(huán)
手 名詞作狀語(yǔ) 用手 不必若余之手錄
諸 兼詞“之于”的合音 假諸人而后見(jiàn)也
4。通假字
支 通“肢” 肢體 四支M勁不能動(dòng)
被 通“披” 穿著 同舍生皆被綺繡
食 通“飼”給飯吃 日再食
5．虛詞
以
介同 用 以衾擁覆
介詞 把 以是人多以書假余
介詞 因 以是人多以書假余
連詞 來(lái) 無(wú)從致書以觀
之
代詞 他 錄畢，走送之
助詞 的 無(wú)鮮肥滋味之享
助詞 提賓的標(biāo)志 弗之怠
助詞 介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯
不必若余之手錄
五、作業(yè)
1．練習(xí)一，背誦課文第二段。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、給下面加點(diǎn)字注音。
嗜（）硯（）碩（）逾（）
餒（）燁（）戳（）衾（）
二、解釋下面加點(diǎn)字的含義。
1．錄畢，走送之2．以是人多以書假余
3．腰白玉之環(huán)2，假諸人而后見(jiàn)也
三、翻譯下面的文言句子。
1．以中有足樂(lè)者，不知口體之養(yǎng)不若人也。
2．非天質(zhì)之早，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
l．閱讀全文，熟讀成誦。
2．思考課后練習(xí)一、二。
3．就課文大意和.寫作特色質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯全文，疏通文意。這節(jié)課，我們將深入探究
課文的主要內(nèi)容，主題思想和.寫作特色。
三、正課
1．朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。
2．檢查背誦課文第二段。
3．提問(wèn)：第一段作者是從哪幾個(gè)方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？
討論并歸納：
1）借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書）
2）趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，卒獲有所聞。（從師）
3）從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。（求學(xué)）
從三個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勒且艱。
4．提問(wèn)：文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？
討論并歸納：“縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患
矣；坐大廈之下而誦（詩(shī)八書上無(wú)奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未
有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。也是從衣食住行
師書幾個(gè)方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。
5，提問(wèn)：作者寫這篇贈(zèng)序的原因是什么？
討論并歸納：
1）馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。
2）同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子竭余”。
3）撰長(zhǎng)書辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。
總之，“是可謂善學(xué)者”。“其將歸見(jiàn)其親”，故道為學(xué)之難”來(lái)勉勵(lì)
他。
6．請(qǐng)概括本文的中心思想。
討論并歸納：本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)
的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期
有成。
7．提問(wèn)：本文在.寫作上有什么特色？
討論并歸納：運(yùn)用對(duì)比手法。
1）以自己年幼時(shí)得書，從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件
作對(duì)比；
2）以自己年幼時(shí)奔走之辛勞、生活之清苦，和太學(xué)生衣食住行的
優(yōu)越生活條件作對(duì)比。
通過(guò)對(duì)比，有力地突出文章的中心思想。
8．提問(wèn)：現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀。
討論并歸納：略。
四、小結(jié)
文章的中心是勸學(xué)，開頭就提出“嗜學(xué)”，接下來(lái)敘述自己如何“力
學(xué)”，然后又說(shuō)到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到馬生的“善學(xué)”，脈
胳分明，前后呼應(yīng)。作者還運(yùn)用了對(duì)比手法，有力地突出了文章的中心
思想。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二題。
2，選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面文言語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆
錄，計(jì)日以還。天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之急。錄畢，走送之，
不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢
之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗超百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)
德隆望尊，門人弟子填其堂，未嘗稍降辭色。余立件左右，援疑質(zhì)理，俯
身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，
則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山
區(qū)谷中，窮盡烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能
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