28送東陽馬生序

28送東陽馬生序
宋 濂
教學(xué)目的‘
l．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實詞和虛詞。
3，學(xué)習(xí)翻譯文言文。
4，理解作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
重點難點
1．重點
1 朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實詞和虛詞。
3）學(xué)習(xí)翻譯文言文。
2．難點：理解作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
l．查字典，讀準下列加點字的讀音。
嗜（Shi）硯（yOO）逾（yo）碩（ShUO）
俟（St）龕（qTn）燁（y6）組（叩）
叱吩khi dUO）被裂U）騰ying） 容臭kM
負患曳履（q治ye X7）裘（q ic）葛（ge）
凍餒（＊eO j（y6） 撰（才的） 蟄（勸O
2．查字典，對照課文注釋，翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡介
本文節(jié)選自，《宋學(xué)士文集》作者宋濂（131—1381）字景濂，號潛
溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤
奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代
至正年間被舉薦為翰林院編修，惜口父母年老，堅辭不就，入山隱居著
述。朱元璋起義后，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后
官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負責(zé)或參
與《元史》《國史》《日歷》的編修以及開國之初許多典章制度的訂定工
作，從文治方面對明朝的建立和鞏固做出了貢獻，被推為“開國文臣之
首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長于傳記的.寫作，在當時影
響很大。
2．解題
本文寫于洪武十一（1378）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)
到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩
馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。東陽，在今浙江
省，當時與浦江、義烏等縣同屬金華府。贈序，是古代的一種文體，有臨
別贈言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵之辭。
三、正課
l．朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。
2．請學(xué)生翻譯第一段，注意以下字詞的解釋。
[嗜]喜歡，愛好。
[致]取得，這里是“買到”的意思。
[每］常常�！炯俳琛考�，jia3，假，借同義。
[弗之怠體]弗怠之”。怠，懈怠，放松。
［走］跑，引伸為“趕快”。
【逾約】超過約定的期限。
[既］已經(jīng)。[加冠（guan1） ］古代男子到了二十歲行加冠禮，表示進
入成年。
【碩師】才學(xué)淵博而有名望的老師。碩，大。
[趨]快步走，奔赴。
[鄉(xiāng)之先達］當?shù)卦诘赖聦W(xué)問上有名望的前輩。
[執(zhí)經(jīng)叩問］拿著經(jīng)書請教問題。
［德隆望尊]即“德高望重”。
[填］充塞，擠滿。[降］和暖。[辭色］言辭語氣和表情態(tài)度。
[援]引，提出。[質(zhì)］詢問，請教。[請］請教。
［或］有時。［叱咄］大聲斥責(zé)。
[至］周到。
［俟］等待。
[卒］最終。
【筐】書箱�！疽氛梗萃现�鞋子，形容匆忙趕路的樣子。
[窮冬］隆冬，深冬，嚴冬。
[耿裂］皮膚受凍開裂。
[舍］這里指學(xué)合、書館。
[支】通“肢”
[僵勁]僵硬。
[騰人］這里指旅店里的服役工。[湯]熱水。[沃灌］澆洗，擦洗。
［裳］被子
[和］緩解過來，暖和過來。
[窩]寄居。[逆旅］旅店。
[再］兩次。［食（si4）］同“飼”，給飯吃.
[被（pi1]通“披，穿著。[綺繡］繡有彩色花紋的絲織品。
[纓]帽帶。
[腰]名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。
[容臭]香袋，香囊。臭，氣味，這里指香氣。
[燁然]光彩耀眼的樣子。
[錫袍]粗麻絮制作的袍子。[敝]破。
[略無]毫無。[慕艷］羨慕。
[以］因為。[中］內(nèi)心。
［口體之奉］供養(yǎng)口和身體的，指吃的穿的。
3．請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
［縣官］這里指朝庭。［日］每天。［稟稍之供］國家供給的糧食。
[裘］皮衣。［葛］夏布衣服。［遺（Wei4］贈送，這里是接濟的意思。
[餒］饑餓。
[司業(yè)、博土]官名，國子監(jiān)的老師。
[諸］兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意
義。之，指書。于，向。
[天質(zhì)]天資，智力。 [卑]低下。 [非……則]表選擇，不是……就
是……
4．請學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
[君則］馬生的字。
［流輩］同輩。［稱1稱道，贊揚。
[謁]拜訪。
[撰]寫。[書]信。[贄]初見面時為表敬意送的見面禮。
[和］謙和。[夷]平和、和悅。
5．請學(xué)生翻譯全篇。
6．再次朗讀課文，要求瑯瑯上口。
四、小結(jié)
1．一詞多義
和
緩解、暖和 久而乃和
謙和 言和而色夷
冠
天下第一 太尉以才略冠天下
男子20歲成年 既加冠
請
請讓我 戰(zhàn)則請從
請教 俯身傾耳以請
再
第二次 再而衰
兩次 日再食
患
擔(dān)憂 又患無碩師名人與游
憂患 無凍餒之患
2．古今詞義
湯
古義 熱水 媵人持湯沃灌
今義 菜湯
走
古義 跑 走送之
今義 行走
趨
古義 快步走 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問
今義 趨勢
或
古義 有時 或遇其叱咄
今義 或者
卒
古義 最終 卒獲有所聞
今義 士兵
遺
古義 贈送 父母歲有裘葛之遺
今義 遺失
兮
古義 借 以是人多以書假余
今義 假期
3．詞性活用
腰 名詞用為動詞 腰掛 腰白工之環(huán)
手 名詞作狀語 用手 不必若余之手錄
諸 兼詞“之于”的合音 假諸人而后見也
4。通假字
支 通“肢” 肢體 四支M勁不能動
被 通“披” 穿著 同舍生皆被綺繡
食 通“飼”給飯吃 日再食
5．虛詞
以
介同 用 以衾擁覆
介詞 把 以是人多以書假余
介詞 因 以是人多以書假余
連詞 來 無從致書以觀
之
代詞 他 錄畢，走送之
助詞 的 無鮮肥滋味之享
助詞 提賓的標志 弗之怠
助詞 介于主謂之間，取消句子獨立性，不譯
不必若余之手錄
五、作業(yè)
1．練習(xí)一，背誦課文第二段。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、給下面加點字注音。
嗜（）硯（）碩（）逾（）
餒（）燁（）戳（）衾（）
二、解釋下面加點字的含義。
1．錄畢，走送之2．以是人多以書假余
3．腰白玉之環(huán)2，假諸人而后見也
三、翻譯下面的文言句子。
1．以中有足樂者，不知口體之養(yǎng)不若人也。
2．非天質(zhì)之早，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？
第二課時
一、預(yù)習(xí)
l．閱讀全文，熟讀成誦。
2．思考課后練習(xí)一、二。
3．就課文大意和.寫作特色質(zhì)疑。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯全文，疏通文意。這節(jié)課，我們將深入探究
課文的主要內(nèi)容，主題思想和.寫作特色。
三、正課
1．朗讀全文，要求讀得瑯瑯上口。
2．檢查背誦課文第二段。
3．提問：第一段作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？
討論并歸納：
1）借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（得書）
2）趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問，卒獲有所聞。（從師）
3）從師學(xué)習(xí)衣食住行的艱難。（求學(xué)）
從三個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勒且艱。
4．提問：文中哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？
討論并歸納：“縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患
矣；坐大廈之下而誦（詩八書上無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未
有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此。也是從衣食住行
師書幾個方面表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。
5，提問：作者寫這篇贈序的原因是什么？
討論并歸納：
1）馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。
2）同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子竭余”。
3）撰長書辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。
總之，“是可謂善學(xué)者”�！捌鋵�歸見其親”，故道為學(xué)之難”來勉勵
他。
6．請概括本文的中心思想。
討論并歸納：本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)
的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學(xué)生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期
有成。
7．提問：本文在.寫作上有什么特色？
討論并歸納：運用對比手法。
1）以自己年幼時得書，從師、求學(xué)之難，和太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件
作對比；
2）以自己年幼時奔走之辛勞、生活之清苦，和太學(xué)生衣食住行的
優(yōu)越生活條件作對比。
通過對比，有力地突出文章的中心思想。
8．提問：現(xiàn)代中學(xué)生讀書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。
討論并歸納：略。
四、小結(jié)
文章的中心是勸學(xué)，開頭就提出“嗜學(xué)”，接下來敘述自己如何“力
學(xué)”，然后又說到太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，最后歸結(jié)到馬生的“善學(xué)”，脈
胳分明，前后呼應(yīng)。作者還運用了對比手法，有力地突出了文章的中心
思想。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一、二題。
2，選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
閱讀下面文言語段，回答問題。
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆
錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之急。錄畢，走送之，
不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢
之道。又患無碩師名人與游，嘗超百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達
德隆望尊，門人弟子填其堂，未嘗稍降辭色。余立件左右，援疑質(zhì)理，俯
身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，札愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，
則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山
區(qū)谷中，窮盡烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能

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