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五冊(cè)12課短文兩篇
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1‘了解議http://www.gymyzhishaji.com/論文的基本結(jié)構(gòu)方式：引論一本論一結(jié)論。
2．學(xué)習(xí)本文運(yùn)用通俗易懂，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言分析事理的特點(diǎn)。
(二)能力調(diào)練點(diǎn)
1．說(shuō)話作文時(shí)注意選詞用句力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用分析論證和舉例論證的方法闡述觀點(diǎn)。
(三)德育滲透點(diǎn)
理解用詞是否準(zhǔn)確，不單是文字運(yùn)用問(wèn)題，更是思想作風(fēng)問(wèn)題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)，實(shí)事求是的思想作風(fēng)。
(四)美育滲透點(diǎn)
化刻板嚴(yán)肅的訓(xùn)斥為委婉幽默的批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通讀課文，在理解作者.寫作目的的基礎(chǔ)上，深入分析本文是怎樣條理清晰，詳盡透徹的分析問(wèn)題的；并在朗讀中，體會(huì)本文語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：了解運(yùn)用輕松活潑的語(yǔ)言，詳盡透徹地分析事理。
2．難點(diǎn)：數(shù)字運(yùn)用的問(wèn)題，深入剖析人們的思想作風(fēng)。
3．疑點(diǎn)：字風(fēng)與思想作風(fēng)之間是如何聯(lián)系的。
4．解決辦法：“重點(diǎn)”可以通過(guò)選取文章中的相關(guān)語(yǔ)句、段落的分析來(lái)完成；“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”可在讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解.寫作意圖后，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引申來(lái)完成。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生收集生活中用詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強(qiáng)對(duì)不正字風(fēng)的嚴(yán)重危害性的認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生充分自讀課文，體會(huì)作者是如何把一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，運(yùn)用活潑、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)闡述的。
3．教師作點(diǎn)撥、引申，理解課文的.寫作意圖，及詳盡透徹地說(shuō)理方法。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)本文后，懂得準(zhǔn)確使用語(yǔ)言與思想作風(fēng)的關(guān)系，掌握文章的論證特點(diǎn)。
《=)整體感知
語(yǔ)言不規(guī)范是個(gè)必須引起全社會(huì)重視的問(wèn)題，每個(gè)人都必須加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，并以正確的思想作風(fēng)來(lái)使用語(yǔ)言。為此目的，著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾做了大量工作，寫過(guò)不少文章，宣講語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，批評(píng)語(yǔ)言運(yùn)用方面的種種錯(cuò)誤，以提高人們正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和自覺性。本文寫于1980年10月，是他在新時(shí)期“為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)”的又一貢獻(xiàn)。
·(三)教學(xué)過(guò)程
1．從書報(bào)雜志、舞臺(tái)熒屏上常有用語(yǔ)不規(guī)范的情況，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。如“今年收入將近60多萬(wàn)元�！边@里的“將近”一詞就有問(wèn)題。
2．學(xué)生展示收集到的語(yǔ)言病例，交流談體會(huì)。
3．啟發(fā)問(wèn)：如果把我們剛才談的體會(huì)，整理成文，就是一篇篇較好的關(guān)于語(yǔ)言規(guī)范使用問(wèn)題的文章。下面，我們一起學(xué)習(xí)呂叔湘先生的《論“基本屬實(shí)”》，看呂老是如何分析論述這一問(wèn)題的。
4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分清說(shuō)理層次。
投影思考題：
(1)文章擺出了一個(gè)什么病例，怎樣分析病例，得出什么結(jié)論?
(2)2—5節(jié)，先由表及里，揭露了什么?后由此及彼，又揭露了什么?前后兩層間是怎樣有破有立的闡述道理的?
(3)“總要有數(shù)量問(wèn)題，或者說(shuō)是程度問(wèn)題，才用得上‘基本’二字”，這句話該怎樣理解?“基本”一詞究竟該怎樣用?
[參考答案]
(1)開頭擺出一個(gè)“飯菜內(nèi)有蠅事”“基本屬實(shí)”的病例。主體部分作者分析、舉例論證、指出“基本屬實(shí)”是善于認(rèn)錯(cuò)的反映。最后得出“基本”這個(gè)詞基本可用，但不是到處可用的結(jié)論。(2)先由表及里，揭露不大老實(shí)的思想作風(fēng)；后由此及彼，揭露類似錯(cuò)誤的普遍性。兩者間，前者主要是“破”，指出“基本屬實(shí)”是含混模糊的說(shuō)法，揭露飯莊不老實(shí)的思想作風(fēng)；后者主要是“立”，正面指出應(yīng)怎樣正確使用“基本”一詞，有破有立，正確揭示語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。給讀者以明確的指引。(3)根據(jù)本文所羅列的正反用例來(lái)看，所謂有“數(shù)量”或“程度”問(wèn)題才能用“基本”二字，不是說(shuō)“基本”二字可以用在數(shù)量詞或能受程度副詞修飾的形容詞之前，例如不能說(shuō)“基本三斤”“基本困難”等�！皵�(shù)量”或“程度”問(wèn)題，指的是主客觀情況在“數(shù)量”上大體接近全部，在“程度”上大體肯定或否定，而不是十分肯定或否定，這時(shí)，才可以用“基本”二字。例如“基本吃素”，是從“數(shù)量”上來(lái)看，絕大多數(shù)情況下都是“吃素”，“吃葷”僅是極個(gè)別的情況；“基本同意”，從“數(shù)量”上來(lái)看，絕大多數(shù)的要求都已同意，只是個(gè)別方面有所保留甚至反對(duì)，在“程度”上是大體同意，而不是十分同意。“數(shù)量問(wèn)題”與“程度問(wèn)題”中，主要是“數(shù)量問(wèn)題”，“程度問(wèn)題”因“數(shù)量問(wèn)題”而起。從詞語(yǔ)搭配方面來(lái)看，“基本”主要與動(dòng)詞或動(dòng)詞
短語(yǔ)搭配。
5．重點(diǎn)閱讀第4、5節(jié)，分析體會(huì)本文舉例論證，說(shuō)理透徹的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合第5節(jié)所舉的三類例子，體會(huì)語(yǔ)言輕松活潑的特點(diǎn)。
(1)第4段的中心是什么?第5段的中心是什么?這兩段有什么聯(lián)系?
，(2)第5段分別舉了三類例子有什么好處?
“1．”第4段的中心：細(xì)致分析，找出病因——“菜內(nèi)有蠅基本屬實(shí)”反映出一種不大老實(shí)的思想作風(fēng)。第5段的中心：闡述“基本”一詞適用的范圍，指出“基本屬實(shí)”之類的官腔大有泛濫成災(zāi)之勢(shì)。這兩段的聯(lián)系：①破立關(guān)系，第4段是破，第5段是立；②由此及彼關(guān)系，第4段是第5段論述的基礎(chǔ)，第5段是對(duì)第4段的引申發(fā)揮，進(jìn)一步推論。
“2．”第一類例子“是有意義的”，第二類屬“不大好理解”，第三類“
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