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五冊7課發(fā)問的精神
一、素質教育目標
(一)知識教學點
了解正面論證和反面論證的有關常識
(二)能力訓練點
學會運用正反對比論證來論證論點的寫法
(三)德育滲透點
懂得發(fā)問的意義，學會做一個樂于發(fā)問、善于發(fā)問、勤于發(fā)問的人
(四)美育滲透點 ．
體會本文活潑、生動、富于鼓動性的語言藝術
二、學法引導
1．學生自學課文，找出文章中心論點，與上一課《懷疑與學問》嘗試比較體會異同。
2．細讀課文，理清結構層次，找出正面論證。反面論證的部分，并具體分析運用怎
樣的論證方法論說道理的。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
學會正面論證與反面論證相結合的論證方法是本課學習的重點；如何緊扣論點選擇典
型論據是學習中的難點；同樣具有發(fā)問精神，為什么會出現不同的結果，是學生在學習中
可能提出的疑問。對于“重點”，主要采取發(fā)揮學生主體作用，誦讀中理解體會，對于
“難點”，需要老師作一點擴展訓練來完成；“疑點”可以通過讓學生集體討論的方法來澄
清。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
投影儀
1．學生自讀課文，理清文章論理思路。
2．結合思考題，啟發(fā)學生精讀部分段落，理解本課學習的“重點”。
3．教師引導學生通過問題的思考、討論，解決本課的“難點”，化解“疑點”。
七、教學步驟
(一)明確目標
1．議http://www.gymyzhishaji.com/論文論證觀點的方法靈活多樣，不同文章不需要強求統(tǒng)一，關鍵取決于論證效果。學習本文，重點是通過課文的閱讀、理解，學會運用正反對比論證的方法，并體會其好處。
2．了解什么是發(fā)問的精神，培養(yǎng)勤學好問的精神。
(二)整體感知
本文主旨是提倡發(fā)問，開頭通過比喻論證，正面提出發(fā)問的精神，扣題，引出論點：
發(fā)問是思想的初步，研究的動機。接著在簡要的理論分析之后，列舉了牛頓、瓦特、釋迦
牟尼、孔子等人的事例，證明了發(fā)問精神的可貴。然后再提出反面觀點——知識和道理，
可以從書中讀到，老師也會給我們講解，只要努力學習，牢牢記住就成，不必多問。對
此，作者從文明的進步，個人見識的局限，知識的實際運用三個方面反駁了反面論點。最
后。用激情洋溢的語言，發(fā)出號召。
文章觀點明確，材料豐富、典型，論理層次清楚、語言生動、活潑，可以說是一篇破立結合得很成功的議http://www.gymyzhishaji.com/論文。
(三)教學過程
1．導入：老師、家長總放在嘴邊的一句話“學習要好問”，甚至不少同學在.總結經
驗、介紹學法時總有一條“學習要勤學好問”�？墒蔷烤篂槭裁幢仨毢脝�?這個問題真正
留心思考的人恐怕不多。今天，我們來學習一篇議http://www.gymyzhishaji.com/論文《發(fā)問的精神》，讀后想想，我們
從中受到了些什么啟發(fā)。 ，
2．學生自讀課文，要求：
(1)從下面四句話中選出文章的論點(投影)
A．我們日常所見所聞所接觸的事物里有很多的道理。
B．發(fā)問的精神是打開知識寶庫的鑰匙。
C．發(fā)問是思想的初步，研究的動機。一切新發(fā)聞，新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端。
D．能發(fā)問，勤發(fā)問的人，頭腦自然會日益豐富，眼光自然會日益敏銳。
(2)理清課文論證的思路，試著用簡潔的主語育概括各部分的大意。
討論后明確：
(1)選c，“A”只是引出論題的“引子”；“B”運用了一個比喻，只是形象地說理；
“D”是作為證明論點的理論論據使用的。
(2)論證思路如下：
(一)(1—3節(jié))：引子，用人們對日常事物的態(tài)度引出論題“發(fā)問的精神”。
(二)(4節(jié))：點明論點：新思想、新發(fā)明、新創(chuàng)造常由發(fā)問開端。
(三)(5-13節(jié))：擺事講道理，正反兩方面論證論點，闡明只有善于發(fā)問，才能有所
創(chuàng)造。
(四)(14節(jié))：激情洋溢地發(fā)出號召。
3．仔細研讀課文，思考討論下列問題：
(1)本文的論點與《懷疑與學問》一文的論點有何異同?
明確：兩文的論點從精神本質是一致的，都強調了懷疑、發(fā)問對于做學問的重要作
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