第12課世上沒有傻問題(語(yǔ)文版九年級(jí) )

第12課世上沒有傻問題

教學(xué)內(nèi)容

    本文在課本的第95--：99頁(yè)。本文作者就生活中的一些現(xiàn)象提出了自己的看法，即人為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而變得沒有兒童有好奇心進(jìn)行了議論和猜測(cè)，論述了孩子們提出的被成年人認(rèn)為是“傻瓜式的問題”其實(shí)并不是傻問題，從而提出了鼓勵(lì)孩子提問題，培養(yǎng)他們的好奇心的問題。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力1．懂得保持自己的好奇心。

2．學(xué)會(huì)像兒童那樣提出問題。3．學(xué)習(xí)作者層層深入的論述方法。4．學(xué)會(huì)對(duì)自己或別人的一些問題進(jìn)行重新思考。5．養(yǎng)成會(huì)提出問題、愛思考問題的好習(xí)慣�！暨^程與方法1．通過分析課文的結(jié)構(gòu)使學(xué)生了解文章作者的思路。2．分析作者的思想情感的變化。3．學(xué)習(xí)作者思考問題的方法�！羟楦�、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)獨(dú)立思考、敢于提出問題的精神。2．樹立不恥下問的精神。3．關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵(lì)他們的好奇心。

教堂重，難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本文層層深入的論述方法。2．學(xué)會(huì)分析問題的全面性。◆難點(diǎn)1．學(xué)會(huì)觀察問題的方法和培養(yǎng)敏銳的思維。2．真正養(yǎng)成敢于提問的精神。◆教學(xué)突破1．在學(xué)生掌握文章整體的框架基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析文章。2．根據(jù)作者感情的變化理解文章的主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備1．注意認(rèn)真觀察兒童的思維習(xí)慣。2．準(zhǔn)備一些關(guān)于兒童的電影片斷。◆學(xué)生準(zhǔn)備1．回憶自己小時(shí)候的思維方式。2．課前認(rèn)真閱讀課文，提出自己的見解。

教學(xué)步驟

  (1課時(shí))

    教學(xué)流程設(shè)計(jì)

    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)1．讓學(xué)生回憶他們兒童時(shí)的想法。    1．回答教師的提問。2．指導(dǎo)學(xué)生分析文章。        2．思考，回答問題。3．.總結(jié)文章中心思想，啟發(fā)學(xué)生思考。    3．從學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)。

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶。導(dǎo)入新課(約  分鐘)

    ’  教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

1．．讓學(xué)生回憶：你們小時(shí)候有什么和現(xiàn)

  在不一樣的思想或想法?現(xiàn)在覺得

  那些想法是不是很幼稚?為什么覺

  得它們很幼稚?小時(shí)候的想法是不

  是都是沒有任何意義的幼稚想法?

  我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是

  這個(gè)問題，下面我們看美國(guó)著名天文

  學(xué)家和科普作家對(duì)這個(gè)問題的思考

  和想法，看作者是怎樣看待這個(gè)問題

  的。

2．簡(jiǎn)單介紹本文作者的生平。

3．讓學(xué)生從課文中概括出什么是作者

  所謂的“傻問題”，或者指出所謂的

  “傻問題”的特點(diǎn)是什么，讓學(xué)生把課

  文大致看一遍。(這個(gè)問題不是很容

  易回答，需要學(xué)生通讀原文之后才能

  回答)

1．思考一兩分鐘，然后討論，暢所欲言。

  (教師不必進(jìn)行評(píng)論，主要是讓學(xué)生通

  過回憶和相互的交流來達(dá)到活躍課堂

  氣氛的目的，也是讓學(xué)生充分對(duì)過去進(jìn)

  行重新認(rèn)識(shí)，重新思考，對(duì)自己現(xiàn)在對(duì)

  這些問題的不正確想法進(jìn)行糾正，同時(shí)

  也能使學(xué)生更容易接受本文作者的觀

  點(diǎn))

2．聽講，參照課本上作者簡(jiǎn)介了解。

3．看完原文后回答問題。(學(xué)生概括得不

  一定準(zhǔn)確，但只要說明是在成年人看來

  比較幼稚，或感到莫名其妙，或雖是常

  識(shí)但難以回答的問題即可。所謂的“傻

  問題”的特點(diǎn)在文章最后一段的第八句

  可以找到)

二、分析文章。了解作者的思路(約    分鐘)

    教師活動(dòng)

    ，    學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生看文章第一句話回答：誰(shuí)會(huì)花

  費(fèi)很多時(shí)間去想冒號(hào)后面的問題?

  為什么他們會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間去想這

  些問題?

2．提問：“甚至”一詞表明這些兒童問的

  問題怎么樣?為什么作者說很多孩

  子是天生的科學(xué)家?試從原文中找

  出原因。

3．提問：文章第二段的最后一句話，怎

  么理解?(這個(gè)問題比較難回答，教

  師可以把自己的看法說出來，看學(xué)生

  是否可以理解)

4．讓學(xué)生比較高年級(jí)的學(xué)生和兒童的

  不同，并概括指出來，看作者對(duì)這個(gè)

  問題是怎樣的感情和態(tài)度，他們比兒

  童時(shí)失去了什么?作者希望他們這

．樣嗎?為什么?

5．概括指出文章第四段和第五段的內(nèi)

  容。作者在文章中指出了哪些原因?

  作者在文章的第五段最后連用了三

  個(gè)反問句說明了什么?第六段和第

  五段的關(guān)系怎樣?作者在第六段是

  想說明什么?

1．回答：是兒童。因?yàn)樗麄儎倎淼竭@個(gè)世

  界不久，對(duì)任何事物都感到好奇，也因

  為他們渴望了解這個(gè)世界。

2．閱讀教材相關(guān)內(nèi)容回答：“甚至”一詞說

  明他們問的有些問題相當(dāng)深?yuàn)W，難以回

  答。(可用第二段的第三句話回答)

3．在教師的提示下理解：雖然他們問的問

  題在成年人看來可能是比較幼稚的，但

  因?yàn)樗麄兪莾和�，問這些問題符合他們

  的心理特征。

4．概括出：他們很少主動(dòng)思考，失去了大

  部分的好奇心；對(duì)提問題有顧慮，墨守

  成規(guī)，等等。作者不希望看到這種情

  況，它遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5．學(xué)生回答第四段除了第一句話和第五

  段的第一句話都是說的原因(學(xué)生正確

  理解第四段第二句話)；連用反問句說

  明作者對(duì)大人對(duì)待兒童的這種態(tài)度十

  分不滿意；第六段進(jìn)一步舉例說明孩子

  提出的很多問題是很深?yuàn)W的。

三、找出原因，提出見解，解決問題(約    分鐘)

    教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

 1．讓學(xué)生根據(jù)課文回答：作者是怎樣回

  答兒童長(zhǎng)大以后失去了大部分的好

  奇心的原因的?(這個(gè)問題比較難回

  答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答：他為什

1．根據(jù)教師的提示回答：作者通過猜測(cè)和

  觀察找出的，因?yàn)槲闹杏小拔也聹y(cè)”和

  “我發(fā)現(xiàn)”之類的字眼。作者分析原因

  是為了對(duì)癥下藥，因?yàn)樵�因越清楚、�?br />

   么用很大的篇幅來提出這些原因)

2．作者提到引起高中生失去很多好奇心

  的原因時(shí)，專門用了一段的篇幅來說

  其中的一個(gè)原因，這個(gè)原因是什么?

3．作者在文章的最后一段提出了鼓勵(lì)

  孩子提問題的方法包括哪幾種?作

  者說孩子提出的在成年人看來是傻

  瓜式的問題通常有什么特點(diǎn)?

4．讓學(xué)生從文章最后一段找出：作者為

  什么鼓勵(lì)孩子提出這些傻瓜式的問

  題?作者希望人們?cè)鯓訉?duì)待兒童?

  為什么作者說僅僅鼓勵(lì)是不夠的?

5．讓學(xué)生討論：怎樣理解文章最后的關(guān)

  鍵?通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們從中可

  以得到什么啟發(fā)?

  全面，解決的辦法就越多、越有效。

．2．從原文中找出這個(gè)原因：成年人討厭孩

  子提出科學(xué)問題。

3．從文章第七段中找答案；從課文中最后

  一段中找出第八句回答；從文章最后

  一段讀出：聰明的、有好奇心的孩子是

  國(guó)家和世界的財(cái)富。

4．回答：照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)兒童；對(duì)一些問

  題不能引導(dǎo)他們找出答案就不能使他

  們得到發(fā)現(xiàn)的喜悅。

5．就作者這句話進(jìn)行充分討論：?jiǎn)�發(fā)我們

  正確對(duì)待兒童提出

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