第10課吳漢何嘗殺妻(語(yǔ)文社九年級(jí) )

第10課吳漢何嘗殺妻

教學(xué)內(nèi)容

  本課在教材第87—90頁(yè)。文章通過(guò)作者對(duì)一個(gè)戲劇劇情的講述提出了戲劇和歷史的區(qū)別，并通過(guò)對(duì)歷史人物的考察，論證了該戲劇的劇情完全不符合歷史。由此，作者提出了要正確地對(duì)待歷史和歷史人物的觀點(diǎn)和自己對(duì)編寫歷史劇的態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力1．學(xué)習(xí)利用論據(jù)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣更有效地組織論證過(guò)程。2．仔細(xì)學(xué)習(xí)作者嚴(yán)密的邏輯論證過(guò)程，提高歸納.總結(jié)的能力。3．培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣�！暨^(guò)程與方法1．了解文章結(jié)構(gòu)，找出論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法。2．找出作者的觀點(diǎn)和要表達(dá)的思想、態(tài)度�！羟楦�、態(tài)度與價(jià)值觀1．培養(yǎng)不迷信盲從的獨(dú)立精神。    2．樹(shù)立正確的歷史觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)作者論證的嚴(yán)密性。2．學(xué)會(huì)利用史料有邏輯地組織自己的論據(jù)�！綦y點(diǎn)1．學(xué)會(huì)怎樣使自己的論證更充分，更有說(shuō)服力。    2．培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯思維能力。3．培養(yǎng)獨(dú)立思考的精神。◆教學(xué)突破1．將論據(jù)分類，看作者是從哪些方面來(lái)論證自己的觀點(diǎn)的。

2．將觀點(diǎn)中主要的分歧找出來(lái)一一論證，邊破邊立。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備1．查閱關(guān)于吳汗的第一手資料。2．讓學(xué)生課前仔細(xì)閱讀文中的文言文部分，理解其大意�！魧W(xué)生準(zhǔn)備    -1．課前認(rèn)真讀懂文中的文言文，加深理解。2．對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))  ’

    教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)

1．簡(jiǎn)要介紹作者和文章風(fēng)格.           1．認(rèn)真聽(tīng)講，記憶。

2．讓學(xué)生找出文章的論點(diǎn)和結(jié)論。    2．從文中找到論點(diǎn)并讀出來(lái)。

3．讓學(xué)生找出論據(jù)并進(jìn)行分析。      3．分析論據(jù)。

一、介紹作者。導(dǎo)入新課(約  分鐘)

    教師活動(dòng)  

    學(xué)生活動(dòng)

1．介紹作者：鄧拓，筆名馬南屯，當(dāng)代歷

  史學(xué)家，雜文家，鄧拓的雜文重史識(shí)、

  史論，旁征博引，針砭時(shí)弊，短小精

  練。

2．文章從一出戲說(shuō)起，引起讀者興趣。

  讓學(xué)生從文中找出論點(diǎn)和結(jié)論，并提

  示學(xué)生：找結(jié)論時(shí)一定要聯(lián)系文章的

  題目。從本文的題目看，主要在“何

  嘗”兩字上下功夫。(要學(xué)生學(xué)會(huì)用

  自己的話概括)

1．通過(guò)聽(tīng)講，對(duì)作者及其.寫作風(fēng)格有一個(gè)

  大致的了解，特別要記住作者的筆名。

  通過(guò)了解作者的文風(fēng)，為學(xué)習(xí)本文打下

  基礎(chǔ)。   

2．在教師的指導(dǎo)下回答：表明作者論點(diǎn)的

  句子在第三段第一句話。文章就是圍

  繞吳漢有沒(méi)有殺妻而展開(kāi)議論的。通

  過(guò)分析“何嘗”二字，可以看出吳漢沒(méi)有

  殺妻。

 3．提問(wèn)：文章題目其實(shí)是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，

 這樣用問(wèn)句作題目有什么好處?

3．回答：造成懸念，吸引人們的注意力，而

  且它本身就是答案，讀者一目了然。

 

二、分析作者怎樣提出問(wèn)題及作者的論據(jù)(約    分鐘)

    教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

1．提問(wèn)：作者先說(shuō)許多人看過(guò)一出戲，

  以此來(lái)開(kāi)頭有什么好處?

2．讓學(xué)生讀文章的第二段，看這個(gè)戲的

  主要?jiǎng)∏�，了解作者認(rèn)為它在哪個(gè)主

  要情節(jié)上不符合歷史事實(shí)，然后才能

  知道作者是怎樣用論據(jù)推翻它的。

  和歷史事實(shí)不符合的情節(jié)還有很多，

  試讓學(xué)生概括出來(lái)。

3．提問(wèn)：和歷史事實(shí)不符合的劇情很

  多，為什么作者選中殺妻這一情節(jié)展

  開(kāi)論證?組織學(xué)生討論，并提示學(xué)生

  聯(lián)系第三段思考：這是不是無(wú)關(guān)緊要

  的，涉及到什么問(wèn)題?

1．回答：使看過(guò)的人馬上想到劇情，沒(méi)看

  過(guò)的人對(duì)此產(chǎn)生興趣，起設(shè)趣的作用。

2．讀完后對(duì)劇情有了基本的了解，概括出

  與歷史事實(shí)不符合的劇情：他娶了王莽

  的女兒，捉住劉秀報(bào)功；他與王莽有殺

  父之仇；他使王莽的女兒自刎，其母命

  令他殺妻，等等。吳漢確實(shí)是起兵反

  莽，后來(lái)的確成為中興名將。

3．聯(lián)系第三段最后一句，回答：作者認(rèn)為

  這涉及到對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)問(wèn)題，關(guān)系

  到歷史人物的形象及其在人們心中的一

  地位。說(shuō)到底是歷史觀的問(wèn)題。

三、分析論據(jù)．看作者是怎樣論證的(約  分鐘)

    教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

 1．提問(wèn)：作者的論據(jù)分布在哪幾段?

2．提問(wèn)：作者從哪些書(shū)籍的原始資料中

  尋找依據(jù)?第四段從《后漢書(shū)》中關(guān)

  于吳漢的生平中找到的有力證據(jù)是

  什么?作者為什么不就此作出結(jié)論，

  為什么還要再查究他的家庭和夫妻

  關(guān)系呢?從第五段找出原因，這說(shuō)明

  什么呢?   

3．提問(wèn)：作者在從《后漢書(shū)》找到了吳漢

  的生平和家庭夫妻關(guān)系之后，為什么

1．回答：分布在第四、六、七、八段。

2．回答：作者從《后漢書(shū)》和《東觀記》尋找

  證據(jù)；他為亭長(zhǎng)，并非總兵；而且對(duì)他和

  王莽的關(guān)系根本沒(méi)提，因?yàn)樽髡呦胝页?br />

  更有力的證明材料，想使讀者更加信

  服。這說(shuō)明作者論證的嚴(yán)密性。

3．回答：作者其實(shí)是在旁征博引，使讀者

  更加信服，因?yàn)槿绻麊为?dú)從一本書(shū)上找

   又舉出《東觀記》中的文字作證明?

  這為什么不是多余的?

4．作者在第七段介紹劉珍是為了說(shuō)明

  什么?

5．第八段作者又以吳漢的人品作證，只

  有一句話，作者為什么還要引用?文

  章的最后一段說(shuō)出了自己對(duì)編寫戲

  劇的態(tài)度，作者用“雖然……但是

  ……”，這表明作者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是前

  者還是后者?

  證據(jù)，顯得缺乏說(shuō)服力，這樣可以使它

  們相互印證。

4．回答：是說(shuō)明劉珍的《東觀記》的可靠

  性，以使讀者更加信服。

5．作者從他的人品來(lái)說(shuō)，是因?yàn)樵诜饨ㄉ?br />

  會(huì)忠孝是最大的美德，殺妻一事表明

  忠孝，一定會(huì)上書(shū)的。這是很有力的

  推斷。最后一段作者用這組關(guān)連詞，

  表明作者強(qiáng)調(diào)的是后者。

教學(xué)步驟

  (第2課時(shí))

    教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)                           學(xué)生活動(dòng)

1．讓學(xué)生歸納本課的主要內(nèi)容。    1．回答教師的提問(wèn)。

2．講解本文的論證過(guò)程。          2．分析作者的論證過(guò)程。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者有效組織論據(jù)的方法。3．學(xué)習(xí)并掌握組織論據(jù)的方法。

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。熟悉本文內(nèi)容(約 

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