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第一單元單元說明(語文版)
單元整體說明
◆單元教材分析
散文是一種重要的文學體裁，抒情散文又是學生喜聞樂見的一種散文。散文的
一個重要特點就是形散神不散。本單元的教學中，在反復默讀和朗讀的基礎上，要
提醒學生注意散文的這個特點，并讓學生思考每篇散文的這個特點是怎樣表現出來
的。
作為新課標精神的載體，本單元更注重讓學生細細品味作品的語言美，潛心聆
聽作者的心聲，因此教師能否引導學生真正進入散文所表達的美好情感之中，是教
學能否成功的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是判斷教學效果的一個重要標準。為達到最好的教
學效果，教師應該特別注意讓學生采用默讀和朗讀相結合的閱讀方法反復體會文章
蘊涵的情感。
本單元共選了四篇抒情散文，有托物言志的，也有直抒胸臆的，多是散文中的佳
作和精品。第一篇是茅盾的《白楊禮贊》，第二篇是陸蠡的《囚綠記》，第三篇是鄧穎
超的《西花廳的海棠花又開了》，第四篇是伊瓦什凱維奇的《草莓》。從作者來看，有
中國的，也有外國的；從教學要求上看，前兩篇是教讀，后兩篇是自讀，分布合理，重
點突出，難易適當，便于學生學習。通過對本單元的學習，學生會加深對散文的認
識，產生更濃厚的學習興趣，同時也會對新學期的語文課更加熱愛。
◆單元整體目標
1．通過學生反復默讀和朗讀，達到潛心聆聽作者心聲、體會散文美好而獨特的意
境的目的。學生在閱讀時要自覺地融入作者的思想感情，這是閱讀抒情散文的一個
基本要求。
2．體會并把握散文形散神聚的特點。散文的題材可以十分廣泛，山川風物，日月
星辰等，都可以寫入散文。散文的寫法也是多種多樣的，可以敘事，也可以記人寫景，但是散文的中心是不會變的。本單元是抒情散文，學生在學習的過程中一定要
注意散文的這個特點。
3．學生的知識、能力應得到提高，情操應得到陶冶，思想應得到教育。本單元的
幾篇文章都是名篇，不但語言優(yōu)美、情感豐富，而且都有著特定的.寫作背景和.寫作目的。教師應該提醒學生注意到這一點。
◆單元重難點一覽
◆單元學情分析
九年級學生的散文知識沒有系統化，帶有很強的零碎性，特別是對散文形散神不散的特點理解不夠深刻。在閱讀方法上，九年級學生是可以較好地運用默讀和朗讀兩種方法的，反復閱讀后是可以理解文章的基本思想的。教師也應該加強對課文背景知識的介紹，并在難點問題上對學生進行點撥。
◆單元教學建議
在整個教學活動中，學生是學習的主體，教師起主導作用，教師的一切活動都要’為學生更有效地學習服務。教師應該牢固樹立這種思想。散文往往題材廣泛，寫法靈活，語言優(yōu)美，托物抒情，學生要想很好地理解散文就必須多讀，特別是有感情地朗讀。建議如下：
1．充分調動學生學習散文的積極性，讓他們帶著興趣主動學習，而不是被動或被迫地學習，這就需要提高講課的趣味性。
2．注意學生在學習活動中的主體地位，以達到事半功倍的效果。在課堂上教師要多引導學生發(fā)現問題、解決問題，而不是把知識灌輸給學生。
3．散文的語言都是十分優(yōu)美的。課堂上要運用朗讀帶，也有必要找同學朗讀一段或幾段，讓學生細細體會散文的意境。
4．在介紹背景知識時可以播放一些音樂或電影片斷，以便學生理解文章，同時又可以增強學生學習的積極性和主動性，從而提高教學效果。
◆單元課時分配共7課時第l課 《白楊禮贊》 2課時第2課 《囚綠記》 2課時第3課 《西花廳的海棠花又開了》 l課時第4課 《草莓》 1課時
口語交際·.寫作·綜合性學習(一) 1課時
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