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語文 －短文兩篇 《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》等
教學(xué)目標
�。�1）明晰議http://www.gymyzhishaji.com/論文的立論和駁論這兩種論證方式。
�。�2）學(xué)習論證過程中的引用資料和比較評析的.寫作方法。
�。�3）領(lǐng)會文章中運用通俗易懂、生動活潑的論述語言的.寫作手法。
教學(xué)建議
《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》的議論脈絡(luò)
第一段，引出病例，造成種種猜測，說明這個成語用得令人費解。
第二、三段，過渡句后再引用標題下的電文，引出“圓滿結(jié)束”。然后查權(quán)威工具書，比較辨析，進行論證。得出兩詞不是一回事的結(jié)論，證明新聞標題的錯誤。
第四、五段，設(shè)問過渡，引出推論，提示濫用成語、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴重性。
第六段，結(jié)束語。提倡和呼吁。
《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》思路
舉出病例原句→引用資料→比較辨析→作出推論→挖掘根源→提出治“病”的主張
全文引用恰當，論證有力，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，說服力強。語言準確、周密，生動形象，風趣幽默，通俗明快。
對課文寫法的簡要分析
《短文兩篇》都是評論報紙用詞不當?shù)摹Ｋ粌H評析了語言運用的實際問題，實質(zhì)上也提出了很重要的文風問題。兩篇的寫法大致相同：先是直截了當?shù)嘏e出了語病實例，接著，細致地分析這一語言事實，引用了有關(guān)資料來證明并找出原因，作出推論，最后得出解決問題的主張。語言生動活潑，多用口語，讀來覺得有味。
風趣的語言
短小的議http://www.gymyzhishaji.com/論文，不是非得板起面孔來教訓(xùn)人，同樣也是可以寫得生動、活潑。作者在《論“基本屬實”》的結(jié)尾寫了一句頗含幽默的語句。在《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中對有些人好用成語，又用錯的地方提出批評，說“干嘛老想掏老祖宗的兜兒呢？”也很富幽默感。
歸謬法
運用歸謬法應(yīng)該注意如下事宜：
首先，抓住對方的謬誤所在。對方的謬誤往往隱藏在整個議論之中，因此，要敏銳地抓準謬誤點，而后假設(shè)對方是正確的并加以引申，使之走向極端，這是歸繆法的關(guān)鍵。
其次，推論要合乎邏輯，必須嚴密，以使引申出來的結(jié)果與原錯誤觀點之間有很強的邏輯關(guān)系，而且越荒謬，人們越能看清楚其本質(zhì)；否則，“歸謬”就變成真的謬誤了。
第三，歸謬法的最終目的是使對方的錯誤論點不攻自破，因此，所“歸”之“謬”必須顯著“荒謬”。
最后，要掌握分寸。由于“歸謬法”具有強烈的揶揄諷刺色彩，因此，運用時必須注意區(qū)分對象，酌情處理，講究策略。
細致入微的分析
課文在事理分析上細致入微，看似淡淡一個詞語的用法，其實論得都是如何純潔語言的大問題。題目小，開掘深，剖析事理絲絲入扣。如《論“基本屬實”》一文，從報紙上的典型事例入手，提出種種疑問，然后分析“基本屬實”說法之所以錯誤，指出使用者的心理。再用正例和錯例互為印證，說明這個詞的用法。這樣細致入微的分析，對使用者來說是一個糾正，對其他讀者來說起防止誤用的作用。
引用資料和對比辨析
有時，為了說理的需要，也可以引用資料，雖然不充當論據(jù)來使用，但是作為用于論述的材料，可使論點、論證過程充實。從某種角度看，引用資料如同背景介紹，目的是為了突出所要論述的問題。如《“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”》中引《辭源》上的解釋即是一例。在論證過程中，為了能夠辨析優(yōu)劣、正誤，采用對比辨析的方法也能取得較好的表述上的效果。如《論“基本屬實”》中對“基本”一詞的用法舉例，先說正確的，再說錯誤的，然后推導(dǎo)到荒謬的說法，從對比中來確立正確的使用方法�！丁百绕煜⒐摹焙汀皥A滿結(jié)束”》中把“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”作比較辨析，指出報上那個用例的錯誤。引用資料和對比辨析都是論證的一種《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計示例
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．了解議http://www.gymyzhishaji.com/論文的基本結(jié)構(gòu)方式：引論一本論一結(jié)論。
2．學(xué)習本文運用通俗易懂，生動活潑的語言分析事理的特點。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．說話作文時注意選詞用句力求準確、嚴密。
2．學(xué)會運用分析論證和舉例論證的方法闡述觀點。
�。ㄈ�教育滲透點
理解用詞是否準確，不單是文字運用問題，更是思想作風問題，培養(yǎng)嚴謹、務(wù)實，實事求是的思想作風。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
化核板嚴肅的訓(xùn)斥為委婉幽默的批評的語言藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通讀課文，在理解作者.寫作目的的基礎(chǔ)上，深入分析本文是怎樣條理清晰，詳盡透徹的分析問題的；并在朗讀中．體會本文語言通俗易懂，生動活潑的特點。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
l．重點：了解運用輕松活潑的語言，詳盡透徹地分析事理。
2．難點；數(shù)字運用的問題，深入剖析人們的思想作風。
3．疑點：字風與思想作風之間是如何聯(lián)系的。
4．解決辦法：“重點”可以通過選取文章中的相關(guān)語句、段落的分析來完成；“難點”和“疑
點”可在讓學(xué)生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解.寫作意圖后，教師適當點撥、引申來完成。
四、課時安排
2課時
五、教具學(xué)具準備
投影儀
六、師生互動活動設(shè)計
1．學(xué)生收集生活中用詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強對不正字風的嚴重危害性的認識。
2．學(xué)生充分自讀課文，體會作者是如何把一個嚴肅的問題，運用活潑、生動的語言來闡述的。
3．教師作點撥、引審，理解課文的.寫作意圖，及詳盡透徹地說理方法。
七、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標
學(xué)生在學(xué)習本文后，懂得準確使用語言與思想作風的關(guān)系，掌握文章的論證特點。
�。ǘ┱w感知
語言不規(guī)范是個必須引起全社會重視的問題，每個人都必須加強語言修養(yǎng)，并以正確的思想作風來使用語言。為此目的，著名語言學(xué)家呂叔湘曾做了大量工作，寫過不少文章，宣講語言學(xué)知識，批評語言運用方面的種種錯誤，以提高人們正確運用語言文字的能力和自覺性。本文寫于1980年10月，是他在新時期“為語言的純潔和健康而斗爭”的又一貢獻。
（三）教學(xué)過程
1．從書報雜志、舞臺熒屏上常有用語不規(guī)范的情況，導(dǎo)入本課學(xué)習。如“今年收入將近60多萬元�！边@里的“將近”一詞就有問題。
2．學(xué)生展示收集到的語言病例，交流談體會。
3．啟發(fā)問：如果把我們剛才談的體會，整理成文，就是一篇篇較好的關(guān)于語言規(guī)范使用問題的文章。下面，我們一起學(xué)習呂叔湘先生的《論“基本屬實”》，看呂老是如何分析論述這 問題的。
4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分清說理層次。
投影思考題：
（1）文章擺出了一個什么病例，怎樣分析病例，得出什么結(jié)論？
�。�2）2－5節(jié)，先由表及里，揭露了什么？后由此及彼，又揭露了什么？前后兩層間是怎樣有破有立的闡述道理的？
�。�3）“總要有數(shù)量問題，或者說是程度問題，才用得上‘基本’二字”，這句話該怎樣理解？“基本”一詞究竟該怎樣用？
【參考答案】
（l）開頭擺出一個“飯菜內(nèi)有蠅事”“基本屬實”的病例。主體部分作者分析、舉例論證、指出“基本屬實”是善于認錯的反映。最后得出“基本”這個詞基本可用，但不是到處可用的結(jié)論。（2）先由表及里，揭露不大老實的思想作風；后由此及彼，揭露類似錯誤的普遍性。兩者間，前者主要是“破”，指出“基本屬實”是含混模糊的說法，揭露飯莊不老實的思想作風；后者主要是“立”，正面指出應(yīng)怎樣正確使用“基本”一詞，有破有立，正確揭示語言運用規(guī)律，給讀者以明確的指引。（3）據(jù)本文所羅列的正反用例來看，所謂有“數(shù)量”或“程度”問題才能用“基本”二字，不是說“基本”二字可以用在數(shù)量詞或能受程度副詞修飾的形容詞之前，例如不能說“基本三斤”“基本困難’等。“數(shù)量”或“程度”問題，指的是主客觀情況在“數(shù)量”上大體接近全部，在“程度”上大體肯定或否定，而不是十分肯定或否定，這時，才可以用“基本”二字。例如“基本吃素”，是從“數(shù)量”上來看，絕大多數(shù)情況下都是“吃素”，“吃葷”僅是極個別的情況；“基本同意”，從“數(shù)量”上來看，絕大多數(shù)的要求都已同意，只是個別方面有所保留甚至反對，在“程度’上是大體同意，而不是十分同意。“數(shù)量問題”與“程度問題”中，主要是“數(shù)量問題”，“程度問題”因“數(shù)量問題”而起。從詞語搭配方面來看，“基本”主要與動詞或動詞短語搭配。
5．重點閱讀第4、5節(jié)，分析體會本文舉例論證，說理透徹的特點，同時結(jié)合第5節(jié)所舉的三類例子，體會語言輕松活潑的特點。
�。�1）第4段的中心是什么？第5段的中心是什么？這兩段有什么聯(lián)系？
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