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范進(jìn)中舉教案

時(shí)間:2024-05-27 22:40:05 金磊 九年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

范進(jìn)中舉教案(通用10篇)

  作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的范進(jìn)中舉教案,希望能夠幫助到大家。

范進(jìn)中舉教案(通用10篇)

  范進(jìn)中舉教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:使學(xué)生了解吳敬梓及《儒林外史》的背景知識(shí);理解文章的主要內(nèi)容,體會(huì)范進(jìn)中舉后的心理變化。

  過(guò)程與方法:通過(guò)小組討論和角色扮演等方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉的社會(huì)意義,認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害,珍惜現(xiàn)代社會(huì)的教育機(jī)會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析范進(jìn)中舉前后的心理變化和人物形象。

  理解文章所反映的封建科舉制度的弊端。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究范進(jìn)中舉背后所反映的社會(huì)問(wèn)題及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課:通過(guò)講述與科舉制度相關(guān)的歷史故事或趣聞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  自主學(xué)習(xí):學(xué)生自讀課文,圈出生字詞,理解文章大意。

  小組討論:學(xué)生分組討論范進(jìn)中舉的'原因、心理變化及對(duì)社會(huì)的影響。

  角色扮演:選取學(xué)生扮演范進(jìn)等角色,重現(xiàn)文章中的情景,加深理解。

  教師總結(jié):歸納學(xué)生的討論成果,點(diǎn)明文章主旨,強(qiáng)調(diào)封建科舉制度的危害。

  范進(jìn)中舉教案 2

  教學(xué)目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,能夠概括文章的主要內(nèi)容。

  分析范進(jìn)中舉事件對(duì)范進(jìn)個(gè)人命運(yùn)的影響,以及這一事件所揭示的社會(huì)現(xiàn)象。

  引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)中類似現(xiàn)象的存在及其影響。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)對(duì)范進(jìn)中舉前后生活的對(duì)比,理解科舉制度對(duì)個(gè)人的影響。

  分析文章中的諷刺手法和夸張手法的運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探討范進(jìn)中舉事件所反映的深層次社會(huì)問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  預(yù)習(xí)檢查:檢查學(xué)生對(duì)生字詞和文章背景知識(shí)的.掌握情況。

  文本解讀:指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理解故事情節(jié)和人物形象。

  小組討論:分組討論范進(jìn)中舉的原因、過(guò)程和結(jié)果,以及這一事件對(duì)范進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的影響。

  深度探究:引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對(duì)古代讀書(shū)人的影響,以及現(xiàn)代社會(huì)中類似現(xiàn)象的存在。

  課堂小結(jié):總結(jié)學(xué)生的討論成果,強(qiáng)調(diào)文章所揭示的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)意義。

  范進(jìn)中舉教案 3

  教學(xué)目標(biāo):

  提高學(xué)生的文本分析能力,學(xué)會(huì)從多角度解讀文本。

  理解范進(jìn)中舉的心理歷程,體會(huì)作者對(duì)封建科舉制度的批判態(tài)度。

  培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行反思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析范進(jìn)中舉的心理變化和人物形象特點(diǎn)。

  探討文章所反映的封建科舉制度的弊端及其社會(huì)影響。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的諷刺手法和批判精神,形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入新課:通過(guò)播放相關(guān)視頻或講述相關(guān)故事,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

  文本分析:指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,分析范進(jìn)中舉的`心理變化和人物形象特點(diǎn)。

  小組討論:分組探討封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的影響以及文章所反映的社會(huì)問(wèn)題。

  批判性思維訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行反思,提出自己對(duì)教育制度和社會(huì)現(xiàn)象的看法。

  課堂小結(jié):總結(jié)學(xué)生的討論成果和批判性思維訓(xùn)練情況,強(qiáng)調(diào)文章所揭示的社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)意義。

  這些教案旨在通過(guò)多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生深入理解《范進(jìn)中舉》這篇文章的內(nèi)容和意義,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和批判性思維。同時(shí),通過(guò)探討文章所反映的社會(huì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行反思和啟示。

  范進(jìn)中舉教案 4

  教學(xué)目標(biāo)

  讓學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》的故事背景及主要情節(jié)。

  分析范進(jìn)中舉前后的心理變化和社會(huì)地位的改變。

  探討科舉制度對(duì)古代士人命運(yùn)的影響。

  教學(xué)內(nèi)容

  一、導(dǎo)入新課 通過(guò)講述古代科舉制度的歷史背景,引出范進(jìn)這一人物及其中舉的故事。

  二、閱讀課文 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理解故事情節(jié),把握人物性格。

  三、分析討論

  小組討論范進(jìn)中舉前的生活狀態(tài)及心理特征。

  對(duì)比分析范進(jìn)中舉后的社會(huì)地位和家庭狀況的.改變。

  探討范進(jìn)中舉對(duì)于其個(gè)人及家庭的意義。

  四、課堂小結(jié) 總結(jié)范進(jìn)中舉的故事對(duì)于理解古代科舉制度及士人命運(yùn)的啟示。

  范進(jìn)中舉教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  欣賞《范進(jìn)中舉》的文學(xué)語(yǔ)言和藝術(shù)手法。

  分析作品中的人物形象塑造及情感表達(dá)。

  理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及作者的態(tài)度。

  教學(xué)內(nèi)容

  一、回顧故事情節(jié) 復(fù)習(xí)《范進(jìn)中舉》的主要情節(jié),為深入分析文學(xué)價(jià)值做準(zhǔn)備。

  二、文學(xué)手法分析

  講解作品中的比喻、夸張等修辭手法及其作用。

  分析人物對(duì)話和心理描寫(xiě),體會(huì)作者的情感表達(dá)。

  三、人物形象探討

  討論范進(jìn)這一人物形象的塑造特點(diǎn)及其社會(huì)意義。

  分析范進(jìn)妻子及鄉(xiāng)鄰等其他人物形象在作品中的.作用。

  四、主題思想理解 引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及作者對(duì)于科舉制度的看法。

  范進(jìn)中舉教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  比較范進(jìn)中舉故事與現(xiàn)代社會(huì)的相似之處。

  思考現(xiàn)代社會(huì)中人們追求成功的態(tài)度和方法。

  引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和成功觀。

  教學(xué)內(nèi)容

  一、比較古今異同 引導(dǎo)學(xué)生思考古代科舉制度與現(xiàn)代社會(huì)的`考試、選拔制度之間的異同。

  二、討論成功標(biāo)準(zhǔn)

  小組討論現(xiàn)代社會(huì)中人們普遍認(rèn)為的成功標(biāo)準(zhǔn)是什么。

  分析這些標(biāo)準(zhǔn)是否合理,是否存在弊端。

  三、范進(jìn)中舉的啟示

  討論范進(jìn)中舉故事對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)中追求成功的人們有何啟示。

  引導(dǎo)學(xué)生思考如何在追求成功的過(guò)程中保持自我,避免迷失方向。

  四、樹(shù)立正確的價(jià)值觀 總結(jié)課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和成功觀,鼓勵(lì)他們?cè)谧非蟪晒Φ耐瑫r(shí)注重個(gè)人成長(zhǎng)和內(nèi)心世界的豐富。

  范進(jìn)中舉教案 7

  第一課時(shí)

  【自學(xué)指導(dǎo)】

  1.進(jìn)一步理解人物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)性格特點(diǎn)、揭示主題思想的作用。

  2.提高分析能力、歸納能力、口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)欣賞諷刺藝術(shù)的能力。

  3.了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):選用適當(dāng)材料對(duì)刻畫(huà)人物性格、揭示中心意思的作用,及其諷刺意義。

  2.難點(diǎn):了解封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,以及封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

  【文學(xué)常識(shí)】

  1.《儒林外史》是我國(guó)清代第一部諷刺小說(shuō),作者借明代儒林群魔亂舞的丑惡圖景,影射清代的社會(huì)現(xiàn)實(shí),也寄托了作者看重文行出處、鄙視功名富貴的高尚情操。

  2.吳敬梓,字敏軒,一字粒民,晚號(hào)文木老人,安徽全椒人,清代康乾年間名人。

  【正音正字】

  挈qiè 揖yī 腆tiǎn 啐cuì 嗑kè 兀wù 捶chuí 梓zǐ 攥zuàn

  【積累詞語(yǔ)】

  狗血噴頭 方面大耳 尖嘴猴腮 不省人事 不由分說(shuō) 喜從天降 果不其然 千恩萬(wàn)謝

  【初學(xué)課文】

  1.十分鐘閱讀課文,了解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

  2.一問(wèn)一答,初步掌握課文內(nèi)容:

 、俸(jiǎn)單敘述“范進(jìn)中舉”的梗概。

 、诤(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。

  本文通過(guò)范進(jìn)屢試不第、一旦中舉卻喜極而瘋,其岳父胡屠戶欺貧愛(ài)富、眾人趨炎附勢(shì)的故事,深刻控訴了封建科舉制度的罪惡,暴露了封建社會(huì)的腐朽黑暗。

 、蹚奈闹姓页霰憩F(xiàn)范進(jìn)個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)句。

 、茏髡咔擅钸\(yùn)用側(cè)面烘托方法,描寫(xiě)了范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程。按要求找出相關(guān)語(yǔ)句。

  烘托范進(jìn)昏厥時(shí)怕人:老太太慌了,慌將幾口水灌了過(guò)來(lái)。

  烘托范進(jìn)的瘋走狂奔:眾人拉他不住。

  【課文簡(jiǎn)析】

  全文分為兩部分:

  第一部分(1-2段),寫(xiě)范進(jìn)中舉前的境遇。

  第1段,通過(guò)胡屠戶與范進(jìn)的對(duì)話,側(cè)面描寫(xiě)范進(jìn)悲辛屈辱的命運(yùn),同他熱衷功名有關(guān)。

  第2段,通過(guò)范進(jìn)被痛罵以后還去參加鄉(xiāng)試,反映他在科舉重壓下的辛酸!白怨艧o(wú)場(chǎng)外的舉人”,點(diǎn)破范進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)試的希望、幻想和欲罷不能的復(fù)雜心態(tài)。

  第二部分(3-12段),寫(xiě)范進(jìn)中舉后的境遇。這部分可以分三個(gè)層次:

 、伲ǖ3段)寫(xiě)范進(jìn)鄉(xiāng)試回來(lái)后,家中早已斷炊,他只得出賣(mài)生蛋雞。

 、冢4-9段)寫(xiě)范進(jìn)得知自己中舉后,樂(lè)極生悲。范進(jìn)發(fā)瘋,是他二十多年科場(chǎng)失意、精神痛苦的必然結(jié)果,也是對(duì)封建科舉制度的控訴。屠戶治瘋,漫畫(huà)式揭露他對(duì)功名富貴的.向往,反映科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的毒害。

 、郏10-12段)寫(xiě)張鄉(xiāng)紳籠絡(luò)范進(jìn)。小說(shuō)圍繞種種人物對(duì)功名富貴的態(tài)度,生動(dòng)描寫(xiě)社會(huì)眾生的勢(shì)利相,有力地揭露和無(wú)情地鞭撻封建科舉制度。

  【課外作業(yè)】

  1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

  2.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng),了解吳敬梓的生平和《儒林外史》的成就。

  第二課時(shí)

  【思維訓(xùn)練】

  1.下列稱呼是什么意思?

  在下:對(duì)自己的謙稱。

  閣下:對(duì)對(duì)方的敬辭。以前書(shū)函中常用,今大多用于外交場(chǎng)合。

  足下:對(duì)朋友的敬稱。多用于書(shū)信。

  愚:用于自稱的謙辭。

  生:舊時(shí)用于讀書(shū)人,也用于晚輩。

  2.請(qǐng)找出同一人物描寫(xiě)前后對(duì)比、判若兩人的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)它們的作用。

  3.小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫(xiě),來(lái)塑造鮮明的人物形象,從而反映社會(huì)生活的。從小說(shuō)的三要素理解下列各句:

 、俸缿粲址愿琅龅溃骸澳闳缃窦戎辛讼喙彩乱(gè)體統(tǒng)來(lái)!

  胡屠戶的所謂“體統(tǒng)”,就是封建等級(jí)觀念,即欺貧愛(ài)富、媚上壓下、勞心者治人等。一個(gè)普普通通的屠戶都知道“要立個(gè)體統(tǒng)”,可見(jiàn)封建科舉制度的毒害已經(jīng)深入普通人心。

 、卩従拥溃骸胺断喙,快些回去!你恭喜中了舉人,報(bào)喜人擠了一屋里。”范進(jìn)道是哄他,只裝不聽(tīng)見(jiàn),低著頭往前走。

  屢試不中的范進(jìn)麻木了,他對(duì)本次鄉(xiāng)試不敢奢望,所以一旦喜訊來(lái)臨也不相信,以為還是恥笑他。由此可見(jiàn)科舉制度的毒害已使范進(jìn)對(duì)一切,甚至對(duì)夢(mèng)寐以求的東西喪失熱情。

 、邸昂昧耍∥抑辛!”

  這句語(yǔ)言描寫(xiě),揭示了熱衷功名的范進(jìn)中舉后迫不及待地宣告幾十年貧賤屈辱的生活就此結(jié)束、夢(mèng)寐以求的富貴一朝到手的心態(tài),表現(xiàn)了科舉制度對(duì)人的心靈的嚴(yán)重扭曲和毒害。

 、芟胫饶,我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲,多少有錢(qián)的富戶要和我結(jié)親,我自己覺(jué)得女兒像有些福氣,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)!

  肉麻的恭維與前面臭罵的情景形成鮮明的對(duì)比,突出了胡屠戶欺貧愛(ài)富、出爾反爾的丑陋個(gè)性,這樣更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)了胡屠戶的厚顏無(wú)恥,也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了封建社會(huì)的墮落。

  ⑤今日果不其然!如今拿了銀子家去,罵這死砍頭短命的奴才!說(shuō)了一會(huì),千恩萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷的去了。

  這里與上次“母子兩個(gè),千恩萬(wàn)謝。屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”形成對(duì)比,顯示胡屠戶卑微、貪財(cái)?shù)膫(gè)性,也反襯了范進(jìn)中舉后今非昔比。

  4.課文中哪些修辭手法用得比較精彩?

  5.“自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”點(diǎn)出了范進(jìn)怎樣的心態(tài)?

  這句話點(diǎn)出了范進(jìn)熱衷科舉,屢試不第仍樂(lè)此不疲、仍執(zhí)迷不悟的心態(tài)。

  6. 為什么胡屠戶才打了范進(jìn)一掌,就覺(jué)得那只手“疼將起來(lái)”,“再也彎不過(guò)來(lái)”?

  這是心理作用造成的。從封建等級(jí)觀念看,作為下等人的胡屠戶打了有社會(huì)地位的上等人范進(jìn),是犯上作亂,要受懲罰的。因此胡屠戶認(rèn)為打了范進(jìn)的那只手,就會(huì)受懲罰,有毛病。這個(gè)情節(jié)表現(xiàn)了胡屠戶的庸俗和勢(shì)利,揭示了封建等級(jí)觀念對(duì)民眾的毒害極其深廣。

  7. “胡屠戶……說(shuō)罷,哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)! 胡屠戶與眾人笑的原因各是什么?

  屠戶笑的原因是:范進(jìn)中了舉人,胡屠戶一改常態(tài),立刻奉承吹捧,笑臉相迎。

  眾人笑的原因是:明知胡屠戶厚顏無(wú)恥,滿嘴假話,惟恐巴結(jié)不上,只敢附和著笑。

  8. 胡屠戶“心里到底還是怕的”,他怕什么?

  胡屠戶怕受懲罰。胡屠戶認(rèn)為:范進(jìn)中了舉人,就是文曲星下凡。如今他打了文曲星,怕菩薩計(jì)較,怕遭報(bào)應(yīng)。

  9. 課文結(jié)尾寫(xiě)張鄉(xiāng)紳來(lái)結(jié)交范進(jìn)的情節(jié)有什么作用?

  這個(gè)情節(jié),充分表現(xiàn)了這些人的勢(shì)利和庸俗,以及他們對(duì)鄉(xiāng)試及第的重視態(tài)度,有力揭露了科舉制度的罪惡,揭露了封建教育扭曲了人生的價(jià)值觀以及對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  10. 小說(shuō)中的人物形象各有什么特點(diǎn)?

  范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子形象。中舉前,他習(xí)慣“唯唯連聲”,逆來(lái)順受,甘受屈辱;中舉后,他的情形完全不同了。小說(shuō)刻畫(huà)范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象,尖銳地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

  胡屠戶是一個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈形象。范進(jìn)中舉前,被他“罵了一個(gè)狗血噴頭”;范進(jìn)中舉后,他極盡阿諛?lè)畛兄苁。小說(shuō)刻畫(huà)胡屠戶截然相反的嘴臉,塑造一個(gè)厚顏無(wú)恥的典型形象,揭露了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,辛辣地諷刺了等級(jí)觀念對(duì)普通民眾的深刻影響。

  【學(xué)習(xí)小結(jié)】

  “范進(jìn)中舉”通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)主人公前后社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的變化,著重刻畫(huà)他樂(lè)極生悲的癲狂丑態(tài),以及眾人趨炎附勢(shì)的嘴臉,有力地抨擊了封建科舉制度毒害人民的罪惡,辛辣地諷刺了科舉制度下人們的丑陋表現(xiàn),深刻揭示了封建社會(huì)的腐敗與黑暗現(xiàn)實(shí)。

  【課外作業(yè)】

  1.整理課堂筆記。

  2.完成“學(xué)習(xí)建議”。

  第三課時(shí)

  【綜合訓(xùn)練】

  1.課外自由組合,將課文改編成五分鐘左右的劇本。

  2.以小組為單位,按自編的劇本排練獨(dú)幕話劇。

  3.輪流在課堂表演,褒獎(jiǎng)優(yōu)秀劇本、表演、導(dǎo)演、團(tuán)隊(duì)。

  【教學(xué)后記】

  范進(jìn)中舉教案 8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:通讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。

  2.過(guò)程與方法:感知藝術(shù)形象,學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)人物的手法;品味小說(shuō)語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重、難點(diǎn):了解范進(jìn)這一形象的典型性,了解作品刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)略古代小說(shuō)的諷刺藝術(shù)的魅力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、新課導(dǎo)入

  在我國(guó)封建社會(huì),要改變個(gè)人命運(yùn),大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試,憑“四書(shū)五經(jīng)”才能敲開(kāi)仕途的大門(mén)。可惜有人中舉了,卻瘋了,他就是范進(jìn)。今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)感受封建科舉制度的罪惡。

  二、整體感知

  1.速讀課文,給課文分段并歸納段意。

  答案示例:全文分成兩個(gè)部分。

  第一部分(l~2段):寫(xiě)范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

  第二部分(3~11段):寫(xiě)范進(jìn)中舉后情景。

  2.課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程?

  答案示例:范進(jìn)喜極發(fā)瘋的.過(guò)程可分作四層。

  第一層寫(xiě)昏厥:用“看”“念”“拍”“笑”寫(xiě)范進(jìn)喜極的動(dòng)作,用“往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”寫(xiě)范進(jìn)昏厥的動(dòng)作神態(tài)。語(yǔ)言描寫(xiě)中“噫’寫(xiě)出驚喜過(guò)望的心情,說(shuō)“好了”是因幾十年追求功名,一旦實(shí)現(xiàn),富貴榮華滾滾而來(lái)。

  第二層寫(xiě)瘋跑:用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)足了范進(jìn)的瘋勁,用重復(fù)的語(yǔ)言,寫(xiě)狂喜的心情。

  第三層寫(xiě)跌倒:用富有諷刺性的外貌描寫(xiě),寫(xiě)范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

  第四層寫(xiě)瘋走集上:“拍著笑著”的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

  三、研讀分析

  1.課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

  答案示例:在封建社會(huì),讀書(shū)人一旦中舉,那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價(jià)百倍,富貴榮華。因此,這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

  2.范進(jìn)是本文著力刻畫(huà)的中心人物,試分析范進(jìn)的人物形象。

  答案示例:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前,鄰里沒(méi)有周濟(jì)他,地位卑微,受人歧視,岳父可以任意辱罵他。范進(jìn)中了舉,情形就完全不同了。夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致:范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得,唯獨(dú)“記得是中的第七名”。

  3.范進(jìn)中舉前后,周?chē)藢?duì)他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫(xiě)出這些變化?

  答案示例:小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法,運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)周?chē)嗽诜哆M(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,范進(jìn)未中舉前,家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的,有拿白酒來(lái)的,也有背了斗米來(lái)的,也有捉兩只雞來(lái)的,范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚,對(duì)不幸者冷酷無(wú)情,體現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

  4.文中多處引人發(fā)笑,為什么會(huì)有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

  答案示例:諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對(duì)比、夸張和細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種諷刺的表現(xiàn)形式。

  (1)對(duì)比:范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化,在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比,以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;

  (2)夸張:范進(jìn)喜極而瘋,胡屠戶一巴掌居然能治瘋;

  (3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí):白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多,一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái)”。前后對(duì)比的細(xì)節(jié)描寫(xiě),如范進(jìn)中舉前,胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家時(shí)“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”;范進(jìn)中舉后,胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì),千恩萬(wàn)謝,低著頭,笑迷迷地去了!笨鋸埿缘募(xì)節(jié)描寫(xiě),如屠戶打了一巴掌后,手掌彎不過(guò)來(lái);對(duì)范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn),讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

  四、課堂小結(jié)

  本文著力刻畫(huà)了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。

  本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端,福建教師招考認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要著重對(duì)范進(jìn)中舉前后的變化進(jìn)行對(duì)比。

  范進(jìn)中舉教案 9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)分析人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),概括人物的性格特征;

  2.理解對(duì)比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術(shù);

  3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的殘害和封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

  【資料助讀】

  對(duì)比手法及其作用

  對(duì)比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來(lái),加以對(duì)照,突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術(shù)形象更加鮮明,起到相反相成的藝術(shù)效果。這種寫(xiě)法的作用主要有:表達(dá)鮮明的愛(ài)憎情感,突出藝術(shù)形象的特點(diǎn),揭露矛盾沖突,進(jìn)行辛辣諷刺.

  【溫故知新】

  1.給加點(diǎn)字注音。

  帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )

  2.根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。

  作yī( ) 靦tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )著 zuàn( )緊

  3.課文節(jié)選自長(zhǎng)篇章回體諷刺小說(shuō)《 》。作者是 (朝代)小說(shuō)家 。

  4.小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的一般過(guò)程是: 、 、 、 。本文的高潮部分是: 。

  【自學(xué)提綱】

  1.本文的主人公范進(jìn)是個(gè)怎樣的形象?速讀課文,概括范進(jìn)的性格特點(diǎn)。要求用“我讀到了一個(gè) 的范進(jìn),從文中他 (具體表現(xiàn))可知!钡木渥觼(lái)回答。

  (學(xué)法指導(dǎo):閱讀小說(shuō)應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合人物的相關(guān)描寫(xiě),去分析人物的性格特征、心理特點(diǎn)等;學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人性格的典型細(xì)節(jié)分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點(diǎn),又要學(xué)會(huì)全面客觀地分析人物;不動(dòng)筆墨不讀書(shū),要學(xué)會(huì)把自己的閱讀感悟及時(shí)的用旁批等形式記錄下來(lái),為交流展示做好準(zhǔn)備。)

  2.胡屠戶在范進(jìn)中舉前后有何變化?結(jié)合對(duì)胡屠戶的相關(guān)描寫(xiě),概括其性格特征。

  要求用“我讀到了一個(gè) 的胡屠戶,從文中他 (具體表現(xiàn))可知。”的句子來(lái)回答。

  3.探究: 范進(jìn)中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋?

  (討論引導(dǎo):反復(fù)朗讀第五自然段對(duì)范進(jìn)發(fā)瘋丑態(tài)的描寫(xiě),感受其癲狂的形象;范進(jìn)中秀才為什么沒(méi)有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進(jìn)怎樣的內(nèi)心世界?)

  【當(dāng)堂檢測(cè)】

  換裝

 、俳偣こ處熾y得見(jiàn)到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。

 、诮裉炜墒莻(gè)大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個(gè)多億從國(guó)外引進(jìn)的國(guó)際先進(jìn)水平的軋機(jī)設(shè)備,經(jīng)過(guò)兩年多緊張施工,今天終于jùn工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們,今天都要趕來(lái)參加投產(chǎn)儀式呢。

 、劢偞┲@套挺括的西裝,在工地上走著,精神頭兒格外zhèn奮。兩年里,沒(méi)日沒(méi)夜地泡在這施工現(xiàn)場(chǎng),上班下班,都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服,哪里有機(jī)會(huì)穿件像樣的衣服——誰(shuí)讓他是這工程的總工程師呢!

  ④姜總工程師一會(huì)兒登上軋機(jī)平臺(tái),一會(huì)兒鉆進(jìn)配電室,一會(huì)兒又攀到天車(chē)上,心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的`第一聲啼哭時(shí)一個(gè)樣。

  ⑤轉(zhuǎn)悠了個(gè)把小時(shí),他確實(shí)覺(jué)得一切都萬(wàn)無(wú)一失,這才活動(dòng)活動(dòng)酸酸的腰腿,從主廠房鉆出來(lái)。

  ⑥迎面碰上了公司的許副經(jīng)理,姜總工程師一愣,平時(shí),老是挺挺括括穿著他那套藏青色西裝,系著深紅色領(lǐng)帶的老許,今天竟然換穿上了那平時(shí)從不見(jiàn)他上身的土黃色工作服!

 、呓偣こ處熀屠显S打過(guò)招呼,才發(fā)現(xiàn),不遠(yuǎn)處的會(huì)場(chǎng)主席臺(tái)前,還聚著公司的一幫頭頭們。這會(huì)兒,清一色每人都穿著那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時(shí),可很少見(jiàn)他們穿。姜總工程師下意識(shí)地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝,感到渾身不自在起來(lái)……

  1.填字 jùn工( )zhèn奮( )

  2.文中第④段中的劃線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?有什么作用?

  3.為什么平日里老是穿西裝打領(lǐng)帶的許副經(jīng)理,今天反而換上土黃色的工作服?

  4.本文主要采用了什么寫(xiě)作手法?有什么藝術(shù)效果?

  【課下作業(yè)】

  1.必做題:《課時(shí)作業(yè)本》“自我檢測(cè)部分”

  2.選做題:聯(lián)系課文有關(guān)情節(jié),根據(jù)材料續(xù)寫(xiě):

  范進(jìn)判案

  話說(shuō)范進(jìn)中舉后不久,即補(bǔ)缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙,一平民狀告張靜齋巧取豪奪,強(qiáng)占民宅。只見(jiàn)范進(jìn)鐵青著臉,用力將驚堂木向下一拍……

  要求:①與所給材料銜接自然連貫;②運(yùn)用對(duì)比手法;③ 200字左右。

  范進(jìn)中舉教案 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.細(xì)讀課文,深入理解本文以鮮明的對(duì)比實(shí)現(xiàn)高妙的諷刺的藝術(shù)手法。

  2.結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物的性格特點(diǎn)。

  3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文鮮明的對(duì)比,品味高超的諷刺藝術(shù)。

  難點(diǎn):認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

  【媒體準(zhǔn)備】

  多媒體設(shè)備,教學(xué)圖片。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【預(yù)習(xí)要求】

  1.查字典,給生字詞注音釋義。

  2.通讀全文,把握故事的基本脈絡(luò)。

  3.收集、瀏覽有關(guān)科舉制度的材料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  在中國(guó)古代社會(huì),貧寒子弟要想出人頭地,惟有走科舉之路,“學(xué)而優(yōu)則仕”,一朝高中便榮華富貴享用不盡。有詩(shī)為證:“十年寒窗無(wú)人問(wèn),一舉成名天下知”,“一士登甲科,九族光彩新”,“朝為田舍郎,暮登天子堂”……命運(yùn)的巨變帶來(lái)的到底是悲還是喜?讓我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》,走進(jìn)這場(chǎng)中舉帶來(lái)的人間鬧劇。

  二、作家、作品簡(jiǎn)介

 。ㄕn件展示下述資料中的重點(diǎn)內(nèi)容,加深記憶。)

  吳敬梓(1701—1754)清代杰出的小說(shuō)家,字敏軒,晚年號(hào)文木老人,安徽全椒人。有詩(shī)文集《文木山房集》十二卷行于世,并著有《詩(shī)說(shuō)》七卷,可惜后來(lái)大都遺佚了,現(xiàn)僅存四卷。吳敬梓出生在世代書(shū)香官宦家庭,家境的破落讓他飽嘗了世態(tài)炎涼,科場(chǎng)失利又使他對(duì)科舉的腐敗、士大夫階層的墮落有了清醒的認(rèn)識(shí),使他徹底告別科舉仕途。后來(lái)他移居南京,以賣(mài)文為生,經(jīng)常過(guò)著衣不保暖,食不果腹的困苦生活。正是他多舛的人生經(jīng)歷、深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)和憤世嫉俗的情懷,以及由此而獲得的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活獨(dú)具慧眼的深刻認(rèn)識(shí),成就他創(chuàng)造出不朽之作《儒林外史》。

  《儒林外史》被譽(yù)為我國(guó)古典諷刺小說(shuō)中一座難以逾越的山峰,它以現(xiàn)實(shí)主義作為底色,以諷刺作為自己的美學(xué)追求,以犀利的筆觸無(wú)情鞭撻了封建科舉制度腐朽的本質(zhì)及其對(duì)知識(shí)分子心靈的戕害,入木三分地刻畫(huà)了一系列深受科舉毒害的迂腐的讀書(shū)人、虛偽的假名士的形象,也塑造了理想中的人物,是封建社會(huì)一幅真實(shí)的生活畫(huà)卷。

  三、檢查預(yù)習(xí)(投影)

  1. 給加點(diǎn)的字注音:

  帶挈( ) 腆著( ) 啐( ) 齋公( )

  拙。 ) 兀自( ) 綰( ) 桑梓( )

  僥幸( ) 錠子( ) 攥( ) 軒敞( )( )

  2. 解釋下列詞語(yǔ):

  【進(jìn)學(xué)】科舉時(shí)代,童生應(yīng)歲試、科試而考入縣學(xué),稱為進(jìn)學(xué),即文中所說(shuō)的“中了相公”。

  【不省人事】不明白人事。省:醒悟,明白。

  【火候】原意指燒火的火力大小和時(shí)間的長(zhǎng)短。本文指寫(xiě)文章的功夫。

  【狗血噴頭】比喻把人罵得一塌糊涂。

  【癩蝦蟆想吃天鵝肉】俗語(yǔ)。比喻人沒(méi)有自知之明,一心謀取不可能到手的東西。

  【爛忠厚】過(guò)分忠厚。

  【闖將來(lái)】闖來(lái)。將,助詞,沒(méi)有實(shí)義。

  【五更鼓】打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

  【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。

 。槭裁垂糯陌自捫≌f(shuō)中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷,好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ),現(xiàn)在已被淘汰,如古代稱“妻子”為“渾家”,稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以,在閱讀古代白話小說(shuō)時(shí),要注意古今詞義的不同,以免產(chǎn)生歧義。)

  四、整體感知

  1.指名概述故事情節(jié),梳理故事的基本脈絡(luò)。

  〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕故事較長(zhǎng),學(xué)生概述時(shí)可能無(wú)法抓住要點(diǎn),主次不分,“胡子眉毛一把抓”。或者可能因?yàn)閷?duì)故事脈絡(luò)的模糊而導(dǎo)致言語(yǔ)無(wú)序。對(duì)如何概述教師要授之以法。

  2.教師提示:概述故事時(shí)抓住故事的主要情節(jié)即可。一個(gè)中心事件:范進(jìn)中舉,喜極而瘋;兩類人物變化:范進(jìn)和周?chē)娜耍òê缿、眾鄉(xiāng)鄰、張靜齋)。應(yīng)圍繞范進(jìn)中舉,講述中舉前后各色人等的變化。

  3.明確故事的基本脈絡(luò)。

  課文圍繞范進(jìn)中舉,喜極而瘋這一中心事件,按時(shí)間順序組織材料,對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:

 。1)第1.2段:寫(xiě)范進(jìn)中舉前窮困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

 。2)第3到12段:寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

 、伲3-5)范進(jìn)上集市賣(mài)雞和喜極而瘋。

 、冢6-10)治瘋。

  ③(11-12)張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

  五、感知主要人物形象,理解其典型意義

  1.學(xué)生跳讀課文,思考以下問(wèn)題。(投影)

 。1)1.2段中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情況下,他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試,這說(shuō)明了什么?

 。2)范進(jìn)中舉后社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?這又說(shuō)明了什么?

  (3)范進(jìn)得知中舉后為何會(huì)發(fā)瘋?這說(shuō)明了什么?

  2.學(xué)生自主思考3分鐘之后小組討論。

  3.全班交流研討。

  〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕學(xué)生回答時(shí)可能會(huì)流于空泛,教師需強(qiáng)調(diào)必須回歸文本,要在對(duì)文中關(guān)鍵詞、句的理解的基礎(chǔ)上生發(fā)、提升。

  4.明確:

 。1)中舉前,范進(jìn)家境十分貧寒:住茅屋,吃小菜飯,不知油腥味;鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)纏,斷糧三日,母親餓得兩眼看不見(jiàn)。常被胡屠戶辱罵?梢(jiàn)地位卑微,受人歧視。在這種情況下,他還是偷偷地參加了鄉(xiāng)試,這說(shuō)明他熱衷功名,沉迷仕途,期望借此改變命運(yùn)。

  (2)中舉后,范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況得到改善:鄰人殷勤送禮,胡屠戶送肉送錢(qián),張鄉(xiāng)紳既送銀兩又贈(zèng)房。范進(jìn)的社會(huì)地位也得到提高:眾鄉(xiāng)鄰尊稱其為“范老爺”,胡屠戶稱他為“文曲星”、“賢婿老爺”,張鄉(xiāng)紳前來(lái)拜會(huì),稱兄聯(lián)誼。中舉前,范進(jìn)稱胡屠戶為“岳父”,中舉后,范進(jìn)稱胡屠戶為“老爹”,稱呼的變化反映了范進(jìn)心理的微妙變化,說(shuō)明了他的虛偽、世故。

  (3)范進(jìn)人到老年才中了秀才,他內(nèi)心壓抑已久的欲望與不平、失敗與屈辱在一剎那間突然強(qiáng)烈澎湃起來(lái),無(wú)法承受,故喜極而瘋。范進(jìn)的喜極而瘋充分表現(xiàn)了他的利欲熏心、可悲可笑,深刻地揭示了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

  5.理解范進(jìn)這一人物形象的典型性。

  (1)學(xué)生自主評(píng)價(jià)范進(jìn)。

  〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕一者認(rèn)為可憐:范進(jìn)還算老實(shí)人,他熱衷功名,沉迷仕途不是他個(gè)人的錯(cuò),而是社會(huì)的錯(cuò)。二者認(rèn)為可鄙:范進(jìn)三十五年無(wú)休止地參加科考,家里已到了揭不開(kāi)鍋的境地卻還只沉迷功名,可謂利欲熏心。中舉后,他判若兩人,圓滑世故,丑態(tài)讓人作嘔。三者認(rèn)為可悲:范進(jìn)中舉實(shí)為“大悲”,他將三十多年的寶貴年華都浪費(fèi)在科舉上,三十五年的折磨與摧殘扭曲了他的人格,“瘋”就是其人格扭曲的'極端表現(xiàn),實(shí)在可悲、可嘆。

  (2)教師總結(jié):封建科舉制使落第者貧困潦倒,同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá),范進(jìn)就是一個(gè)典型的例子。封建科舉制任意擺布讀書(shū)人的命運(yùn),造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,甚至毒化了整個(gè)社會(huì)。一個(gè)缺乏良知與真誠(chéng)支撐的社會(huì)是令人恐怖的,生活在這樣的社會(huì)的人物的性格、命運(yùn)注定是扭曲的,這或許就是范進(jìn)這一人物形象的典型性所在。

  六、布置作業(yè)

  1.再讀課文,特別是范進(jìn)喜極而瘋的片段。

  2.思考“閱讀練習(xí)探究”一至四題。

  第二課時(shí)

  一、品味范進(jìn)喜極而瘋的片段描寫(xiě),學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。

  1.指名朗讀第5和第8段,其余學(xué)生用筆在文中劃出對(duì)范進(jìn)“瘋態(tài)”的描寫(xiě)。

  2.學(xué)生自主思考后討論:文章是如何描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的?

  〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕基于上節(jié)課的學(xué)習(xí),加上本題難度不大,所以文中相關(guān)描寫(xiě)易于尋找,但學(xué)生可能缺乏對(duì)人物內(nèi)在的揣摩,教師可適時(shí)引導(dǎo)。

  3.明確:

 。1)語(yǔ)言描寫(xiě):范進(jìn)文中三次說(shuō)“中了”,表現(xiàn)其夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心理。

 。2)行動(dòng)描寫(xiě):范進(jìn)四次拍手、跌倒、飛跑、踹進(jìn)塘里等動(dòng)作,是一種抑制不住的瘋狂,是熱衷功名到了極點(diǎn)的心理的外在流露。

 。3)神態(tài)描寫(xiě):四次寫(xiě)范進(jìn)的“笑”,表現(xiàn)了他的利欲熏心。

  通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),作者傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的可鄙、可憐、可悲的儒生形象。在貌似客觀的描述中,我們不難體會(huì)出作者的貶斥之情。

  二、分析眾生相,探究典型性格的形成與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

  1.學(xué)生思考、小組討論:一個(gè)人的命運(yùn),除了與性格、遭遇等個(gè)人因素有關(guān)之外,還有社會(huì)因素。在范進(jìn)中舉前后,他周?chē)娜藢?duì)他的態(tài)度有何變化?這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境?

  2.以胡屠戶為例,填寫(xiě)下列表格。(投影)

  中舉前中舉后

  稱呼

  典型

  言語(yǔ)

  動(dòng)作

  賀禮

  〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題難度不大,但涉及的段落較多,學(xué)生容易遺失一些重要信息,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生篩選出準(zhǔn)確、完整的關(guān)鍵信息。

  3.交流,明確:(投影)

  中舉前中舉后

  稱呼現(xiàn)世寶、癩蛤蟆賢婿老爺、文曲星

  典型

  言語(yǔ)爛忠厚沒(méi)用;癩蝦蟆想吃起天鵝肉;尖嘴猴腮;不三不四是天上的星宿;才學(xué)又高,品貌又好;姑老爺今非昔比

  動(dòng)作橫披衣服,腆著肚子;一口啐在臉上;罵一個(gè)狗血噴頭連斟兩碗,壯膽;手顫起來(lái);千恩萬(wàn)謝地低頭去了

  賀禮一副肚腸,一瓶酒七八斤肉,四五千錢(qián)

  4.學(xué)生思考:范進(jìn)中舉之后,他周?chē)娜藢?duì)他的態(tài)度的變化是不是說(shuō)明了社會(huì)對(duì)知識(shí)的重視?

  〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕本題有一定的難度,學(xué)生可能無(wú)法抓住問(wèn)題的核心:中舉并不代表知識(shí)的增多。只有引導(dǎo)學(xué)生弄清這點(diǎn),方可作出合理的解說(shuō)。

  5.教師總結(jié):前倨后恭,對(duì)比鮮明。胡屠戶如此,張鄉(xiāng)紳如此,眾鄉(xiāng)鄰也如此,這種變化反映了封建科舉制度的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落,揭示了封建社會(huì)人情的冷漠、世態(tài)的炎涼。

  三、品味語(yǔ)言,體會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

  1.賞析課后“詞句品味積累”所列舉的兩個(gè)例子。

  教師示例:

  ①胡屠戶站在一邊,不覺(jué)那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí),把個(gè)巴掌仰著,再也彎不過(guò)來(lái)。自己心里懊惱道:“果然天上‘文曲星’是打不得的,而今菩薩計(jì)較起來(lái)了!毕胍幌,更疼的狠了,連忙問(wèn)郎中討了個(gè)膏藥貼著。

  ——夸張的細(xì)節(jié)描寫(xiě),漫畫(huà)式的筆法顯示了胡屠戶對(duì)范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之情。

 、谕缿舭雁y子攥在手里緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái),道:“這個(gè),你且收著。我原是賀你的,怎好又拿了回去?”范進(jìn)道:“眼見(jiàn)得我這里還有這幾兩銀子,若用完了,再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用!蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去,往腰里揣,口里說(shuō)道……

  ——言語(yǔ)與動(dòng)作的矛盾,揭示了這個(gè)市儈嗜錢(qián)的本性。四個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié):“攥、舒、縮、揣”使他的丑態(tài)躍然紙上,極大地增強(qiáng)了諷刺的意味。

  (充分利用教材提供的資源,教師做適時(shí)的示范,為以下學(xué)生的分析做好鋪墊。這也是為師者“導(dǎo)”的作用的體現(xiàn)。)

  2.學(xué)生快速瀏覽課文,劃出自覺(jué)好笑的地方。

  3.學(xué)生交流鑒賞心得。

  〔學(xué)情預(yù)測(cè)〕有了老師的示例,學(xué)生的交流應(yīng)該會(huì)比較到位,但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找到的內(nèi)容進(jìn)行分類歸整、提升,從而上升到理性認(rèn)識(shí)。

  4.總結(jié)提升:諷刺藝術(shù)有多種表現(xiàn)形式,如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)、白描等。諷刺的魅力在于其對(duì)人物內(nèi)在的入木三分的刻畫(huà)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)情的揭示,笑過(guò)之后留下更多的深思。本文的諷刺藝術(shù)主要通過(guò)對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

  文中安排范進(jìn)垂老中舉,可見(jiàn)范進(jìn)苦苦追求功名、屢試不第,但又不甘心。因而一旦中舉,便喜得發(fā)瘋,這樣安排,順理成章。追求愈高愈急→中毒愈深愈烈→發(fā)瘋愈速愈猛,借助諷刺反映嚴(yán)肅的主題也是本文一大特色。

  四、拓展延伸,感受名著魅力。

  1.課件顯示《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死還惦記著兩莖燈草的描述:

  自此,嚴(yán)監(jiān)生的病,一日重似一日,再不回頭。諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭地過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。到中秋以后,醫(yī)家都不下藥了,把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。病重得一連三天不能說(shuō)話。晚間擠了一屋的人,桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道:“老爺想是因兩位舅爺不在眼前,故此紀(jì)念!彼(tīng)了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:“爺,別人說(shuō)的都不相干,只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了!闭f(shuō)罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。

  2.學(xué)生思考:本段的諷刺藝術(shù)又是如何體現(xiàn)的?

  3.明確:一是時(shí)間的選擇:臨死之前;二是物件的選擇:兩莖不值錢(qián)的燈草;三是夸張的人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě);四是前邊的人的猜測(cè)與趙氏的話的落差。這些描述蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的諷刺色彩,充分揭示了嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的本性,使他成為文學(xué)畫(huà)廊中一個(gè)不朽的形象。

  五、布置作業(yè)。

  完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的本課練習(xí)。

  〔附〕板書(shū)設(shè)計(jì)

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