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詩詞五首 《憶江南》等
.教案示例
重難點分析
重點：詩歌所表達的思想感情。
難點：創(chuàng)作背景的介紹。
教學過程
第一課時
（－）明確目標
學習《茅屋為秋風所破歌》
1．.寫作背景介紹，“歌”的介紹。
2．描寫，敘事、抒情等多種表達方式的運用。
3．朗讀并背誦詩歌，體會作者憂國憂民的思想感情。
�。ǘ┱w感知
這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。
（三）教學過程
1．檢查預習情況
�。�1）字詞
怒號（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）
大庇（bì） 突兀（wù）
�。�2）作家及創(chuàng)作背景簡介
2．聽錄音范讀課文，學生跟讀、注意讀準字音、節(jié)奏。
3．學生對照注釋自由朗讀課文，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
�。�2）找出例句分析詩中所用的表達方式。
�。�3）說說杜甫在這首詩中表現(xiàn)了怎樣的情懷。
4．檢查自讀情況：
�。�1）解釋下列字詞：
秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見（同“現(xiàn)”）
（2）詩中采用了哪些表達方式？試舉例說明。
�。鞔_）詩中采用的表達方式有：①描寫，如第一段“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”。把秋風擬人化，寫出了狂風肆虐的景象�！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗�！泵枥L了茅屋為秋風摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風定云墨色，秋風漠漠向昏黑�！睂懗隽私咏頃r的凄涼。
�、跀⑹拢绲诙�，“南村群童欺我老無力，……歸來倚杖自嘆息�！币粋�“自”字，總收一二兩段，寫出了詩人在茅草被搶之后的孤獨、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長夜沾濕何由徹！”詩人從風雨飄搖的茅屋想到了國家的安危。
�、凼闱�，如第四段“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩人奔放的激情和火熱的希望。
�。�3）詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想？
�。勖鞔_］詩歌篇末點題，“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”乃是畫龍點睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國憂民的思想感情。
5．學生再讀詩歌，體會詩人的思想感情。
6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩歌競賽。
7．集體背誦詩歌。
�。ㄋ模�.總結(jié)、擴展
這首詩描寫了詩人自己的茅屋被秋風摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長夜難眠之際，詩人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操�。∽髡叩牟恍以庥隽钊送�，而他那“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩語言淺顯，卻有極強的震撼力。
杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關等地，根據(jù)自己目睹的事實，寫了一組詩（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》《新婚別》《無家別》），請同學們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩的現(xiàn)實主義精神。
（五）布置作業(yè)
朗讀并背誦詩歌。
第二課時
�。ǎ┟鞔_目標
學習《南園》和《十一月四日風雨大作》
l．.寫作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩歌，體會作者愛國的憂思。
�。ǘ┱w感知
這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習武，為國立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國戍邊，夢赴戰(zhàn)場。
�。ㄈ�教學過程
1．檢查預習情況
�。�1）字詞 戍（shù） 闌（lán）
（2）作家及創(chuàng)作背景簡介
2．師朗讀詩歌，學生跟讀，注意讀準字音，節(jié)奏。
3．學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：
�。�1）掃清字詞障礙，理解詩句的意思。
�。�2）能夠比較兩首詩。
4．檢查自讀情況
（1）解釋下列字詞：
�、賲倾^（刀名，刃稍彎。）②關山五十州（泛指當時藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫了24位開國功臣的像。）④若個（哪個）⑤萬戶侯（食邑萬戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺。戍守邊疆。輪臺，輪古地名，在今新疆輪臺東南。漢武帝時曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國戰(zhàn)場。）⑾入夢（指進入夢境，夢見。）
�。�2）指名賞析《十一月四日風雨大作》。
［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領干軍萬馬為祖國戍守邊疆。
這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。
�、邰芫洌阂股盍耍稍诖采下牭斤L吹雨打的聲音，我不由得夢見自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場。
這兩句詩記夢，寫因關心國事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢幻，從而以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向。“入夢來”反映了政治現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻遭排斥而無由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢境。但是詩人一點也“不自哀”，報國殺敵之心卻更強烈了。日有所思，夜有所夢。因此，“鐵馬冰河”的夢境，使詩人強烈的愛國主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。
�。�3）比較：《南園》與《十一月四日風雨大作》：
�、傧嗤c：都飽含著愛國憂思。李賀愿意棄文就武，為國效力�！妒辉滤娜诊L雨大作》通過僵臥孤村，夜聽風雨及夢思為國征戰(zhàn)的描述，表達了詩人強烈的愛國主義的思想感情。
�、诓煌c：兩詩在格調(diào)上有所不同：李詩辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩則巧借自然界的風雨，把現(xiàn)實與夢境聯(lián)系起來，使“鐵馬冰河”的夢境和“為國成輪臺”的壯志巧妙地融合起來，使詩歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。
5．學生自由朗讀直至能背誦詩歌。
6．指名背誦后集體背誦。
�。ㄋ模�.總結(jié)、擴展
這兩首詩都表現(xiàn)了詩人的愛國憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風雨大作》的另一首更好地體會，學習詩人的愛國主義精神。
（五）布置作業(yè)
朗讀并背誦詩歌。
第三課時
�。ǎ┟鞔_目標
學習《已亥雜詩》和《憶江南》
1．.寫作背景介紹。
2．朗讀并背誦詩歌，體會詩歌表現(xiàn)的思想感情。
�。ǘ┱w感知
《己亥雜詩》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。
（三）教學過程
1．檢查預習情況
字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）
2．學習《已亥雜詩》
�。╨）作家及創(chuàng)作背景簡介
（2）指名學生朗讀，要求讀準字音、節(jié)奏。
�。�3）學生對照注釋自由朗讀詩歌，要求：
�、賿咔遄衷~障礙，理解詩句的意思。
②體會詩歌表達的思想感情。
�、酃糯娙嗽亣@落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見�！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談談你的理解。
�。�4）檢查自讀情況：
①解釋下列字詞
吟鞭（詩人的馬鞭。吟，指吟詩。）落紅（落花）
②指名賞析：
�。勖鞔_］①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對他來說，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠離，不能不勾起無限的愁思。
�、诰洌哼@句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠別，春明門（長安東門）外即天涯”詩意，說自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。東指：作者當日從北京外城東面的廠渠門出城。
這首詩的前兩句，用楚辭莊忌《哀時命》“處卓卓而目遠兮，志浩蕩而傷懷”的詩意，表現(xiàn)作者關心國事而又志不得伸的愁苦感情。
蔣紅二句說，落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
�。�5）學生自山朗讀直至能背誦。
（6）指名背誦后集體的背誦。
3．學習《憶
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