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《隆中對(duì)》 1
教學(xué)設(shè)想
《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字,題目是后加的。雖是節(jié)選,但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針,以統(tǒng)一天下。
文章第4段“隆中對(duì)策’’擺事實(shí),講道理,理由充足,結(jié)論明確,對(duì)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說(shuō)理能力大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫(xiě)訓(xùn)練。
文言文中一詞多義,古今詞義變化現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)結(jié)合課文,并聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的文言文講正確,講清楚。
學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí),并從中受到教益,立志培養(yǎng)自己成為有用之才。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課前準(zhǔn)備,布置預(yù)習(xí)要求
1.準(zhǔn)備一幅《三國(guó)形勢(shì)圖》,標(biāo)明課文中提到的這些人當(dāng)時(shí)所占據(jù)的地盤(pán)。
2.要求學(xué)生課前認(rèn)真朗讀課文,結(jié)合看注釋?zhuān)樽值洌醪襟w會(huì)各段的主要意思。
二、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課
板書(shū)課題,解題。
引導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①,補(bǔ)充以下要點(diǎn):
1.陳壽,曾在蜀任觀閣令史,蜀亡后,仁晉任著作郎,平陽(yáng)侯相,累官至治書(shū)侍御史。他博采舊聞,綜合當(dāng)時(shí)各國(guó)史料,進(jìn)行考核取舍,著《三國(guó)志》,與《史記》《前漢書(shū)》《后漢書(shū)》合稱(chēng)《四史》,南北朝時(shí)宋裴松之為它作注,亦頗有名。
2.“對(duì)”,對(duì)策。古代臣子回答君王所問(wèn)的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)方面的策略叫“對(duì)策”!堵≈袑(duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問(wèn)諸葛亮?xí)r,諸葛亮針對(duì)劉備所提的問(wèn)題陳述其對(duì)策,當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。此后,諸葛亮即出山輔佐劉備,做劉備的軍師(后為丞相),幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。
三、結(jié)合《三國(guó)形勢(shì)圖》,簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)
1.東漢末年政治腐敗,廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削,紛紛舉行起義,規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。
2.各地豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過(guò)程中,占據(jù)地盤(pán),互相混戰(zhàn),形成割據(jù)局面。當(dāng)時(shí)勢(shì)力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅(jiān)和他的兒子孫策、孫權(quán)、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢(shì)力為最大,占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地,劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶,孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部,張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶,劉璋占有現(xiàn)在的四川。
3.曹操有雄才大略,又利用他的特殊地位(漢獻(xiàn)帝丞相),“挾天子以令諸侯”,公元200年官渡之戰(zhàn)中,以幾萬(wàn)兵力擊敗袁紹的幾十萬(wàn)大軍,到了公元206年,完全占有袁紹的地盤(pán),幾乎控制了整個(gè)黃河流域,成為勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥。
4.劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起家,糾集了幾千人馬,但沒(méi)有地盤(pán),先后依附曹操、袁紹等人,公元201年,到荊州依附劉表。公元207年,經(jīng)徐庶推薦,三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”),向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì),并請(qǐng)他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話(huà)的內(nèi)容。
四、教師范讀課文
要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,并結(jié)合注釋及工具書(shū)掌握下列生字、通假字的音、形、義。
⑴隴:lǒng,通“壟”。田地分界的稍稍高起的小路(《陳涉世家》“輟耕之隴上”),在耕地上培成一行一行的土埂,在上面種植農(nóng)作物。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起,泛指田地。
⑵好:hǎo,喜歡。
⑶潁:yǐng,不要寫(xiě)成“穎”
⑷就:接近,趨往,動(dòng)詞,與現(xiàn)代漢語(yǔ)作副詞“就”的解釋不同。
⑸詣:yì去到,一般用于到上級(jí)或所尊敬的人的地方去。
⑹屏:bǐng,屏棄,這里是命人退避的意思。
⑺頹:tuí,崩壞,倒塌。
⑻度:duó,估計(jì)、衡量。
⑼信:通“伸”,伸張。
⑽用:因(此)。
⑾猖獗:顛簸受挫。和現(xiàn)在的通用義不同,要特別注意。
⑿勝:shēng,盡。
⒀數(shù):shǔ,計(jì)算。
⒁挾:xié,挾持,控制。
⒂沔:miǎn,水名。
⒃會(huì):guì,指會(huì)稽郡,今浙江北部。
⒄殆:dài,大概(另一義為危險(xiǎn))。
⒅資:資助,給予,動(dòng)詞,現(xiàn)在通常和別的詞結(jié)合作名詞用。
⒆暗:àn,昏暗,愚昧。
⒇殷:yīn,富裕。
五、教師逐句領(lǐng)讀課文,學(xué)生在跟讀時(shí)要注意句中的停頓和重音
六、學(xué)生齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,注意重音和停頓
七、布置作業(yè)
朗讀課文,對(duì)著注釋?zhuān)囍谧g課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
本堂課引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊口譯課文,要求采用直譯法,忠實(shí)原意,字字落實(shí);針對(duì)學(xué)生理解的不確切或有困難的地方加以點(diǎn)撥,并重點(diǎn)提示下列詞、句,要求學(xué)生加深理解,注意積累,掌握規(guī)律。
一、介賓短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ),翻譯時(shí)要移到謂語(yǔ)前。
1.“每自比〈于管仲、樂(lè)毅〉”——常常把自己和管仲樂(lè)毅相比。
2.“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。
3.“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。
4.“信義著〈于四!怠藕驼x在全國(guó)都很顯著。
二、幾個(gè)難句
1.“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。州、郡,均為當(dāng)時(shí)的地方行政區(qū)
域。
2.“將軍豈愿見(jiàn)之乎?”“將軍豈有意乎?”——兩個(gè)“豈”字都不能譯為“難道”,應(yīng)譯為“可”,表示一種委婉而期待的語(yǔ)氣。(一說(shuō)“豈”,相當(dāng)于“其”,表語(yǔ)氣,亦通。)
三、學(xué)生朗讀課文
四、布置作業(yè)
1.整理筆記,掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。
2.熟讀第3、4段。
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