我的叔叔于勒

教學(xué)設(shè)計示例一

第一課時

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．理解全文內(nèi)容，理解主題思想；

　　2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　（二）整體感知

　　1．讀課文（教師范讀，或播放錄音）。

　　提出聽課時的思考題。（投影儀打出）

　�、儆诶帐窃鯓右粋�人？

　�、诜评�普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　③小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　�、苓@篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　2．學(xué)生討論問題�！　�

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

　　于勒是怎樣一個人？

　　于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

　　（這個問題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　菲利普個是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　3．小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

　　直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識錢。

　　根本原因：金錢至上的社會制度。

　　4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

　　（三）教學(xué)過程

　　了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　1．從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

　　討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

　　2．試舉例談?wù)�，本文情�?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

　　參考（1）于勒在南美發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料�？捎衷谇謇碇�，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

　�。�2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

第二課時

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．知識教學(xué)點

　　研討本課的主人公是誰？

　　2．能力訓(xùn)練點

　　為小說另擬一個結(jié)局，作口頭練習(xí)。

　　（二）整體感知

　　作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公？本節(jié)課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認(rèn)識。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1．課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎？

　　不是！

　　2．可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？

　　討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

　　3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？

　　討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

　　 4．那么，文章的主人公是誰呢？

　　討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展

　　做想像性的口頭作文。

　　假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當(dāng)描繪。

　　（可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學(xué)，在全班說。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　 1．將口頭作文寫成書面作文；

　　 2．完成課后思考題四、五。

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