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《唐睢不辱使命》
教 學(xué) 目 標(biāo) 1．訓(xùn)練學(xué)生借助注釋譯懂課文、理解意思并能正確翻譯能力
2．掌握課文中人物描寫(xiě)方法，尤其是通過(guò)對(duì)話刻畫(huà)性格的寫(xiě)法
3．體會(huì)唐睢不畏強(qiáng)暴，義正言辭與暴秦進(jìn)行針?shù)h相對(duì)斗爭(zhēng)的精神
重 點(diǎn)
了解故事發(fā)生的背景，領(lǐng)會(huì)唐睢出使的意義，分析了解人物性格，有助于
難 點(diǎn) 更好體會(huì)課文主旨
教具準(zhǔn)備
教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 教 時(shí)
簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》
交代時(shí)代背景
掃除文字障礙
在了解課文故事背景基礎(chǔ)上借助注釋閱讀課文
教師補(bǔ)充一下詞語(yǔ)解釋?zhuān)?br />寡人——古代君主自稱(chēng)
“安陵君其許寡人”其——句中語(yǔ)助詞，有“一定要”的意思
甚善——很好
雖然——即使，這樣
不聽(tīng)寡人——聽(tīng)：聽(tīng)從
而逆寡人者——逆：違抗
輕寡人與——輕：輕視、看不起
非若是也——若是：像這樣
若士必怒——若：如果
伏尸二人——伏尸：倒下尸體
今日是也——是：這樣
徒以有先生——徒以：只是、僅僅，因?yàn)?br />了解課文大意
由教師示范朗讀課文第一段，借助注釋口譯該段
抽選學(xué)生朗讀課文，另一學(xué)生口譯，并讓其他學(xué)生修正、補(bǔ)充，教師隨時(shí)點(diǎn)撥
先后由六、七位同學(xué)朗讀口譯后，再請(qǐng)全班同學(xué)散讀全文，注意各段大意
歸納各段大意，明確
第一段（第1節(jié)），寫(xiě)唐睢出使秦國(guó)的原因
第二段（第2、3節(jié)），寫(xiě)唐睢抵秦后與秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的舌戰(zhàn)，這場(chǎng)斗爭(zhēng)分兩個(gè)回
合
第一回合（第2節(jié)）寫(xiě)唐睢堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)了維護(hù)領(lǐng)土的嚴(yán)正立場(chǎng)
第二回合（第3節(jié)）寫(xiě)唐睢以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”，表現(xiàn)他不畏
強(qiáng)暴的精神
第三段（第4節(jié)），寫(xiě)斗爭(zhēng)結(jié)局，秦王被折服，唐睢不辱使命，勝歸
作業(yè)：
第 二 教 時(shí)
分析人物形象
師生共同分析人物形象——唐睢、秦王
明確：
唐睢是一位有膽有識(shí)的謀士，他對(duì)秦王的陰險(xiǎn)狡詐是有認(rèn)識(shí)的，對(duì)付的策略也
成竹在胸，面對(duì)面的舌戰(zhàn)中，他不為秦王的謊言所動(dòng)，不為他的威脅所屈。當(dāng)秦王
以“輕寡人與”責(zé)難時(shí)，他當(dāng)即予以駁斥道：否，非若是也。他還以“雖千里 不敢
易也，豈直五百里哉”，斷然否定了易地的任何可能，揭穿了秦王的騙局，表達(dá)了維護(hù)領(lǐng)土的強(qiáng)硬立場(chǎng)。當(dāng)秦王惱羞成怒，以“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”相威脅時(shí)，唐睢既不慌又不怒，而以非凡的機(jī)智接過(guò)話題，問(wèn)是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“布衣之怒”、“士
之怒”，舉出專(zhuān)諸等人，在氣勢(shì)上壓倒對(duì)方；最后說(shuō)“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，
并“挺劍而起”時(shí)，秦王唯有“長(zhǎng)跪而謝之”了。整個(gè)斗爭(zhēng)表現(xiàn)出唐睢機(jī)智勇敢，正
氣凜然和不畏強(qiáng)暴的可貴精神。
秦王在文中作為唐睢的陪襯，又有其獨(dú)立性。他的驕橫狂暴、狡詐陰險(xiǎn)都刻畫(huà)得很鮮明�！鞍擦昃湓S寡人”表現(xiàn)出十足的驕橫；在與唐睢見(jiàn)面后，嚴(yán)厲責(zé)問(wèn)：“不聽(tīng)寡人，何也？”并炫耀“滅韓亡魏”的“赫赫戰(zhàn)績(jī)”，顯出武力吞并的意思。以長(zhǎng)者、
不錯(cuò)意等虛偽言辭進(jìn)行欺騙，又以逆寡人、輕寡人問(wèn)罪。其盛氣凌人、兇相畢露。
人物主要是用對(duì)話刻畫(huà)，也輔以少量的動(dòng)作描寫(xiě)。人物形象鮮明，個(gè)性特點(diǎn)顯著，刻畫(huà)是相當(dāng)成功的。
二、完成訓(xùn)練題
布置作業(yè)
課后教學(xué)筆記：
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