課例：《多姿多彩的花》

課例：《多姿多彩的花》
▲教學(xué)設(shè)計(jì)▲
　　
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，在以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)科知識(shí)的機(jī)械記憶，淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用層面上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是知識(shí)的接受者，很少有機(jī)會(huì)成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次如何得到提高？"素質(zhì)教育進(jìn)課堂"如何有突破？
　　隨著教育的改革，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，要站在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式的著眼點(diǎn)，必須先著手轉(zhuǎn)變我們教師自身的觀念和行為方式。
　　自然學(xué)科領(lǐng)域是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的，上至天文、下至地理的綜合類課程。在這個(gè)領(lǐng)域中，我逐漸嘗試新的教學(xué)方式，使之成為學(xué)生主題研究、開(kāi)放性研究活動(dòng)的一個(gè)新空間。因此，我在教學(xué)《多姿多彩的花》一單元時(shí)，探索著以"研究性學(xué)習(xí)"為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
　　建夠主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，視學(xué)生為認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。在《多姿多彩的花》教學(xué)過(guò)程中，我作為教師，只作為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)他們以類似科學(xué)研究的方式去發(fā)現(xiàn)各種關(guān)于花的問(wèn)題，研究解決自己發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，從而在探究有關(guān)花的知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　《多姿多彩的花》這一教學(xué)內(nèi)容的核心在于探討"花"的知識(shí)。花是生活中處處可見(jiàn)的，因此在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以"拋錨式教學(xué)"來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)一開(kāi)始，引用錄像--生活中各種各樣的花，使學(xué)生學(xué)習(xí)在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致的情境中發(fā)生。學(xué)生了解目前、現(xiàn)在季節(jié)中開(kāi)的花有哪些，對(duì)他想要探知其他花的信息有了一個(gè)情景界定。
　�。ǘ�）確定問(wèn)題：再認(rèn)知生活中各季節(jié)開(kāi)了些什么花之后，學(xué)生想到各種各樣其它有關(guān)花的問(wèn)題，在老師的幫助下，選擇確定當(dāng)前最想探討的若干問(wèn)題，這些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題即為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題就是"錨"，這一階段即是"拋錨"。
　�。ㄈ�）自主學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種關(guān)于花的問(wèn)題后，我不是直接告訴孩子們應(yīng)當(dāng)如何去解答這些問(wèn)題，而是向他們提供了解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。如：用哪些方法去研究這些問(wèn)題：從書籍收集資料、上網(wǎng)查詢、觀察實(shí)踐等等。讓學(xué)生分組去自尋探索，獲取信息，從而掌握如何來(lái)獲取這些信息與資料的能力。
　�。ㄋ模﹨f(xié)作學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生分組找到信息來(lái)解決原先發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題后，互相討論、交流，來(lái)補(bǔ)充、修正問(wèn)題，從而全面掌握更多關(guān)于"花"的知識(shí)。
　　在整個(gè)系列的教學(xué)中，分為三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。而"發(fā)現(xiàn)問(wèn)題"這個(gè)"錨"拋得好壞非常重要。因此，我在這一階段試探著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。
　�。�、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
　　這一階段主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以當(dāng)前所學(xué)知識(shí)為"主題"，讓學(xué)生了解各季節(jié)開(kāi)了些什么花，從而激發(fā)他們來(lái)參與、投入到思考的行列中來(lái)。
　�。病⑶榫硠�(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)
　　學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程離不開(kāi)實(shí)際生活，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。在教學(xué)《多姿多彩的花》第一階段，以拍攝的校園里目前季節(jié)開(kāi)的花為真實(shí)情境，學(xué)生每天都接觸到，因此可認(rèn)知其它季節(jié)開(kāi)什么花。從而逐漸被各種美麗的花吸引，想去了解更多有關(guān)花的知識(shí)。
　�。场⒆灾鲗W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
　　當(dāng)學(xué)生有了探究的欲望，想要了解更多花的信息時(shí)，我讓學(xué)生自己先"拋錨"，學(xué)生分別思考：我最想了解關(guān)于花的哪方面的知識(shí)？學(xué)生會(huì)一個(gè)又一個(gè)地提出問(wèn)題，我稍做分類，讓學(xué)生找到要去解決哪些核心的問(wèn)題。以低年級(jí)小朋友現(xiàn)有水平，他們自己無(wú)法完全解決這些問(wèn)題，從而激起了他們要自己想辦法找到這些有關(guān)花的知識(shí)。是不是老師告訴他們呢？我為學(xué)生提供了線索：通過(guò)查詢資料，觀察實(shí)踐等方式來(lái)解決問(wèn)題。
　�。础�協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
　　當(dāng)學(xué)生想去尋求解決問(wèn)題時(shí)，僅靠個(gè)人力量是不夠的。于是，我讓學(xué)生尋找討論、學(xué)習(xí)小組伙伴，先給他們各組一小部分書書籍，學(xué)生分組查詢，發(fā)現(xiàn)了許多困難，從而讓他們意識(shí)到該如何去解決這些問(wèn)題。
　　這只是我在《多姿多彩的花》第一階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的設(shè)計(jì)思想。在實(shí)踐中，它將更具體、更完善。
　　▲.教案▲
　　活動(dòng)總目標(biāo)：
　　認(rèn)知：１、知道常見(jiàn)花卉開(kāi)放的季節(jié)，了解一些花卉的各方面的知識(shí)。
　�。�、從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。
　　情感：激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然，感受大自然美好的情趣。
　　能力：初步學(xué)會(huì)上網(wǎng)搜集、保存資料。
　　初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　　活動(dòng)過(guò)程：
　　第一階段　發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
　　活動(dòng)目標(biāo)：
　　１、知道春、夏、秋、冬的常見(jiàn)花卉。
　　２、積極動(dòng)腦，樂(lè)意主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。
　　活動(dòng)流程：
　　１、錄像――校園里的花 問(wèn)：這些花在哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放？其它季節(jié)有什么花開(kāi)放？
　�。�、說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)的花，并談?wù)勏矚g它的原因。
　�。�、問(wèn)：你還想了解更多關(guān)于花的知識(shí)嗎？關(guān)于哪方面內(nèi)容呢？
　　學(xué)生提出自己想要解決的問(wèn)題
　�。础⒄�理問(wèn)題，初步歸納大家都感興趣的問(wèn)題
　�。�、分組：查閱部分資料
　 第二階段　研究問(wèn)題
　 活動(dòng)目標(biāo)：
　　１、激發(fā)研究問(wèn)題的興趣，形成團(tuán)結(jié)合作精神。
　　２、學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)上信息的搜集，并進(jìn)行研究、討論�！�
　�。�、在觀察實(shí)踐中，培養(yǎng)研究自然的興趣。
　　活動(dòng)流程：
　�。�、回顧大家感興趣的問(wèn)題，交流要研究的某一樣花的具體內(nèi)容
　�。�、形成研究小組
　　３、研究方法指導(dǎo)：推薦網(wǎng)站等
　�。�、社會(huì)實(shí)踐：上網(wǎng)搜集資料
　　觀察實(shí)踐：（觀察開(kāi)花期的特征等）
　�。怠⒏鹘M整理研究成果
　　第三階段　交流研究成果　
　　活動(dòng)目標(biāo)：
　�。�、在交流研討中，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實(shí)自己的研究成果。
　　２、對(duì)自己所研究的成果有喜悅感，成就感，感受到與他人討論、探究的樂(lè)趣。
　　活動(dòng)流程：
　　交流、研討研究成果
　　▲教后感▲
　　第一次嘗試以探究性學(xué)習(xí)為主來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在《多姿多彩的花》第一階段；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)之后，給我在教學(xué)工作中留下了不少啟發(fā)和深思。
　　以往的自然學(xué)科教學(xué)，教師把書本知識(shí)作為唯一媒介，向?qū)W生灌輸一定的科學(xué)小常識(shí)，不大重視學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究生活中更大、更多的科學(xué)，學(xué)生的知識(shí)量是一個(gè)階段一個(gè)階段地被限定著，當(dāng)我以建構(gòu)主義的"拋錨式"教學(xué)來(lái)與學(xué)生共同探究有關(guān)花的知識(shí)之后，使我感到學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，探究精神在滋長(zhǎng)。在感受各季節(jié)開(kāi)不同的花的真實(shí)情境后，我問(wèn)孩子們：你們想知道更多關(guān)于花的知識(shí)嗎？是關(guān)于哪方面的內(nèi)容呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)成了"問(wèn)題寶寶"，有的問(wèn)：世界上共有多少花？有的問(wèn)：花對(duì)人類有沒(méi)有危害？世界上最早的一朵花在哪里？等１３個(gè)問(wèn)題�？粗�這些問(wèn)題，我驚訝，原來(lái)孩子們的問(wèn)題是那么奇妙？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師提問(wèn)，學(xué)生圍著這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)，沒(méi)機(jī)會(huì)發(fā)表自己的問(wèn)題。而今天，在這堂課中，我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，尊重他們的問(wèn)題。果然，學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，提出了那么多問(wèn)題。這時(shí)，我對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行初步歸類，讓他們根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如：花的多少，花與人類的關(guān)系等來(lái)解決問(wèn)題。
　　創(chuàng)新要求會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在本次教學(xué)中，我深刻體會(huì)到我們教師千萬(wàn)不能抹殺孩子"好問(wèn)"的天性，要讓學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題，努力多問(wèn)問(wèn)題。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，由想解決同樣問(wèn)題的伙伴自發(fā)組成了"研究小組"，這樣，他們的探究意識(shí)又增強(qiáng)了。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生走向創(chuàng)新人才的第一步，我將在教學(xué)中繼續(xù)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的"研究性學(xué)習(xí)"能力。  
  
  



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