淚珠與珍珠

淚珠與珍珠  
教學(xué)目的：于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。 
課文類型：讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主 
教學(xué)過程： 
一、開門見山，初讀全文，整體感知。 
    今天那就讓我們一起來學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽到琦君的名字，其實前年電視臺熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會更多。 
  這篇文章比較短小，先請同學(xué)們花幾分鐘的時間把它讀完，如果讀起來有困難，不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。 
  等讀完后請同學(xué)用一句話來概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時注意提醒同學(xué)們給語段標(biāo)號。 
二、初步感知，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。 
  請一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。 
  說得很好，看得出來同學(xué)更多的還是著眼于對琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在：體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。 
三、配樂朗讀，提問指導(dǎo)分析課文  
  古人說書讀百遍，其意自見。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見出作者情讀者情。 
  老師愿意為同學(xué)作一個示范朗讀，同學(xué)們呢，則帶著思考，在心里默讀，考慮這樣一個問題：琦君寫淚珠寫了幾種眼淚？也就是琦君從幾個角度來寫淚珠？ 
   教師在音樂中朗讀； 
然后請同學(xué)思考后，回答朗讀前提出的問題。 
  （提示： 按照文章.寫作的順序來尋找，抓住關(guān)鍵詞語�？梢赃呑x邊分析。） 
   .總結(jié)：骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。 
   繼續(xù)提問：這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫？為什么？ 
  不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要歸類，就找概括的詞語） 
  繼續(xù)提問：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現(xiàn)了幾次，這幾次的出現(xiàn)是不是簡單的重復(fù)？ 
  眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚 
  請同學(xué)回答，可以相互補(bǔ)充。答案比較開放，言之有理即可。  
教師.總結(jié)：同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。從結(jié)構(gòu)上說起著引領(lǐng)貫串全文的作用；從內(nèi)容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，無論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因吧。 
   初讀的感受是零碎的，再讀時我們的理解在走向深入。 
   那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。 
四、深入拓展、聯(lián)系生活，交流彼此心聲 
 記得一位作家說過：生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來的更感人。照片是生活的真實記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。不知道哪張照片你能讀懂他淚水中的情感，哪張照片可以喚取你記憶中塵封的往事？ 
出示照片。定格。 
請同學(xué)們把你的感受寫成200字左右的文字，寫完我們共同交流。（10分鐘） 
寫的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個故事，讓我感慨萬千。所以我想與其讓老師轉(zhuǎn)述，還不如干脆把他們作為嘉賓請到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點點淚光中閃爍的美好情感。 
請兩位嘉賓老師發(fā)言。 
《親愛的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。 
每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會流淚的人也是幸福的。因為流淚表示他們還有對生活的渴望和留戀，對真情的感動和擁有。在這個意義上說，無淚的人，也是世界上最痛苦的。 
   所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學(xué)習(xí)琦君的文章的收獲之一吧。 


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