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鄧稼先 第一課時(shí)
鄧稼先 第一課時(shí)一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。
2．學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
3．了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。
4．體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和贊頌鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)家國(guó)防事業(yè)的崇高精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．研究文章的句式變化及其作用。
2．學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點(diǎn)。
解決辦法：
1．反復(fù)研讀，以讀帶講，在讀中感受語(yǔ)言形式，體味感情。
2．討論研究，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)，我們應(yīng)集思廣益，互相補(bǔ)充提示。
3．錄相觀摩。利用《飛越太平洋》等科研電影的片斷，使學(xué)生感受科研工作的艱辛和意義巨大，從而理解作者的感情。
4．質(zhì)疑。學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)過(guò)程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要像導(dǎo)演一樣指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮主體作用，質(zhì)疑環(huán)節(jié)則是轉(zhuǎn)換師問(wèn)生答的形式，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，突破知識(shí)點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．組織觀看電影片斷，片名《飛越太平洋》其中有研制原子彈艱難過(guò)程及發(fā)射成功的片斷。觀摩有利于拉近課文與學(xué)生的距離，增進(jìn)他們對(duì)文章的理解。
2．讀書會(huì)。本文是一篇?jiǎng)e具一格的回憶性散文，其中有許多處理方法令人耳目一新，但并不難懂，組織讀書會(huì)，讓學(xué)生自己交流讀書心得，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)今有哪些國(guó)家擁有核武器嗎? (生答)我們中國(guó)是什么時(shí)候擁有的核武器呢?是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)研制成功了我國(guó)自己的核武器的?——鄧稼先。這個(gè)名字鮮為人知，因?yàn)闉榱吮Ｗo(hù)國(guó)防科技的安全，我們的許多國(guó)防科技專家們都甘心情愿的做了無(wú)名英雄，他們長(zhǎng)年與親人分離，在遠(yuǎn)離人煙的荒漠中與機(jī)械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無(wú)聞，為國(guó)奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè)章。他們是我們?nèi)嗣竦挠⑿�，�?guó)家的驕傲，就讓我們展開(kāi)課本，去諦聽(tīng)他們感人的事跡吧！
(一)明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)文章借多變的語(yǔ)言形式表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法。
2．學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思。
3．了解回憶性文學(xué)傳記的特點(diǎn)。
4．體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)鄧稼先獻(xiàn)身國(guó)防的崇高精神的贊美。
這節(jié)課，我們?cè)诮鉀Q基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀課文基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究第一小節(jié)。
(二)整體感知
1．作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他與鄧稼先同是大學(xué)教授的孩子，很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，但對(duì)愛(ài)國(guó)的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
2．鄧稼先介紹：鄧稼先，我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)指導(dǎo)人。1924年生于安徽懷寧縣，是清代著名金石書法家鄧石如的第六代孫，出身書香門第，其父鄧以蟄曾流學(xué)日本、美國(guó)，任北大教授。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學(xué)，1948年到1950年赴美留學(xué)，學(xué)成之后，毫不猶豫的回國(guó)報(bào)效，他先后領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國(guó)國(guó)防高科技的奠基人。1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆�，永久紀(jì)念他對(duì)中國(guó)國(guó)防事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。
3．放朗讀錄音：在教師指導(dǎo)下提前錄好，突出有感情朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。
4．掃除文字障礙
認(rèn)讀：
xiòng xūntǐng
夐 曛 鋌
解釋成語(yǔ)：可歌可泣，家喻戶曉，鞠躬盡瘁、死而后已
5．師范讀第一部分，同學(xué)自由朗讀其余部分，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，體會(huì)感情。
6．本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。作者根據(jù)自己的感想，全文分成了六個(gè)部分，六部分相對(duì)獨(dú)立，但又共同構(gòu)成了一個(gè)整體。分組討論，每一部分分別側(cè)重寫哪些內(nèi)容，又如何形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
結(jié)論：第一部分從中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。第二部分寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈，為國(guó)盡忠，至死不渝的感人事跡。第三部分，用比較法，把中國(guó)的國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國(guó)國(guó)防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明的突出了鄧稼先忠厚樸實(shí)，真誠(chéng)坦白的品格。第四部分，.寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無(wú)比欽佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。第六部分以書信的形式，用評(píng)論性的語(yǔ)言對(duì)鄧稼先一生的功績(jī)高度贊揚(yáng)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無(wú)聞，獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁，死而后已的
精神這一中心而組織起來(lái)的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧，謀篇布局而別具匠心的特點(diǎn)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
質(zhì)疑：剛才我們從總體上分析了本文謀篇布局上的特點(diǎn)，同學(xué)們還有什么細(xì)節(jié)的問(wèn)題，提出來(lái)我們可以共同研究、探討。
引導(dǎo)學(xué)生思考：(1)第一部分似乎與鄧稼先關(guān)系不大，可否去掉?(2)各部分之間是否圍繞中心隨意安排順序，可否任意調(diào)換?
答：(1)第一部分從百年屈辱入手.寫作，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實(shí)，這一段的用意是在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會(huì)背景。試想，中國(guó)百年的屈辱，一次次戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，列強(qiáng)的入侵掠奪，都是因?yàn)檎能浫鯚o(wú)能，國(guó)力的貧弱和科技落后，被動(dòng)挨打。如今中華人民共和國(guó)成立，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民站起來(lái)了，政府強(qiáng)大了，國(guó)力增強(qiáng)了，科技是否領(lǐng)先則成了改變落后挨打局面的關(guān)鍵，而鄧稼先正是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)知識(shí)分子追趕世界科技勢(shì)頭，提高國(guó)家科技水平，保證中國(guó)堅(jiān)強(qiáng)站立起來(lái)的人。他的功績(jī)是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來(lái)的。所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。(2)各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。第一部分，是為贊揚(yáng)鄧稼先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，作必要鋪墊，放在開(kāi)頭，不能移動(dòng)。第二部分從鄧稼先出生到逝世，總體介紹其生平和成就，是下文的綱目，下文是對(duì)第二部分的具體展開(kāi)。第三、四、五部分，分別從為人品格，工作風(fēng)格和獻(xiàn)身精神等方面具體展現(xiàn)鄧稼先的偉大精神。是對(duì)第二部分的展開(kāi)。同時(shí)這三部分由淺入深，由低層次到高層次有逐漸深入的意味，也不可調(diào)換。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出對(duì)鄧稼先的高度贊揚(yáng)和緬懷，文章中心得到全面體現(xiàn)，這樣整篇文章安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全，可見(jiàn)作者深厚的功底和深邃的邏輯思維能力。
通過(guò)以上類似的質(zhì)疑，逐漸把課文分析引向更深更細(xì)，讓學(xué)生的理解也更準(zhǔn)確，記憶更牢固。如學(xué)生不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問(wèn)題引導(dǎo)到主要問(wèn)題之上。這些都要求教師有靈活應(yīng)變的能力和駕馭課堂的能力。
(四)布置作業(yè)
1．課下收集有關(guān)我國(guó)研制第一顆原子彈和第一顆氫彈的信息，作為常識(shí)記在頭腦中，同時(shí)了解目前世界上最新的科研成果，準(zhǔn)備交流。
2．有感情地朗讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課全班朗讀。
3．將這節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，回憶整理在筆記本上。
4．為下節(jié)課設(shè)計(jì)一段導(dǎo)語(yǔ)。
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