馬說(shuō)
學(xué) 校 班 級(jí) 初二 教師
課 題 馬 說(shuō) 課 型 新授課 日期
1. 掌握本文中的文學(xué)常識(shí), 文體知識(shí)
教 知識(shí)要 2. 掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法
求目標(biāo) 3. 掌握文中的通假字用法
學(xué) 4. 了解托物寓意的表現(xiàn)手法
1. 鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感
目 能力培養(yǎng)目標(biāo) 2. 能找出本文的論點(diǎn),并了解一篇議http://www.gymyzhishaji.com/論文是怎么從正反
兩方面闡述論點(diǎn)的
標(biāo) 1. 體會(huì)作者寄托在文中的思想感情,了解封建社會(huì)中人
情感價(jià)值觀 才被埋沒(méi)的可悲情況
2. 多給學(xué)生鼓勵(lì),讓他們意識(shí)到自己也是匹千里馬(長(zhǎng)處)
教學(xué)重點(diǎn) 理解短文<<馬說(shuō)>>所闡明的深刻道理
1. 難字,難句的譯注
教學(xué)難點(diǎn) 2. 一詞多義的掌握
3. 議http://www.gymyzhishaji.com/論文的論點(diǎn),論證層次
教學(xué)方法 講授法 討論法 擴(kuò)展法
教學(xué)用具 投 影
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
第一課時(shí)（譯文）
一、作者介紹 學(xué)生要記在書(shū)上、
1．韓愈（765—824），字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世 筆記上。
稱(chēng)韓昌黎。謚號(hào)文，又稱(chēng)韓文公。唐代散文家、思想家、詩(shī)人�！� 必知內(nèi)容
教 與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，被列為“唐宋八大家”
之首。著有《昌黎先生集》。
2．謚號(hào)：古代帝王、諸侯、高官大臣等人死后，朝廷根據(jù)他們 了解
學(xué) 的生平行為給予一種稱(chēng)號(hào)以褒貶善惡。生前事跡和品德的概括。
（表?yè)P(yáng)的、批評(píng)的、同情的） 經(jīng)天緯地曰：文
3．唐宋八大家：（唐）韓愈、柳宗元（宋）歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、 課后自查
過(guò) 蘇轍、王安石、曾鞏。
4．作者的背景簡(jiǎn)介 聽(tīng)講
從而了解作者為什么能寫(xiě)出此篇《馬說(shuō)》
程
二、解題
1．復(fù)習(xí)《核舟記》中“記”的文體， 《桃花源記》 回憶
多以記敘文、說(shuō)明文為主
2．引出《馬說(shuō)》中“說(shuō)”的文體，多以議http://www.gymyzhishaji.com/論文、散文為主 了解
“說(shuō)”指闡明事物、問(wèn)題的文章，與“論”無(wú)大異，就是“談
談”的意思。 《捕蛇者說(shuō)》（柳宗元）、《黃生借書(shū)說(shuō)》（袁枚）
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
三、通讀課文
1．全班齊讀一遍
2．找一男生讀書(shū) 目的：糾正字音 讀書(shū)
3．找一女生讀書(shū) 目的：了解全文大意
4．討論問(wèn)題： 明確寓意
（1）千里馬指什么？ 明喻：人才
教 （2）伯樂(lè)指什么？ 明喻：識(shí)人才的人
.總結(jié)：本文就是通過(guò)千里馬和伯樂(lè)，隱喻人才和識(shí)人
才的人的。
四、譯文第1段
1．全班朗讀第1段
2．重點(diǎn)字詞：世、故、祗、稱(chēng)、而、于、以
然后：這以后 辱：辱沒(méi) 相馬：察看，仔細(xì)得看 劃書(shū)
學(xué) 奴隸人：指地位低下，不識(shí)好馬的養(yǎng)馬人
駢死：成雙成對(duì)地、一個(gè)接著一個(gè)地死
槽櫪：用槽櫪借指馬食宿的整個(gè)環(huán)境
3．每人譯一句，先譯重點(diǎn)字，再譯整句 自譯
不對(duì)的，可及時(shí)訂正
4．再全班齊讀
5．找一學(xué)生整段譯文
6．.總結(jié)段意：無(wú)識(shí)馬者則名馬無(wú)名。
過(guò) 伯樂(lè)難得，致使名馬埋沒(méi)。以伯樂(lè)喻知己的人
五、譯文第2段
1．全班朗讀第2段
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