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我的老師· 示例之三

時間：2022-08-16 10:22:34 八年級語文教案我要投稿

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我的老師· 示例之三

.教案示例之三
教學目的

　　一、學習本文能通過選用幾個片斷材料來記敘人物、抒發(fā)感情的寫法。

　　二、培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。

教學重點和難點

　　一、結(jié)合課文重點講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按

　　一定的順序組織材料。課文的重點在最后兩個片斷，即蔡老師正確處理“我”與同學

　　之間的一次糾紛；暑假離別，“我”對蔡老師的依戀與思念。

　　二、難點：①作者使用一些夸大的詞語，如“平生”、“援助”、“世界”，對十八九歲的蔡老師用上“慈愛”、“偉大”；故意用貶義詞，如“狡猾”；故意用軍事術(shù)語，如“占據(jù)”。②“多么”的用法。

教學設(shè)計

　　一、采用讀——議（包括老師的講析）——寫相結(jié)合的教學方法。

　　二、安排兩教時。

第一都時

教學重點

　　一、介紹作者。

　　二、閱讀全文，學生通過查字典解決課文中的生字新詞。

　　榆（ｙú）：參看《課本》注釋。察覺：由于觀察而感覺到感受到。卜（ｂǔ）：古人用火燒龜甲，認為看了那燒開的裂紋就可以事先知道辦事的結(jié)果。后來也指用其它方法預(yù)測辦事的結(jié)果。

　　三、講析課文1—8自然段。

教學步驟

　　一、導語

　　同學們：在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當你們進入學校后，在老師無徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們一定會認為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠留下美好的印象，許多年后還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你們表達這樣的感情，許多同學覺得很因難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的《我的老師》，我想大家一定會到啟發(fā)和感染的。

　　二、介紹作者

　　魏巍同志是我國當代著名的作家。1920年生于河南鄭州一個貧民家庭，小時候在一所免費的“平民小學”里讀過書，少年時期是在貧困中度過的。1937年抗日戰(zhàn)爭暴發(fā)，他滿懷愛國激情投身到革命隊伍中，在黨的關(guān)懷教育下迅速成長，1939年便在人民軍隊中從事文藝工作，最早的文藝創(chuàng)作是詩歌。解放初，隨中國人民志愿軍到朝鮮前線，在志愿軍英勇事跡鼓舞下開始寫通訊與報告文學, 最蓍名的通訊有《誰是最可愛的人》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。

　　三、自讀課文

　　1.查閱工具書，自行解決生字、新詞。

　　2.了解課文寫了蔡老師幾件事，在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個人？

　　3.用筆劃出課文中描寫生動的詞、語、句。

　　四、檢查自讀效果

　　1.指名兩位學生上黑板給以下字注音。

　　榆鷗磕焚卜

　　2.說說下面一些詞兒的意思。

　　榆錢察覺褪卜問勸慰依戀

　　3.指名學生回答作者在本文選寫了蔡老師幾件事。

　　（歸納：選寫蔡老師七件事：（1）她從來不打罵我們。（2）她教我們跳舞。（3）她讓我們觀察蜜蜂。（4）她教我們讀詩。（5 ）

我們對老師的依戀。（6）她援助了我。（7）睡夢中去找老師。[加黑字板書，下同]

　　五、請一位朗讀好的同學朗讀全文，或者播放教師的朗讀錄音。要求學生聽時能體味作者飽含深情的記敘與議論。

　　六、講讀課文

　　從指導朗讀導入講析：文章開頭第一句話，作者是滿懷深情地講述的：“最使我難忘的，是小學時候的女教師蔡蕓芝先生”，“難忘”兩字要重讀，因為它是作者寫這篇散文的感情的推動力，前面的“最”也要重讀，因為是比較中的最高級�！安淌|芝先生”這幾個字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達出來了。

　　由于“難忘”而極其自然地引起下文的回憶。

　　問學生：首先浮現(xiàn)于作者腦海的是什么？

　�。w納：是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，在作者的記憶里，“她是一個溫柔和美麗的人”。

　　指名問答：什么叫“溫柔”？哪里可以看出蔡老師的溫柔？

　�。w納：“溫柔”是溫順柔和的意思。作者說“她從不打罵學生”。）

　　這一句概括寫出了她溫柔的性格，但如果沒有具體事例的記寫，蔡老師溫柔可愛的性格還是不能生動地反映出來，所以作者接著講了一件難忘的往事，“僅僅有一次（“有一次”前用重疊的副詞“僅僅”限制，是強調(diào)就只有那么一次，大概是“我”上課淘氣得過了分，使溫柔的老師也生了氣），她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思�！保ń處熥x這一段時，“好像”兩字要讀重些，“落”與“輕輕地敲”要讀得輕些，“狡猾”與“大伙笑了，她也笑了”要帶著笑聲讀。）

　　提問：作者說他用兒童狡猾的眼光察覺，她“并沒有存心要打的意思”，你們能從蔡老師的哪些動作、神態(tài)上看出她并沒有存心要打的意思嗎？

　　（歸納：寫她的教鞭好像要落下來，用的動詞是“落”字，而不是“打”字，動作的分量很輕，再加前頭還有“好像要”三字限制，又說明不是真想打，此外教鞭是“輕輕地敲在石板邊上”，用的動詞是“敲”字，而不是“劈”字，力度本來就小，再加前頭用“輕輕地”三字限制，所以更沒有打的意思。當時老師的神態(tài)表情是隨著同學們笑，“她也笑了”，而不是怒目圓睜，板起臉來。這些都說明蔡老師不是存心要打，只是故意嚇唬罷了。）

　　問：對這些情況作者說，這是他“用兒童的狡猾的眼光察覺”到的，“狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情？

　　（歸納：“狡猾”一般作為詭詐、詭計多端解釋，作者把它用作“眼光”的定語，而且前頭還用“兒童的”三字修飾，這就消除了這個詞的貶義色彩，而成了“調(diào)皮”、“淘氣”的同義詞，甚至還讓人感到有“天真與機靈”的可愛。作者用這個詞，突出地寫出了他在老師面前的淘氣神態(tài)，同時又表明他對老師的性格十分了解。）

　　蔡老師不僅僅在課堂上是一位性格溫柔、熱愛孩子的人，在課外也是性格溫柔、熱愛孩子的人。

　　教師范讀“在課外的時候……并且平生第一次吃了蜂蜜�！�

　　提問：“平生”是什么意思？對一個才在初等小學的孩子用這個詞妥當嗎？作者這兒用來表達了什么心情？

　�。w納：“平生”是一生、一輩子的意思，對少年兒童一般不能用這個詞。作者寫自己對美好往事的回憶，用“平生”一詞，是以夸張的口吻強調(diào)對吃蜂蜜一事的難忘，這種大詞小用，生動地顯示這件小事在他童年生活里留下極為美好的印象。）

　　從以上兩件小事，我們不僅看到性格溫柔的蔡老師對孩子們的熱愛，還可以看到蔡老師在循循善誘地培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的情趣。讓學生在熱愛生活，熱愛自然中增長知識，陶冶情操。這樣的老師，在學生心目中是值得崇敬的，因而老師某些方面的愛好，也會潛移默化地影響學生。

　　指名學生回答：蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響學生？

　�。w納：蔡老師愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教學生們讀詩，給學生，尤其給作者以有益的影響。作者說，“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩�！薄八龑ξ业慕咏膶W和愛好文學，是有著多么有益的影響！”作者后來走上文學道路，而且一開始就從事詩歌創(chuàng)作，不能不說是由于兒時受到蔡老師有益的文學熏陶。）

　　蔡老師教育學生就好像是春天的細雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，上面所講的幾件看似瑣碎的小事，卻無一不是以自己的行為給學生以有益的影響。有的是教育學生對他人的尊重，有的是啟發(fā)學生對自然的熱愛，有的是激起學生對文藝的興趣。

　　寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”這兒用了反詰句來強調(diào)學生對教師的熱愛與崇敬，讀的時候，我們要發(fā)自內(nèi)心。

　　讓學生把這一節(jié)齊讀一遍。（或再讓個別學生自告奮勇地站起來讀，讀出感情來。）

　　讀后再指導：“見了她”與“圍”這四個字要重讀；“默默地”三個字要輕讀，顯得親切；“都急于模仿”讀的速度要稍快，要反映出急迫的心情。這樣的朗讀就把孩子們對蔡老師的親熱、信賴、愛戴的感情表達出來了。

　　讓學生再按老師的指導齊讀一遍。

　　從以上四件生活小事：她從不打罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩，我們可以看到蔡老師無論在課上，還是課后；無論在校內(nèi)，還是在校外，都是溫柔可愛，和藹可親的老師。

　　七、課堂練習

　　1.學生先口頭回答書后面的四道練習題：在括號中選出適當?shù)脑~，同前面的詞搭配成完整的詞組，然后寫在書上的空格里。

　　2.辨字組詞。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：蔡老師做的好事一定很多，作者為什么只選擇這幾件事來寫？如果讓你寫《我的老師》，你準備從哪幾方面選擇事例？

第二教時