《滿井游記》 教案（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《滿井游記》 教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《滿井游記》 教案 1
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.了解作者及.寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1.重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3.體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。
2.比較閱讀法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
教師出示中國(guó)地圖，指圖評(píng)說(shuō)：
同學(xué)們，我國(guó)的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮
師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！
二、作者及背景簡(jiǎn)介
�。ǘ嗝襟w顯示）
1.袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多
寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3..寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
（多媒體顯示）
請(qǐng)給下列加粗的字注音：
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：（1）yān niàn zhāo huì
�。�2）pù xiā jiā léi
�。�3）liè qiàn jiǎn jì huán
（4）huī lì wū
2.學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。
�。�1）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。
�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
①掌握下列實(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作：起。 土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。
娟然如拭 娟然：美好的.樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎
著驢之意。
作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。
�、谝辉~多義。
�、垭y句翻譯。
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
3.理清行文思路，整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫(xiě)景小品，文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫(xiě)滿井春色，先總寫(xiě)滿井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由
及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下：
四、品讀課文，理解作者的思想感情。
1.探究文章優(yōu)美的意境。
�。�1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
�。�2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
�。�3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨ü怍贼�，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2.深入研讀課文，理解作者的思想感情。
提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮
事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。
學(xué)生思考，交流。
明確：作者重在抒寫(xiě)“性靈”。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁
風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別�！安荒芤杂螇櫴隆笔菍�(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病�，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也
是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他
對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
五、賞讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
1.關(guān)于白描
提問(wèn)：白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確：白描作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫(xiě)方法。
如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn)：本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描？
明確：如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，
卻又鮮明如畫(huà)。
2.關(guān)于比喻
提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，品味其表達(dá)效果。
《滿井游記》 教案 2
目的要求：
1、積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
5、體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
難點(diǎn)：
體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
教材分析：
本文是一篇文字清新的.記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀�，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。
教具準(zhǔn)備：
U盤
教學(xué)時(shí)間 ：
二課時(shí)
第一課時(shí)
檢查預(yù)習(xí)：
1.查字典，給下列生字注音。
廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 燕地（yān）；花朝節(jié)（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無(wú)紀(jì)（wū）；飛沙走礫（lì）;
2.朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文。放錄音。
《滿井游記》 教案 3
一、整體感知
袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫(xiě)下了很多著名的游記，如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛(ài)自然山水，甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說(shuō)“戀軀惜命，何用游山？”“與其死于床，何若死于一片冷石也�！保ā堕_(kāi)先寺至黃巖寺觀瀑記》）在登山臨水中，他的思想得到了解放，個(gè)性得到了張揚(yáng)，文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。
明神宗萬(wàn)歷二十六（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。北國(guó)的寒冷，多少阻住了他的游興。文章的第一段，就寫(xiě)了這種欲游不能的苦惱。早春二月，乍暖還寒，這對(duì)北方人來(lái)說(shuō)本不足為奇，但對(duì)一個(gè)在江南長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō)，卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”，但“花朝節(jié)后，余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字，一個(gè)“猶”字，兩相映襯，把寒流不肯罷去的情狀描述無(wú)遺。那么，其具體表現(xiàn)是什么呢？作者用了極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描繪：“凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。”不說(shuō)“寒風(fēng)”“冷風(fēng)”而說(shuō)“凍風(fēng)”，意在說(shuō)明寒冷的程度，也表明作者對(duì)“燕地寒”的敏感。這樣惡劣的天氣，只好“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。從“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”來(lái)看，作者不知做過(guò)多少次嘗試，都無(wú)奈而歸。
第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感�！坝霾坏谩钡膲阂植](méi)有打消作者出游的念頭，反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”，作者就偕同“數(shù)友”，如脫籠之鳥(niǎo)，飛出城門，來(lái)到郊外。但見(jiàn)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。作者寫(xiě)景，主要寫(xiě)了水光山色，柳條麥田，以及游人的歡欣，魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中寫(xiě)水寫(xiě)山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫(huà)，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，繪出初春水光；“娟然如拭，鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后，分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻，水如新開(kāi)之鏡，山如髻鬟始梳，新奇而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài)，寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”，都是典型的早春景致。寫(xiě)人雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻頗為傳神�！叭�，而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，雖曰“未盛”，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，吸水戲浪的魚(yú)，它們的快樂(lè)不亞于游人，仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！边@一句回應(yīng)首段，是對(duì)自己冒寒出游的肯定，并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以議論作結(jié)，再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”，這是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病�，既是自嘲，也是自傲�！坝嘀螌⒆源耸�，惡能無(wú)記？”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是，柳宗元果然一游再游，寫(xiě)出了《永州八記》；袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井，因?yàn)榈诙嗽�，他就告假回鄉(xiāng)，過(guò)上了隱居的生活。以后雖又出仕，終非所愿，僅四十二歲病逝。
二、問(wèn)題研討
1、郊田之外未始無(wú)春：一個(gè)孤獨(dú)者的漫步。
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談，是在為自己出城郊游找借口，實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士，不受官，請(qǐng)假歸家，又與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，訪師問(wèn)學(xué)，可見(jiàn)他追求自由的天性。袁宏道的游記散文，也充滿了疏放不羈的精神，是對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者，“瀟然于山石草木之間”，遺落世事，在與自然風(fēng)物的對(duì)話中，感受自由的可貴。
2、白描的筆法。
作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫(xiě)水為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而形象卻鮮明如畫(huà)。
3、擬人的.寫(xiě)法。
作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻，寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。如他說(shuō)蘇州虎丘“如冶女艷妝”（《上方》），寫(xiě)杭州西湖為“山色如娥，花光如頰”（《初至西湖記》）。在《滿井游記》中這種寫(xiě)法也很突出。
4、比喻的妙用。
比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有他的新奇之處。在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，如上文分析過(guò)的寫(xiě)水寫(xiě)山的句子；但也有的是寫(xiě)人（自身）的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
練習(xí)說(shuō)明
一、這篇游記寫(xiě)初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。
設(shè)題目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)本文寫(xiě)景的特點(diǎn)。
文中這樣的景物描寫(xiě)還有幾處，如“土膏微潤(rùn)”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。作者在這樣的描寫(xiě)中，無(wú)不滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。
二、本文在記敘描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。
本題目的是讓學(xué)生注意課文中比喻句的用法，體會(huì)其恰切生動(dòng)的表達(dá)效果。
文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；如“如倩女之面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。
三、下列三組短語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說(shuō)說(shuō)這些用法現(xiàn)在是否還在用。
設(shè)題目的是讓學(xué)生注意課文中助詞“之”的用法，體會(huì)它在結(jié)構(gòu)或語(yǔ)氣上的作用，并作一些古今對(duì)比，加深印象。
一室之內(nèi)郊田之外（表示限定關(guān)系，可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中還常用，如“四海之內(nèi)”“國(guó)門之外”。）
脫籠之鵠曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，如“驚弓之鳥(niǎo)”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語(yǔ)氣的作用，但主要起結(jié)構(gòu)作用。）
倩女之面髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。）
教學(xué)建議
一、學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格，并結(jié)合完成課后練習(xí)，體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中，可以以提問(wèn)的方式為主，輔之以必要的解說(shuō)或訂正。
二、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情，這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫(xiě)法完全不同�？蓪⒈疚呐c本單元前幾篇課文作比較閱讀，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來(lái)選本作擴(kuò)展。
三、組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受。
《滿井游記》 教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：理解文意，了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞景技巧。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：重視誦讀，力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，并且通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
�、偬岣邔W(xué)生的自學(xué)能力，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情技巧，增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力。
�、隗w會(huì)作者抒發(fā)的感情。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，初讀課文：
新課伊始，我告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)《滿井游記》。然后問(wèn)他們：滿井在哪里？北京郊外。它到底是個(gè)怎樣的所在？那兒的景色美嗎？學(xué)生茫然……
于是我要學(xué)生大聲地自瀆課文，并說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章的感受，且在發(fā)言時(shí)不重復(fù)他人的意思（只作補(bǔ)充或另辟蹊徑）。意在了解學(xué)情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)話的習(xí)慣。
學(xué)生輪流發(fā)言。從發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀懂了這篇文章的大致內(nèi)容、讀出了作者的情感、還感覺(jué)到語(yǔ)言的美。
為使學(xué)生更好地深入文本，體會(huì)語(yǔ)言妙處、觸摸作者情感及人生感悟。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景”環(huán)節(jié)。
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
學(xué)生讀查找的資料，教師補(bǔ)充相關(guān)資料。
簡(jiǎn)介作者：袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學(xué)創(chuàng)作要“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，他生性酷愛(ài)自然山水，寫(xiě)下了很多著名的山水游記。作品語(yǔ)言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。
寫(xiě)作背景：明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡，《滿井游記》就作于此時(shí)。
�。ㄕn前布置學(xué)生查找有關(guān)作者及寫(xiě)作背景的資料，課堂上請(qǐng)學(xué)生宣讀，然后由教師補(bǔ)充有關(guān)資料，讓學(xué)生了解作者思想狀況，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）
�。ㄈ┒x課文，把握文意：
1、聽(tīng)朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓，并正音正字。（字詞用大屏幕展示）
燕yān廿niàn礫lì鵠hú娟juān鬟h(yuǎn)uán鬣l(xiāng)iè輒zhé
妍yán茗míng蹇jiǎn呷xiā浹jiā曝pù墮huī。靧huì
2、學(xué)生放聲自由朗讀，盡情感悟文章。
3、自由朗讀結(jié)束后，出示需學(xué)生著重掌握的字詞，意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后，憑借自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞。以疑激發(fā)求知欲，學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容，并質(zhì)疑釋疑，把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。（字詞及解釋用大屏幕展示）
東風(fēng)時(shí)作：作，起。
土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。
未知之：不知道這情況。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)？惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。
4、理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。
�、冽R讀課文，在大腦中再現(xiàn)美麗的春景畫(huà)面。并用筆在文中圈出作者描繪了哪些景？
�、趯W(xué)生齊讀課文并圈畫(huà)后，指名學(xué)生回答。
�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：（分）水——山——柳——麥——人——鳥(niǎo)——魚(yú)（點(diǎn)）
�、茏髡哌@樣寫(xiě)是抓有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的，這屬于對(duì)點(diǎn)的描寫(xiě)，（板書(shū)：分）除了分寫(xiě)，作者還進(jìn)行了總體的描繪，即是對(duì)面的描寫(xiě)。文中哪一句是對(duì)景物的總寫(xiě)？（指名學(xué)生回答：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊�！苯處煱鈺�(shū)：總：滿井全景（面））
這里把學(xué)生初讀時(shí)對(duì)文本內(nèi)容的把握條理化、清晰化。因?yàn)橛星懊婧芏嘈…h(huán)節(jié)的鋪墊，到這里應(yīng)是水到渠成了。整理形成如下板書(shū)（大屏幕展示）：
滿井游記（袁宏道）
第一部分（1）城中“余寒猶厲”的景象。
第二部分（2）滿井春色：（總）“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”（面）
（分）水——山——柳——麥——人——鳥(niǎo)——魚(yú)（點(diǎn)）
第三部分（3）抒發(fā)自己的感受和情懷。
�。ㄋ模┤x課文，美景追蹤：
1、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。（提示：可以從語(yǔ)言特色、詞語(yǔ)的運(yùn)用、修辭手法、表情達(dá)意等方面賞析。）
要求學(xué)生默讀課文，用橫線劃出自己喜歡的句子，結(jié)合提示在語(yǔ)句旁邊寫(xiě)上理由（即旁批）。然后四人小組交流（每人大聲朗讀自己最喜歡的句子或段落及所寫(xiě)的旁批。）小組匯總后，推選一位同學(xué)發(fā)言。其余小組進(jìn)行補(bǔ)充。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言賞析與朗讀的指導(dǎo)。如引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞、從修辭角度等方面入手品析。品析后，要學(xué)生朗讀品析的句子。指導(dǎo)他們從朗讀重音、停頓及句子流露出來(lái)的作者的情感方面進(jìn)行美讀。下面舉課堂中的一個(gè)品讀片段：
生1：我們組認(rèn)為“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也�！睂�(xiě)得好。寫(xiě)“波色”已明，但又不是通透賊亮，特別是“始”、“乍”，寫(xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振。這個(gè)句子還采用了比喻的修辭手法。
師：剛才發(fā)言的同學(xué)抓住了句中的關(guān)鍵字來(lái)賞析，還指出此句采用了比喻的修辭手法。非常好。不過(guò)還想請(qǐng)這位同學(xué)朗讀一下這個(gè)句子。（學(xué)生朗讀句子。）
師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？
生1：不好。
師：為什么？
生1：沒(méi)有停頓、沒(méi)有重音、更沒(méi)有感情。
師：那怎么辦？
生1：要讀出停頓、重音、感情。
師：好，再來(lái)試一下。在剛才朗讀的基礎(chǔ)上補(bǔ)上停頓、重音、感情，朗讀的效果肯定不一樣。（學(xué)生又朗讀句子。）
師：怎么樣？
生：好多了。
生2：不過(guò)重音不明顯。
師：你認(rèn)為哪些地方要讀重音。
生2：如“冰皮始解，波色乍明”這句中的“始”、“乍”要重讀。
師：為什么？
生2：因?yàn)椤笆肌�、“乍”，�?xiě)出了天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振。這兩個(gè)字是關(guān)鍵，所以要重讀。你能讀一下嗎？（學(xué)生朗讀，重音明顯。）
師：看來(lái)找重音也是有講究的。能把這種方法總結(jié)出來(lái)嗎？
生3：句中能表達(dá)中心、情感的詞語(yǔ)。
生4：能把景物的特征表現(xiàn)出來(lái)的那些詞語(yǔ)。
生：……
師：大家講得很有道理。我們就照這個(gè)方法把剛才陳煒同學(xué)品析的這個(gè)句子中的重音都劃出來(lái)。并試著讀給同桌聽(tīng)。接著又請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評(píng)后，全班齊讀。
師：還有自己特別喜歡的句子嗎？
�。▽W(xué)生舉手）
生5：我是對(duì)陳煒同學(xué)的品析作補(bǔ)充。我認(rèn)為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”還采用了白描的手法。因?yàn)檫@里的寫(xiě)景很樸實(shí)，用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將水的清亮勾勒出來(lái)。應(yīng)該是白描寫(xiě)法。
師：很不錯(cuò)，你竟能看出白描手法。其實(shí)我們學(xué)過(guò)的《湖心亭看雪》中就有運(yùn)用白描手法的景物描寫(xiě)。大家還有印象嗎？
生（七嘴八舌地念出來(lái)）：“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！�
師（補(bǔ)充）：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，方與圓，多與少，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面。剛才我們一起回顧了《湖心亭看雪》中的白描手法。今天學(xué)習(xí)的《滿井游記》中的白描手法的應(yīng)該不止一處，找一找，還有哪些？
生5：“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”句是白描，寫(xiě)出了楊柳的動(dòng)態(tài)美。
生6：寫(xiě)“麥田”，用“淺鬣寸許”4個(gè)字，寫(xiě)出初春麥苗的特征，非常簡(jiǎn)練，也是白描。
師：下面我們一起朗讀文中白描寫(xiě)法的語(yǔ)句。（學(xué)生朗讀后，大屏幕出示文中的白描寫(xiě)法的句子及賞析示例。）
白描：作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，沒(méi)有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡(jiǎn)練單純的筆法將其勾勒出來(lái)。
如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，水的清亮便突出出來(lái)。
寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風(fēng)韻，以及楊柳的動(dòng)態(tài)美都活生生地再現(xiàn)了出來(lái)。
寫(xiě)“麥田”，用“淺鬣寸許”4個(gè)字便表現(xiàn)出初春麥苗的特征。筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。
�。ㄆ肺稣Z(yǔ)言環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲，以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互動(dòng)交流、朗讀為主，師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)為輔，盡可能給學(xué)生充裕的時(shí)間寫(xiě)旁批、小組討論。說(shuō)說(shuō)讀讀講講，在學(xué)生賞析感悟的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生適當(dāng)深入，引導(dǎo)他們總結(jié)方法“授之以漁”。）
2、在賞景的`基礎(chǔ)上，歸納寫(xiě)景技法。（作者如何寫(xiě)景？）
如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品析做得到位、充分，寫(xiě)景技法的總結(jié)就省時(shí)自然。這里的寫(xiě)景由學(xué)生自己歸納并相互補(bǔ)充，教師最多是提示或補(bǔ)充。然后用大屏幕展示寫(xiě)景技法及句例，這些內(nèi)容可視課堂具體情況而定。因是教案，放此備用。
一、抓住景物特征寫(xiě)景——乍暖還寒，萬(wàn)物復(fù)蘇。
●“余寒猶厲”，“凍風(fēng)時(shí)作”，“作時(shí)飛沙走礫”，這說(shuō)明冬寒猶在。
●“天稍和”，“高柳夾岸，土膏微潤(rùn)”，這說(shuō)明春天剛降臨人間。“土膏微潤(rùn)”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神。
●“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)“波色”已明，但又不是通透賊亮，一個(gè)“始”，一個(gè)“乍”，寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分，突出了初春的特點(diǎn)，令人精神為之一振。
●寫(xiě)“柳條”不是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的盛春之景，而是“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，初春之景不寫(xiě)而境界全出，寫(xiě)出了初春柳枝初展的神韻；
●“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)剛從土里鉆出頭來(lái)的麥芽，麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準(zhǔn)確而生動(dòng)。
●就連設(shè)喻時(shí)，也牢牢扣住初春的特點(diǎn)。用“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個(gè)“新”字，一個(gè)“乍”字，不正好對(duì)應(yīng)“初春”之“初”嗎？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。
二、按照一定順序，寫(xiě)出景物的層次。
先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”，然后再分別描寫(xiě)“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，采用空間順序，由面到點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近。
三、運(yùn)用多種修辭手法，使所寫(xiě)景物形象生動(dòng)可感。
白描（上面已展示。）
擬人：把景物擬人化，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，也便于在景物描寫(xiě)中滲透進(jìn)作者的感情色彩。我們來(lái)看作者對(duì)鳥(niǎo)和魚(yú)的描寫(xiě)：“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”鳥(niǎo)的羽毛和魚(yú)的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因?yàn)樽髡咝念^蕩漾著春天的喜悅。
比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。寫(xiě)水波“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；用“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個(gè)比喻一氣相通，由明鏡而帶出對(duì)鏡梳妝的美人，顯出春光的明媚動(dòng)人�！胞溙餃\鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。
四、在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情，情融于景。
●本文寫(xiě)了不同環(huán)境中作者的兩種不同情感。
作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，室外飛沙走石，欲出不得。景物描寫(xiě)中，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。
來(lái)到郊野，看到明媚春光，長(zhǎng)期的壓抑一時(shí)得以解脫，自然一切都是新的、美的，作者筆下的一草一木都充滿了生機(jī)，具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
●作者在寫(xiě)景中滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣�！钡染�。
補(bǔ)充：一、從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。
二、虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；
三、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。
3、請(qǐng)一生感情朗讀第二段，體味情境。
�。ㄎ澹┧淖x課文，體會(huì)情感，感悟人生哲理：
1、山川之美，古來(lái)共談。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。王國(guó)維語(yǔ)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。那么作者要在文中表達(dá)什么感情？在文中何處可以足見(jiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的文句，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的理解。
學(xué)生速讀課文后，找出主旨句，齊讀主旨句，輪流談理解，教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。
“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�
參考示例：這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。
明確：這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來(lái)理解。）
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”一句的內(nèi)涵。
學(xué)生齊讀末段，劃出要理解的句子。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，作者在文未點(diǎn)明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？
以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行交流討論，指名學(xué)生發(fā)言。
學(xué)生發(fā)言，教師明確并引導(dǎo)體會(huì)。
參考示例：作者重在抒寫(xiě)“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別�！安荒芤杂螇櫴�，”是對(duì)那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。
（六）閱讀拓展，鑒賞比較：
1、學(xué)生小組展示有關(guān)寫(xiě)春的詩(shī)句，教師展示補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生積累。
2、本單元的幾篇散文都屬游記，試從思想內(nèi)容方面比較本文與其他散文的不同。
學(xué)生發(fā)言討論，教師引導(dǎo)明確：
唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽(yáng)樓記》借景抒憂國(guó)憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽(yáng)修與民同樂(lè)的情懷。袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)
作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫(huà)，閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（自主作業(yè)，可做可不做。）：
就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，在行文中注意運(yùn)用修辭手法和景物描寫(xiě)方法。
教學(xué)反思：
《滿井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的第四課，這是一個(gè)以寫(xiě)景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過(guò)前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點(diǎn)。而本文作者以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”，如何讓學(xué)生感受到文中春色之美、體會(huì)作者抒發(fā)的感情，這是老師需要著力的。這篇優(yōu)美的游記散文，是體現(xiàn)袁宏道個(gè)性化抒情風(fēng)格的代表作。文章抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)景，白描、比喻、擬人手法的運(yùn)用使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受。老師應(yīng)著力于引導(dǎo)學(xué)身學(xué)生誦讀、感悟，體會(huì)作者游覽時(shí)的歡快心情。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用的教學(xué)方法有誦讀法，使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的藝術(shù)風(fēng)格；討論法，注重課堂討論，始終以學(xué)生為主體地位，通過(guò)小組討論、學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生了解寫(xiě)景技法，感受文章意境，力求突破教學(xué)重點(diǎn)；比較閱讀法，完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。在學(xué)法上，力求讓學(xué)生自讀、自悟、自議，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字（關(guān)鍵字詞），再現(xiàn)藝術(shù)形象，掌握賞析寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。教學(xué)手段上，使用多媒體教學(xué)輔助手段。
不過(guò)，以上的教學(xué)設(shè)計(jì)是在具體的課堂教學(xué)后稍作調(diào)整形成。
導(dǎo)入部分的自瀆說(shuō)感受，了解學(xué)情。令人意外的是在實(shí)際課堂教學(xué)中竟有激發(fā)閱讀興趣之用。
重點(diǎn)字詞的理解也在疏通文意之前。意在了解學(xué)生初讀、二讀課文后，憑自己原有的文言積累及文言語(yǔ)感解釋重點(diǎn)字詞，以“疑”激發(fā)求知欲。這樣學(xué)生結(jié)合課文注釋理解課文內(nèi)容質(zhì)疑釋疑，顯得需要而自然。事實(shí)上，課堂教學(xué)實(shí)際也證明這樣的預(yù)設(shè)有效，學(xué)生在自主疏通文意環(huán)節(jié)很投入。字詞句質(zhì)疑釋疑仍用借力還力法，即學(xué)生間互動(dòng)答疑。由于是初二學(xué)生，又是文言文，故把握文意環(huán)節(jié)比較詳細(xì)：有聽(tīng)讀、自由朗讀、正音、釋字詞、梳理大意�？缮铣蛇B堂課或兩課時(shí)，以求課內(nèi)落實(shí)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是語(yǔ)言的品析。因?yàn)槭浅醵聦W(xué)期，學(xué)生無(wú)論是邏輯理解能力、注意力，還是文言文的基礎(chǔ)與語(yǔ)感都較初一好，故這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己賞析及相互交流為主，給予賞析角度和方法，輔以實(shí)在的操作辦法。如在小組交流前要學(xué)生劃出自己喜歡的句子、寫(xiě)旁批（賞析語(yǔ)）、朗讀句子及旁批等，使學(xué)生的小組交流落到實(shí)處。為了照顧到全體學(xué)生，每一環(huán)節(jié)明確總結(jié)后都由大屏幕出示討論參考示例，以文字、視覺(jué)彌補(bǔ)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的疏漏。
總之，在《滿井游記》的教學(xué)上，我盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師施以引導(dǎo)之功，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的能力，為學(xué)習(xí)的最高境界“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”獻(xiàn)棉薄之力。
《滿井游記》 教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、� 積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
�、� 了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�、� 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
�、� 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
�。�、德育目標(biāo)：
感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也�！钡呢S富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
１、討論點(diǎn)撥法。
�。�、誦讀感悟法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后，我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨，讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”的詩(shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片１──課題）
二、正課
�。�、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。（課件出示幻燈片２──掌握下列詞語(yǔ)的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯(cuò)者由生自由糾正。）
燕地（yān）廿（niàn）二月花朝節(jié)（zhāo）鮮妍（yán）明媚 墮事（huī）飛沙走礫（lì）惡能無(wú)紀(jì)（wū）曝（pù）沙之鳥(niǎo) 呷（xi�。├藴\鬣寸許（liè）髻鬟（jì huán）脫籠之鵠（hú） 靧面（huì）汗出浹（ji�。┍忱湺枵撸╨éi）紅裝而蹇（jiǎn）者
�。�、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標(biāo)記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討，然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧�。ㄕn件出示幻燈片３──積累下列文言詞語(yǔ)。）
�、� 一詞多義：
時(shí)：凍風(fēng)時(shí)（經(jīng)常）作
于時(shí)（這時(shí)）冰皮始解
始：冰皮始（開(kāi)始）解
始（才）知郊田之外未始（未嘗）無(wú)春
髻鬟之始（剛剛）掠
乍：波色乍（開(kāi)始）明
冷光之乍（突然）出于匣也
得：欲出不得（能夠）
悠然自得（得意、滿足）
然：晶晶然（……的樣子）
然（然而）徒步則汗出浹背
�、� 詞類活用：
名詞活用作動(dòng)詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫
�、� 重點(diǎn)虛詞：
之：若脫籠之（表修飾關(guān)系，可譯為“的”）鵠
局促一室之（表限度關(guān)系，可譯為“以”）
髻鬟之（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯）始掠也
夫：夫（句首發(fā)語(yǔ)詞，可譯為“大概”）不能以游墮事
�、� 其它：
土膏（肥沃）微潤(rùn)
惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）
�。�、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
４、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片４──全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）
�。�、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
６、生放聲朗讀全文。
�。�、老師有感于作者筆下的'滿井美景，于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快�。c(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）
�。浮⑦@一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）
�。�、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢？
明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。
�。保�、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？
明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。
�。保�、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片５──作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。）
袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷２７年（１５９９），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
�。保�、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧！希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片６──板書(shū)。）
三、總結(jié)遷移
�。�、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面，讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧�。ㄕn件出示幻燈片７──四季）
�。�、生口述展示，點(diǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè)
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà)，這就是我們今天的作業(yè)。
《滿井游記》 教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
一、品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)設(shè)想：
一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。
二、這是自讀課文，作為寫(xiě)景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫(xiě)。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體電教平臺(tái)、《滿井游記》教學(xué)軟件
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引人課文，簡(jiǎn)介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)。
二、自讀理解：
1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。
2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。
3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語(yǔ)言。
三、自讀欣賞：
1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。
2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的`歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。
學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。
�。ūM量由學(xué)生講，教師只作必要引導(dǎo)）
第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對(duì)比的作用。
第二段逐句讀來(lái)，怎樣表達(dá)記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢�！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”；寫(xiě)春水�！熬Ь弧弊鞅扔�，更見(jiàn)水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫(xiě)春山，細(xì)致地寫(xiě)山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫(xiě)春山的形色兩美。第五句寫(xiě)春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見(jiàn)觀察之細(xì)。第六、七句，寫(xiě)游人，男男女女，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)�，形態(tài)各異。第八句，運(yùn)用了借代來(lái)寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強(qiáng)調(diào)燕郊“未始無(wú)春”，與第一段對(duì)照。
3、出示篇章結(jié)構(gòu)圖。(使用powerpoint幻燈軟件)
若脫籠之鵠
春、水、總、靜
春、山、|
滿井早春圖、春、柳、分
春、苗、|
游人、魚(yú)鳥(niǎo)、總、動(dòng)
未始、無(wú)春
4、學(xué)生朗讀第二段，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)歡愉的心情。
5、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段，加深對(duì)課文的理解。
6、學(xué)生嘗試背誦第二段。
四、自讀深化：
1、教師指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示③：“學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法”。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用powerpoint幻燈軟件顯示）
若脫籠之鵠、山水太陽(yáng)
春、水、總、靜、春、草
春、山、|、春、花
滿井早春圖、春、柳、分、春、風(fēng)、繪春圖
春、苗、|、春、雨
游人、魚(yú)鳥(niǎo)、總、動(dòng)、迎、春
未始、無(wú)春、頌、春
教師小結(jié)：同樣是寫(xiě)春，雖然所寫(xiě)的景物不同，但寫(xiě)景時(shí)都注意到了抓住事物特征，用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行景物
描寫(xiě)，有靜有動(dòng)，有聲有色，表達(dá)作者的思想感情。
3、仿寫(xiě)練習(xí)：《校園的早晨》。
（1）仿照兩篇文章的結(jié)構(gòu)，出示《校園的早晨》結(jié)構(gòu)提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）
總寫(xiě)
早晨的---------
早晨的---------
校園的早晨分寫(xiě)早晨的---------
早晨的---------
早晨的---------
總寫(xiě)
（2）學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提示圖，分組討論。
�。�3）請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)勛魑牡乃悸罚瑢?xiě)法。
五、布置作業(yè)：
課外練筆，寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文《校園的早晨》。
《滿井游記》 教案 7
【教學(xué)目的】
�。薄W(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
�。�、學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
３、領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】
１、文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的`激情。
２、三種比喻句的不同表達(dá)效果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、作者：袁宏道：明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的主張。
２、我們久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
二、研習(xí)課文
�。�、整體把握文章：
�、� 讀文章，消滅文字、詞語(yǔ)障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
⑵ 教師范讀并補(bǔ)存注釋：
每：每每
輒：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
�、� 同桌合作，參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。
同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
�、� 集體解疑，教師點(diǎn)撥。
�、� 復(fù)述課文內(nèi)容
�。病⒘私庹n文內(nèi)容：
�、� 作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人
�、� 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？
討論明確：
水──晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒──為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫(xiě)出了春山的清新可人、娟凈明媚柳──柳條將……寸許。則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
�、� 這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。
討論明確：首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
三、小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然，意趣蘊(yùn)藉。
〖課堂測(cè)試
１、依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音：
飛沙走_(dá)_____（ ） 波色______（ ）明
清______（ ）見(jiàn)底 ______（ ）然如拭
鮮______（ ）明媚 泉而______（ ）者
�。病⒎g下面句子：
�。�、始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
�。隆⒏吡鴬A堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。
�。�、找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
《滿井游記》 教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。
2.目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭表現(xiàn)出來(lái)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)思路
第一部分先寫(xiě)北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫(xiě)滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)�！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田()寸許)。首寫(xiě)春水：如鏡出匣;次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷;再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng);最后寫(xiě)春苗：淺()寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;?而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)�。再次作者�?xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣)。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的`時(shí)間。
二、情景交融的寫(xiě)作特色
本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”�！把嗟睾�，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫(xiě)即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”�！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。
三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法
為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫(xiě)春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。
四、組織教學(xué)建議
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫(xiě)作背景，然后讓借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。
《滿井游記》 教案 9
【教學(xué)目的】
了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
疏通文意，積累語(yǔ)匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
生字的識(shí)記;作者寫(xiě)景中表達(dá)的情感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、題目
滿井，明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京，他只好收斂游山玩水的興致，來(lái)到北京，被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教，本文就寫(xiě)于這年的春天。
二、作者
袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。
三、生字
燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)
通假字：墮，通“隳”
四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決
東風(fēng)時(shí)作：作，起。
土膏微潤(rùn)：膏，肥沃。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動(dòng)詞，品茶。
未知之：不知道這情況。
而此地適與余近：適，正好。
惡能無(wú)紀(jì)?惡能，怎能。紀(jì)，紀(jì)事。
五、賞析研討
1、開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國(guó)早春的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的作用?
“余寒尤厲”、“局促一室”，沒(méi)有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫(xiě)的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
2、怎樣描寫(xiě)滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?
先寫(xiě)長(zhǎng)堤高柳，大地回春，空曠遼遠(yuǎn)，一派生機(jī)。接著寫(xiě)河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài)“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的'魚(yú)，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也�！�
運(yùn)用白描手法，不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。
運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。
在描寫(xiě)中表達(dá)作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。
六、作業(yè)
練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。
練習(xí)三“之”的用法：
1、表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”
2、表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”�？勺g為“的”，這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、
3、用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。
《滿井游記》 教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、重視朗讀，在朗讀中把握文意。
2、體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
3、要做生活的有心人。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、背景資料
作者及背景簡(jiǎn)介
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安(今湖北人)，萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡�！稘M井游記》就作于此時(shí)。
二、朗讀課文
4、聽(tīng)錄音朗讀課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字以及難讀的句子的節(jié)奏。
(溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也�！袷贾�/郊田之外/未始無(wú)春，而/城居者/未之知也�！穹�/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也�！裼嘀�/將自此始。)
三、豐富詞庫(kù)
5、給加點(diǎn)的字注音。
燕地( )花朝節(jié)( )礫( )輒( )土膏( )淺鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浹背( )曝( )呷( )
四、疏通文意
6、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋、借助工具書(shū)自由理解課文，把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。
7、讓學(xué)生翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
五、整體感知
8、本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)概括一下。
六、品味課文
9、本段中描寫(xiě)了滿井早春的哪些景色?并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的.特點(diǎn)。
(內(nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)，寫(xiě)出賞析詞。)
(1組找寫(xiě)人的。2組找寫(xiě)景的。3組找寫(xiě)物的。4組找寫(xiě)作者心情的。)
10、請(qǐng)從景物描寫(xiě)的文字中找出比喻句，并做簡(jiǎn)要的分析。
11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢?請(qǐng)用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。
七、寫(xiě)作天地
12、模仿作者描寫(xiě)滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點(diǎn)。
八、學(xué)習(xí)小結(jié)
13、我的收獲：
九、布置作業(yè)
14.背誦積累本文你喜歡的描寫(xiě)景物的句子。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)
15、下列加粗的字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.罍而歌者(lěi)紅裝而蹇者(jiǎn)汗流浹背(jiá)
B.麥田淺鬣寸許(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)
C.花朝節(jié)(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)
D.曝沙之鳥(niǎo)(bào)呷浪之鱗(xiá)未百步輒返(zhé)
16、凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
譯：_________________________________________________
17、揭示全文主旨的句子是_________。
18、文中作者說(shuō)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有過(guò)類似的感受呢?課后制作一枚書(shū)簽，把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字。
《滿井游記》原文和譯文
原文：
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風(fēng)馳行，未百步輒返。
廿二日，天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。
譯文：
北京地區(qū)氣候寒冷，花朝節(jié)以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)經(jīng)常刮起來(lái)，一刮起來(lái)時(shí)就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風(fēng)快步走出去，總是不到百步就返回來(lái)。
二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個(gè)朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹(shù)分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤(rùn)，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時(shí)，薄冰開(kāi)始溶化，水波開(kāi)始發(fā)出亮光，像魚(yú)鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開(kāi)冷光突然從鏡匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被溶化的雪水洗過(guò)后，美好的樣子好像擦過(guò)一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過(guò)臉剛剛梳好環(huán)形的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展沒(méi)有舒展，柔嫩的柳梢頭在風(fēng)中散開(kāi)，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經(jīng)常有。風(fēng)力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，汲水的魚(yú)兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂(lè)氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒(méi)有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。
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