第三冊《山居秋暝》1`

【創(chuàng)新設(shè)計】 
 
 ??一、教學(xué)目的 
 
 ??1.領(lǐng)悟詩的主旨，學(xué)習(xí)詩人潔身自好的品格。 
 
 ??2.品味詩的意境和風(fēng)格。 
 
 ??3.品讀同類詩歌，古為今用。 
 
 ??二、教學(xué)思路 
 
 ??1.用對比參悟的方法鑒賞詩歌。 
 
 ??2.活動：企業(yè)創(chuàng)意策劃。 
 
 ??三、創(chuàng)新意圖 
 
 ??在認(rèn)真鑒賞的基礎(chǔ)上，組合同類詩歌，進行古為今用的創(chuàng)新實踐活動。 
 
 ??四、教學(xué)過程 
 
 ??（一）講讀參悟詩歌。 
 
 ??1.自讀課后練習(xí)一，給本詩劃分節(jié)奏，弄清尾字的平仄。 
 
 ??2.按節(jié)奏和平仄規(guī)律朗讀這首詩，讀出抑揚頓挫之美。 
 
 ??3.把作者身世、.寫作背景和詩歌內(nèi)容結(jié)合起來，整體感知詩歌內(nèi)容。 
 
 ??4.抓住頷聯(lián)、頸聯(lián)品味意境：景物構(gòu)成了怎樣的畫面？融入了作者怎樣的情感? 
 
 ??5.根據(jù)情感指出朗讀時應(yīng)注意的語調(diào)、語速。 
 
 ??6.王維的詩與誰的詩風(fēng)相近？誦讀類似的詩句。 
 
 ??7.認(rèn)識詩中所體現(xiàn)出來的潔身自好的品格。 
 
 ??（二）企業(yè)創(chuàng)意策劃活動。 
 
 ??1.提出假設(shè)：假如王維生活于改革開放、人盡其才的現(xiàn)代社會，他除了作詩外，最適合參與哪一項經(jīng)濟活動？ 
 
 ??2.明確活動方向及任務(wù)。 
 
 ??選擇職業(yè)要根據(jù)自己的特長，同時又要與社會經(jīng)濟形勢相適應(yīng)。王維是著名的山水詩人，現(xiàn)代社會旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展，因此他可以開一家有“歸隱”特色的旅游公司。 
 
 ??3.完成企業(yè)創(chuàng)意書。 
 
 ??——公司形象：本公司的“雙休游”旨在讓游客在緊張工作之后的雙休日里，走進自然，走進農(nóng)家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。 
 
 ??——景區(qū)設(shè)置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。 
 
 ??——日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。 
 
 ??——具體景點設(shè)計：以“山居”為例：①松林散步，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現(xiàn)。②清泉漂流，體會“清泉皮筏石上流”的趣味。③湖中泛舟采蓮，時有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現(xiàn)。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會。 
 
 ??所有景點適當(dāng)位置配古人詩詞歌賦。 
 
 ??——企業(yè)人員：總經(jīng)理、財務(wù)主管、公關(guān)人員、法律顧問、導(dǎo)游（由深諳古文詩詞歌賦者擔(dān)任）。 
 
 ??——經(jīng)營方式：與中央電視臺合作開發(fā)，或與其他影視機構(gòu)合資開發(fā)，既作旅游景點，又作影視劇外景基地。 
 
 ??參讀詩文：《過故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。 
 
 ??（以上條目為創(chuàng)業(yè).計劃的框架，各條目的具體化設(shè)計僅供參考。） 
 
 ??【創(chuàng)意說明】此教學(xué)設(shè)計的亮點是在教學(xué)古典詩詞時，不僅要讓學(xué)生“學(xué)”，還要激發(fā)學(xué)生去“用”，而且在“用”中更能加深學(xué)生的“學(xué)”。 
 
 ??這節(jié)課的“企業(yè)創(chuàng)意”策劃活動是要求學(xué)生把已學(xué)過的同類詩歌與現(xiàn)代的經(jīng)濟生活巧妙地結(jié)合起來進行創(chuàng)新設(shè)計。詩的學(xué)習(xí)，不能一首一首孤立地讀，那樣既不易領(lǐng)悟，也會使學(xué)習(xí)的內(nèi)容零散；詩也不能過多地拆解，那樣會沒有詩意。如果把同類詩歌放在一起品讀，可起到滲透效應(yīng)，自然參悟到其中的意境和風(fēng)格。景區(qū)設(shè)置就在于組合同類詩歌，而景點的具體規(guī)劃，如“山居”部分，更能讓學(xué)生身臨其境地體驗意境，加深了“學(xué)”；其他部分的策劃也能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和靈活性，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 
 
 ??整個策劃活動是一個師生共同參與的創(chuàng)新活動，這種創(chuàng)新活動不僅加強了學(xué)生對古典文學(xué)學(xué)習(xí)有用性的認(rèn)識，增強了學(xué)習(xí)興趣，而且點燃了學(xué)生的思維火花，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力�？梢哉f，有了教師的創(chuàng)新教學(xué)，才有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。整個創(chuàng)新活動中，教師是一個參與者、協(xié)作者，只需在必要時提出疑問，或?qū)δ承┬g(shù)語作出解釋，或提供相關(guān)案例，要留出足夠的時空，讓學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來。

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