11、最苦與最樂 (語文版八年級上)
【教法學(xué)法】 由于學(xué)生剛接觸議http://www.gymyzhishaji.com/論文，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點和基本內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。采用座談、討論等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、自主活動等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新精神�！窘虒W(xué)流程】 (一)導(dǎo)入新課。 展示有關(guān)報道：有一個家庭，一位老人感染了“非典”病毒，但是她和她的家人拒絕接受隔離，導(dǎo)致全家8人死亡，因接觸被隔離的人數(shù)高達200多人。 教師引導(dǎo)學(xué)生討論這則報道，使學(xué)生明確：人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人來負責(zé)，同時對別人負責(zé)就是對自己負責(zé)。 (二)作者簡介。 課前布置學(xué)生查找粱啟超的相關(guān)資料，課堂上請學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果。教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點： 作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。 文風(fēng)：流暢、犀利、凝煉。 著作：《飲冰室全集》。 (三)朗讀課文。 朗讀時教師加以指導(dǎo)，掌握一些較難的字詞的音義。 1．讀準下列字音。 契(qi)約 攬(16n) 悲天憫(mvn)人 2．結(jié)合文中注釋解釋詞語。 失意悲天憫人如釋重負無入而不自得 (四)師生討論課文內(nèi)容。 1．把握文章結(jié)構(gòu)。 第一步：先由學(xué)生進行小組討論，填寫以下空格：是人生最大的痛苦。是人生最大的快樂。 人生當 ，而不能 。 第二步：根據(jù)答案再次討論，理清課文結(jié)構(gòu)，從而明確文章可以分為三個部分： 第一部分(第1．2自然段)：論述“負責(zé)任是人生最大的痛苦”。 第二部分(第3自然段)：論述“盡責(zé)任是人生最大的快樂”。 第三部分(第4．5自然段)：論述“人生當勇于負責(zé)任，而不能逃避責(zé)任”。 2．分析課文。 (1)討論第一部分。 ． 第1自然段： a、作者使用設(shè)問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它們是最苦嗎? 點撥：貧一知足；失意一安分；老死一達觀。作者認為它們可以從心態(tài)上、觀念上去排解。 b、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢?請用原文回答。 答案：我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。 c、為什么“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢? 點撥：找出論說的句子： (正)凡人生在世間的一天，便有一天應(yīng)該做的事。 (反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔(dān)子壓在肩頭。 從而推論出最苦的原因：受良心責(zé)備，無處逃躲。 第2自然段： a、一篇好的議http://www.gymyzhishaji.com/論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度的舉例，請找出有關(guān)事例。 舉例：個人對他人的責(zé)任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)。 延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己的責(zé)任。 b、學(xué)生討論并在文中找出有關(guān)句子。 對人的責(zé)任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。 對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。 對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。 c、找出“不盡責(zé)任最苦”的原因。 點撥：關(guān)鍵詞句——“良心”的監(jiān)督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。 1、2自然段的關(guān)系是主論與輔論的關(guān)系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關(guān)的種種情況和狀態(tài)。 (2)討論第二部分。 a、什么事最快樂呢? 要點：責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。 b、作者引用了哪些古語、俗語。由學(xué)生找出，并講講它們的含義。 有關(guān)句子有：古語——如釋重負 俗語——心上一塊石頭落了地孔子——無人而不自得 c、找出論說的句子，.總結(jié)這一段的內(nèi)容。 有關(guān)句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。 人生須知道有負責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。 小結(jié)：快樂之權(quán)，操之在己。 (3)討論第三部分。 a、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么? 名言：孟子——君子有終身之憂 曾子——任重而道遠 死而后已不亦遠乎 學(xué)生小組討論后.總結(jié)：要說明“人生當勇于負責(zé)”。 b、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢? 點撥：從文中找出“盡得大的責(zé)任，就得大快樂。”“日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂。” 小結(jié)：苦中真樂，是樂，不是苦。 c、最后一段說明了什么內(nèi)容呢?為什么這樣說? 要點：說明了“人生不應(yīng)當逃避責(zé)任”。 責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。 責(zé)任不能逃躲，只有大小的區(qū)別。 想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。 d、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學(xué)生討論后回答，最后一段哪些意思分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”? 點撥：責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——最樂 責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別�！羁� 盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。——最樂 想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除�！羁� 3．小結(jié)： 本文的論題；最苦與最樂。 。 本文的中心論點：未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡責(zé)任是人生最大的快樂。 (五)拓展延伸課文內(nèi)容． 1．了解語言特色，鍛煉思維能力． 第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的旬式、哪些論證方法?有什么好處? 點撥：句式——陳述句、設(shè)問旬、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。 論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。 具體句子引導(dǎo)學(xué)生在文中找出。 好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。 第二步：找找本文使用了哪些修辭手法，看看它們對本文的語言有哪些幫助? 點撥：修辭手法——排比、設(shè)問、反問等。 具體句子指導(dǎo)學(xué)生在文中找出。 好處：文中的排比俯拾皆是，使得文章流暢而有氣勢。 第三步：學(xué)生找出自己最喜歡的句子，大聲地把它讀出來。 第四步：句型練習(xí)——仿寫：學(xué)生可以根據(jù)示例仿寫，也可以仿寫自己最喜歡的句子。 例：人若能知足，雖貧不苦。 ——若能——，雖——。 例：人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。人生——，莫若 2．積累。 (1)請學(xué)生說出日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。 例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟…… 教師就學(xué)生說出的內(nèi)容，予以適當?shù)脑u價，也可引導(dǎo)學(xué)生互評。 (2)教師準備好一些關(guān)于責(zé)任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。 a、孔子：無入而不自得 字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。 b、孟子：君子有終身之憂 字義：君子一生都有尚未盡完責(zé)任的憂慮 舉例：孟子——生于憂患、死于安樂 孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力…… c、曾子：任重而道遠 字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠。比喻責(zé)任重大而艱巨。 舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已 父母終身為子女付出的那份“無私的愛”…… d、曾子：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎? 字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方?和朋友交往，是不是都守了信用呢?老師所教的課業(yè)，
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