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鐵騎兵
東方實(shí)驗(yàn)中學(xué)：曹榮華
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過(guò)程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．文中的懸念及表達(dá)效果。
2．口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 2．了解時(shí)代背景。 3．搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。．
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、 啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
1．師：大家平時(shí)愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽(tīng)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?
2．師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?
因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀(guān)念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎?
4．師.總結(jié)：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
板書(shū)課題。
二、 閱讀課文，整體感知
1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。
2．組織學(xué)生討論：這句話(huà)用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。
指名學(xué)生回答，并加以.總結(jié)。
生：本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬槍?zhuān)鹆蓑}亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的.寫(xiě)作功夫。
2．師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這一特點(diǎn)。
點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以.總結(jié)。
生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。
生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去�！�
3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?
抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強(qiáng)渡，否則后果不堪設(shè)想。
五、解題，完成課堂練習(xí)
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標(biāo)題為什么是鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。
抽學(xué)生回答，歸納.總結(jié)。
生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。
生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。
本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的.寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
鐵騎兵
楊 朔
起因：掉隊(duì)——打游擊
經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎兵們明明只是朝著城中放了一排馬槍?zhuān)瑸槭裁吹诙彀^的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團(tuán)人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1．找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫(xiě)道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
作者郵箱： caoronghua005@126.com
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