四竹溪記（蘇教版八年級下）

四竹溪記

教學目標

    1．記住重點文言實詞、虛詞的用法。

2．根據(jù)已有的知識理解文章大意，熟讀成誦。

教學重難點

記住重點字詞，理解文章大意。

教學準備

.課件或小黑板。

設計思路

學生先查閱工具書，掌握生字詞，在此基礎上，通過小組學習，大體了解文章大意，教師引導理清文章結構及寫法。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

    1．教師導人。

    梅、蘭、竹、菊被譽為“四君子”，喜歡竹的名人很多。如清代的鄭板橋畫竹、寫詩贊竹。古人有“寧可食無肉，不可院無竹”的說法。今天，我們學習一篇由“竹”引出的文章——《竹溪記》。(板書課題及作者。)

    2．介紹作者。(出示.課件1。)

    唐順之，字應德，明初文學家，世稱荊川先生。著有《荊川先生文集》。

要求：記住作者。

二、自主學習

    (出示.課件或小黑板2。)

    1．查閱工具書，解決生字詞，大體理解文章的意思。

    2．把課文劃分為兩部分并說出劃分理由。標明記敘的段落。

    3．任君貴竹與京師人貴竹有何不同?你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的?

    4．讀了本文你有何啟發(fā)?請你就中學生“追星”現(xiàn)象談一下自己的看法。

5．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

    1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

    2．在班上討論并研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流   

    1．讀準下列加點字的讀音。(出示.課件或小黑板3。)

    絕徼  芟  臭味  偃蹇孤特

    明確：(指幾名同學注音，讓其他同學糾正。)

    2．解釋加點詞語。    ’

    明確：(嘗：曾經(jīng)。  斬竹而薪之：名詞動用，當作薪。  人去鄉(xiāng)：離開。  則人益貴之：形容詞活用為動詞，以·…··為貴。又稿以死：通“槁”，枯。  然窮其所生之地：盡，徹底探求。  取諸土．ejir有：之于。  是以自古以來：因此。)

    3．給課文劃分兩部分并說出劃分理由。標明記敘的段落。

    明確：(第一部分(第l～3段)：論世人對竹的態(tài)度。第一段是記敘。

    第二部分(第4—6段)：頌任君知竹愛竹及其高尚人品。第四段是記敘。)

    4．任君貴竹與京師人貴竹有何不同?你是怎樣理解“竹固可以不出江南而取貴”的含義的?

    明確：(任君在賤竹之江南竟貴竹，在于知竹，知竹又在于他的人格與竹自有某種相通之處；他“深好于竹”，是真愛竹。京師人貴竹，是因為物以稀為貴罷了，是斗富，其實不知竹，非真心愛竹。)

    (對“竹固可以不出江南而取貴”的含義可這樣理解：如果人們都能像任君那樣知竹，真心愛竹，那么在“可以不勞力而蓊然滿園”的江南，也就有人貴竹了。而不是“物去鄉(xiāng)則益貴”。)

    5．讀了本文你有何啟發(fā)?請你就中學生“追星”現(xiàn)象談一下自己的看法。

    明確：(本題是開放性題目，只要言之有理即可。)

    6．研讀賞析：閱讀“君生長于紛華……而其好固有不存也�！�

    (1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示.課件4。)

    ①任君生長在怎樣的環(huán)境中?從哪一個詞可以看出?

    ②任君不沉溺于所處的環(huán)境，“凜然有偃蹇孤特之氣”，從哪里可以看出來?

    ③任君的性格與竹有何聯(lián)系?

    ④文章寫道，即使竹子并非本地所有，任君也會“極其力以致之，而后快乎其心”，他的力量雖然“能盡致奇花石，而其好固有不存也”，這些話是什么意思，說明了什么問題?

    ⑤“此其于竹必有自得焉”與文章的哪一句話呼應?“自得”提示了什么問題?

    (2)小組代表交流發(fā)言。

    明確：

    (①任君生長在繁華富貴的環(huán)境，可從“紛華”一詞中看出。

    ②可以從兩方面看出來：一是凡富人們所酣嗜的，諸如“裘馬、僮奴、歌舞”之類，

“一切斥去”；二是“挺挺不妄與人交”，說明他方正剛直。

    ③任君的性格與竹子的性格有類似之處。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的寫照。

    ④這些內(nèi)容的意思是：任君依其財力絕不是不能收致奇花異石，然而他的愛好本不在此；而即使竹子不是這里的土地所有，任君也將竭盡全力予以收集，然后心里才高興。這里從兩個方面強調(diào)指出任君愛竹是真正知竹。

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