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誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案（通用10篇）
教學(xué)案例簡(jiǎn)稱教案，是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫(xiě)成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。下面是小編收集整理的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解通訊的文體特征。
2、掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。
2、學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作的能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國(guó)人民志愿軍的英雄事跡和戰(zhàn)士們的崇高精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇通訊通過(guò)敘述志愿軍戰(zhàn)士的三個(gè)典型事例，深刻地揭示了他們的崇高思想境界，歌頌了他們的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神，熱情地贊美了志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人。
第一個(gè)事例是松骨峰戰(zhàn)斗，具體體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)這一神圣任務(wù)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，與敵人頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的革命英雄主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅(jiān)忍剛強(qiáng)。第二個(gè)事例是馬玉祥火場(chǎng)救朝鮮兒童，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)朝鮮人民的國(guó)際主義精神，不僅體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚，而且具體體現(xiàn)了對(duì)朝鮮人民的援助。為了展示他們崇高精神境界的思想基礎(chǔ)，又寫(xiě)了第三個(gè)事例：雪中話苦樂(lè)，揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了他們的愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸謙遜，胸懷的美麗寬廣。三個(gè)事例共同揭示志愿軍是我們最可愛(ài)的人這個(gè)中心，表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，前兩個(gè)事例，從對(duì)敵人的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)的角度表現(xiàn)，第三個(gè)事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美，是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的基礎(chǔ)。記敘每個(gè)事例之后，都有自成一段的集中的抒情議論，感染讀者，使讀者的感情與作者發(fā)生共鳴。三個(gè)事例以后的抒情議論起到了突出中心思想的作用，使讀者的認(rèn)識(shí)升華到一個(gè)新的高度。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、主題鮮明，選材典型
志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人這一主題，在文章中表達(dá)得極為鮮明突出。首先，標(biāo)題以提問(wèn)的形式直接切入，引起讀者的注意和思考。文章的第一部分，用飽含激情的語(yǔ)言，扼要地明確地指出，志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人，概括地寫(xiě)出志愿軍戰(zhàn)士的偉大可愛(ài)，給讀者一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。文章的第二部分具體生動(dòng)地記敘了三個(gè)典型事例，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救朝鮮兒童和雪中話苦樂(lè)，深刻地揭示了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)主義精神，以及他們的高貴品質(zhì)。文章的第三部分，在具體事例敘述的基礎(chǔ)上再一次強(qiáng)調(diào)主題，并向讀者提出了熱烈的希望和要求：要意識(shí)到自己生活在幸福之中，要愛(ài)我們最可愛(ài)的人。
2、剪裁得體，詳略得當(dāng)
這篇通訊在安排處理材料上剪裁得體，詳略得當(dāng)。
剪裁得體。如松骨峰戰(zhàn)斗要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以文章只選取這個(gè)戰(zhàn)斗的核心部分，至于投入戰(zhàn)斗前的如何接到命令，如何作戰(zhàn)前動(dòng)員，如何行軍等都裁去了。這個(gè)連隊(duì)打到最后怎樣了，后續(xù)部隊(duì)又是如何接替他們堵住敵人的，也都裁去了。文章恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用剪裁不僅可以更集中地表現(xiàn)主題，而且也使文章更加精練。
詳略得當(dāng)。文章的詳略安排也是表達(dá)主題的需要，可以使文章重點(diǎn)突出，主題更鮮明。如寫(xiě)松骨峰戰(zhàn)斗，作者詳寫(xiě)戰(zhàn)斗任務(wù)的'艱巨：兵力少(一個(gè)連)，時(shí)間緊(志愿軍趕到書(shū)堂站時(shí)，逃敵也恰恰趕到那里)，環(huán)境險(xiǎn)(匆匆占領(lǐng)了汽車路邊一個(gè)很低的光光的小山岡)，頑敵(三十二架飛機(jī)，十多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒）兇。同時(shí)詳寫(xiě)了激戰(zhàn)后戰(zhàn)士們犧牲的各種姿式：有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，……彈體上沾滿了腦漿……這些詳寫(xiě)都表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，前者突出他們不怕困難，蔑視敵人，后者突出他們奮不顧身，英勇頑強(qiáng)。與此相反，戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)卻寫(xiě)得較略，既避免了簡(jiǎn)單重復(fù)，又使文章緊湊，不拖沓。
3、綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式
本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人設(shè)問(wèn)作為記敘、議論的中心，接著用一個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌、從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美。為文章具體事例的敘述作了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每一個(gè)事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。沒(méi)有用單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是用朋友的懇談來(lái)啟迪人們感受到幸福生活的來(lái)之不易，感受?我們的戰(zhàn)士，他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人!
四、背景介紹教學(xué)建議
這篇通訊的發(fā)表時(shí)間距現(xiàn)在已經(jīng)有40多年了，對(duì)于當(dāng)代的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，抗美援朝這一段歷史是不熟悉的。因此應(yīng)該做適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。有條件的學(xué)校，可以放映電視系列片《讓歷史告訴未來(lái)》中的有關(guān)部分，借助多媒體對(duì)抗美援朝做一些背景介紹；如無(wú)條件，教師可依據(jù)有關(guān)資料做簡(jiǎn)要介紹，以利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、朗讀教學(xué)建議
把這篇人物通訊當(dāng)成英雄事跡來(lái)教，當(dāng)成抒情散文來(lái)教，讓文章內(nèi)在的熾熱情懷和崇高精神去打動(dòng)學(xué)生。因此，要抓好朗讀，最好是老師的范讀。教師要讀出激情、以自己的激情去感染學(xué)生，這樣可以達(dá)到與學(xué)生的情感溝通，其效果肯定比放錄音帶好。
六、復(fù)述課文教學(xué)建議
這篇通訊通過(guò)三個(gè)事例刻畫(huà)了志愿軍的英雄群象，層次原本就非常清晰。三個(gè)事例相對(duì)獨(dú)立而又互相聯(lián)系，建議通過(guò)復(fù)述故事來(lái)訓(xùn)練(學(xué)生)思維能力和表達(dá)能力。復(fù)述前應(yīng)提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)什么，按什么順序說(shuō)，用什么方法說(shuō)，關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么等內(nèi)容。這一過(guò)程，實(shí)際是用分析、綜合的思維方法對(duì)課文提供的語(yǔ)言信息加工的過(guò)程，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的過(guò)程。
教學(xué)內(nèi)容：
第二課時(shí)
重點(diǎn)：
掌握本文圍繞中心精心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)敘述、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇人物通訊，初步了解了文章的內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)整體感知
教師組織學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：找三名同學(xué)分別復(fù)述課文中的三個(gè)事例，并分別給這三個(gè)事例擬小標(biāo)題。
一方面為了讓學(xué)生熟悉課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，另一方面通過(guò)復(fù)述內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)事例的選材角度的不同，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
(三)分析第一部分
學(xué)生活動(dòng)：
齊聲讀第一部分，思考：
�、诺谝蛔匀欢蔚谋磉_(dá)方式以什么為主?
⑵第二自然段設(shè)問(wèn)的目的是什么?
⑶作者從哪幾個(gè)方面概括了志愿軍的特點(diǎn)?
明確：
�、诺谝蛔匀欢蔚谋磉_(dá)方式以抒情為主。作者以無(wú)比激動(dòng)的心情，抒發(fā)了在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的感受。
⑵第二自然段設(shè)問(wèn)的目的在于表明作者的觀點(diǎn)引起讀者注意：我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人。
⑶作者從四個(gè)方面概括了志愿軍戰(zhàn)士的精神面貌，即品質(zhì)--純潔和高尚，意志--堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，氣質(zhì)--淳樸和謙遜，胸懷--美麗和寬廣。
(四)分析三個(gè)事例。
師范讀第一個(gè)事例。（播放抗美援朝歌曲，如《英雄兒女》《志愿軍戰(zhàn)歌》等，營(yíng)造一種悲壯的氣氛。）
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀、思考并回答以下問(wèn)題：
�、庞煤�(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第一個(gè)事例。
�、频谝粋�(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
�、诺谝粋�(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。(板書(shū))
�、七@個(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。(板書(shū))
請(qǐng)一朗讀好的學(xué)生朗讀第二個(gè)事例。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀、思考并回答以下問(wèn)題：
�、庞煤�(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第二個(gè)事例。
⑵第二個(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
明確：
�、诺诙䝼�(gè)事例：火海救兒童。(板書(shū))
�、七@個(gè)事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。(板書(shū))
請(qǐng)一朗讀好的學(xué)生朗讀第三個(gè)事例。（播放電影《上甘嶺》插曲《我的祖國(guó)》烘托氣氛。）
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀、思考并回答以下問(wèn)題：
�、庞煤�(jiǎn)明的語(yǔ)句概括第三個(gè)事例。
�、频谌齻�(gè)事例表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神?
⑶第三個(gè)事例沒(méi)有交代時(shí)間、地點(diǎn)，也沒(méi)有介紹人物姓名，是不是不符合新聞?wù)鎸?shí)確切的要求呢?
明確：
⑴第三個(gè)事例：雪中話苦樂(lè)。(板書(shū))
�、七@個(gè)事例充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。(板書(shū))
�、欠�，因?yàn)槭吕钦鎸?shí)的，三問(wèn)三答是確切的。沒(méi)有上述交代介紹，表明無(wú)名戰(zhàn)士正是廣大志愿軍戰(zhàn)士的代表，他說(shuō)的話是大家共同的心聲。
學(xué)生活動(dòng)：思考、討論并回答問(wèn)題：
作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反復(fù)的篩選，為什么最后只用了這三個(gè)事例?
明確：因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，塒朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了全體志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫(xiě)，這正是本文我們要學(xué)習(xí)的。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。
二、教材內(nèi)容分析：
《最可愛(ài)的人》是中國(guó)歷史八年級(jí)下冊(cè)第2課，主要介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。新中國(guó)成立后的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)系到國(guó)家安危,美國(guó)不甘心在中國(guó)的失敗，妄圖將新生的人民政權(quán)扼殺在搖籃中。面對(duì)美帝國(guó)主義的瘋狂挑釁，新中國(guó)派出志愿軍抗美援朝，在全國(guó)人民支持下，志愿軍以大無(wú)畏的革命精神，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，擊退了美國(guó)侵略軍，涌現(xiàn)出了一系列英雄人物，黃繼光、邱少云是其中杰出的代表。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解和掌握美帝國(guó)主義侵略朝鮮，美國(guó)對(duì)中國(guó)人民的挑釁，中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮，發(fā)起大規(guī)模戰(zhàn)役，黃繼光、邱少云的英雄事跡，中朝人民反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖》，認(rèn)識(shí)“三八線”的位置及朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力。
3、通過(guò)對(duì)戰(zhàn)斗英雄黃繼光、邱少云等英勇事跡的生動(dòng)描述，使學(xué)生初步理解志愿軍高度的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)是為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)：中國(guó)政府派志愿軍出兵朝鮮的原因。
五、教學(xué)流程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示：近十年來(lái)世界上比較典型的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突圖片：2001年美國(guó)阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、2011年利比亞沖突
戰(zhàn)爭(zhēng)為什么頻頻不休？其根本目的就是為了獲得更多的利益，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的等領(lǐng)域。這節(jié)課讓我們一起回到六十多年前，了解新中國(guó)剛剛成立時(shí)所面臨的一場(chǎng)關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)----抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給新政權(quán)帶來(lái)的的危機(jī)，感受中國(guó)人民志愿軍的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。
�。ǘ┙處熞I(lǐng)，合作探究：第一章：半島風(fēng)云------朝鮮突變展示：1950年6月---11月的朝鮮態(tài)勢(shì)變化圖。
圖一：第二次世界大戰(zhàn)后的朝鮮以“三八線”為界線分裂成朝鮮民主主義人民共和國(guó)和大韓民國(guó)。1950年6月朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，朝鮮民主主義人民共和國(guó)派兵進(jìn)攻大韓民國(guó)。
圖二：1950年9月，大韓民國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)上節(jié)節(jié)敗退，朝鮮民主主義人民共和國(guó)占領(lǐng)朝鮮半島的絕大部分領(lǐng)土。
圖三：1950年美國(guó)帶領(lǐng)下的“聯(lián)合國(guó)軍”幫助大韓民國(guó)，越過(guò)三八線并占領(lǐng)朝鮮半島絕大多數(shù)領(lǐng)土，改變了原來(lái)的半島格局。
“聯(lián)合國(guó)軍”改變了朝鮮半島原來(lái)的格局，對(duì)中國(guó)有沒(méi)有影響？
第二章：美帝挑釁------毅然出兵
展示：“我們不出兵，讓敵人壓至鴨綠江邊，國(guó)內(nèi)國(guó)際反動(dòng)氣焰增高，則對(duì)各方都不利，首先是對(duì)東北更不利，整個(gè)東北邊防軍將被吸住，南滿電力將被控制�？傊�，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)參戰(zhàn)，必須參戰(zhàn)，參戰(zhàn)利益極大，不參戰(zhàn)損害極大�！�---毛澤東
剛剛從戰(zhàn)爭(zhēng)廢墟上建立起來(lái)的新中國(guó)百?gòu)U待興，面對(duì)世界超級(jí)大國(guó)---美國(guó)的挑釁能不出兵嗎，為什么？美國(guó)的一系列軍事行動(dòng)嚴(yán)重威脅到新中國(guó)的安全，為打破這一不利局面就必須采取相應(yīng)措施。你知道采取了哪些重要措施？抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。同學(xué)們總結(jié)中國(guó)出兵的概況。
第三章：戰(zhàn)場(chǎng)博弈------打出國(guó)威
自主學(xué)習(xí)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，對(duì)照地圖指出鴨綠江、三八線，志愿軍入朝作戰(zhàn)路線，重要戰(zhàn)役地點(diǎn)，講述抗美援朝經(jīng)過(guò)。
播放：影片《上甘嶺》片段
介紹志愿軍英雄事跡，包括邱少云、黃繼光。
展示：邱少云、黃繼光圖片
志愿軍身上有哪些高尚的品格，被祖國(guó)人民譽(yù)為什么？
中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，發(fā)揚(yáng)了高度的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神，被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。
（三）課堂總結(jié)，拓展延伸：第四章：嶄新時(shí)代------啟示后人
同學(xué)們學(xué)習(xí)本課后，你認(rèn)為抗美援朝中國(guó)取得勝利的原因是什么？。
1、祖國(guó)人民的大力支持
2、志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮軍民的英勇善戰(zhàn)
3、黨的英明決策、彭德懷的英明指揮
4、中朝人民的并肩戰(zhàn)斗
5、抗美援朝的正義性等抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有何影響？抗美援朝是一場(chǎng)偉大的反侵略的正義斗爭(zhēng)，鞏固了新中國(guó)人民政權(quán)，提高了國(guó)際地位。中國(guó)人民志愿軍在全國(guó)人民支持下取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，他們身上愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義精神永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)，他們是中國(guó)的脊梁，正是他們的精神鼓舞了一代又一代的中華兒女。
今天我們偉大的祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。青年學(xué)生是祖國(guó)的希望，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)要靠青年。最后讓我們?cè)凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》結(jié)束本節(jié)課。
播放：《少年中國(guó)說(shuō)》朗誦片段
六、課堂檢測(cè)：
閱讀材料，回答問(wèn)題：
材料一：雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江！保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)！
材料二：歷史的事實(shí)早已告訴我們，朝鮮的存亡與中國(guó)的安危是密切關(guān)聯(lián)的。唇亡則齒寒，戶破則堂危。中國(guó)人民支援朝鮮人民的抗美戰(zhàn)爭(zhēng)不只是道義上的責(zé)任，而且和我國(guó)全體人民的切身利益密切地關(guān)聯(lián)著，是為自衛(wèi)的必要性所決定的。請(qǐng)回答：
根據(jù)材料，你認(rèn)為“跨過(guò)鴨綠江”的.目的是什么？
中國(guó)參戰(zhàn)軍隊(duì)的名稱是什么？司令員是誰(shuí)？
�。�3）舉出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的英雄人物，你從中感受到什么精神？
�。�4）綜合所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)新中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第2課
最可愛(ài)的人第一章：半島風(fēng)云------朝鮮突變第二章：美帝挑釁------毅然出兵第三章：戰(zhàn)場(chǎng)博弈------打出國(guó)威第四章：嶄新時(shí)代------啟示后人
教學(xué)反思
《最可愛(ài)的人》是人教版初中八年級(jí)下冊(cè)第二課的內(nèi)容。本課分兩個(gè)小課題：“抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)”和“戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云”。
通過(guò)第一課《中國(guó)人民站起來(lái)了》三個(gè)班講課經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生缺少課上討論活動(dòng)的積極性，為了避免時(shí)間的浪費(fèi)，我應(yīng)在課堂上以自身講授為主，但三個(gè)班均出現(xiàn)這樣一種情況，就是剩下十五到二十分鐘時(shí)間即已講完內(nèi)容，原因有二：
一是初上講臺(tái)，不能掌控時(shí)間，語(yǔ)速稍快；
二是補(bǔ)充內(nèi)容過(guò)少。《最可愛(ài)的人》一課中第一個(gè)框題“抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)”講抗美援朝的背景、原因，“戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云”講黃繼光和邱少云的事跡及抗美援朝的結(jié)果。總體來(lái)看，本課內(nèi)容過(guò)少，有些內(nèi)容比如黃繼光和邱少云的事跡大家已熟知，因此需要補(bǔ)充的內(nèi)容就比較多了。這樣一來(lái)，備課過(guò)程也就成了我的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于我缺少已學(xué)知識(shí)和參考資料，便上網(wǎng)搜索百度詞條，包括朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮、韓國(guó)、志愿軍一只蘋(píng)果的故事、魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》等等相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充進(jìn)教案中去。這樣一來(lái)，這堂課便豐滿生動(dòng)了一些。
中學(xué)歷史教學(xué)不能偏離情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，本課《最可愛(ài)的人》尤其需要向?qū)W生呈現(xiàn)志愿軍的革命英雄主義精神。在制作課件過(guò)程中，講到仁川登陸時(shí)，我本來(lái)想呈現(xiàn)麥克阿瑟坐在旗艦上的照片，但因他那時(shí)太威風(fēng)，便刪去了，只用了登陸的總體照。對(duì)于志愿軍團(tuán)結(jié)一致、英勇戰(zhàn)斗的照片，要多加呈現(xiàn)。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解通訊與消息的異同。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、巧妙組材的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)志愿軍優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶自己的情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：本文選材和組材的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
教學(xué)方法：
朗讀法、質(zhì)疑法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、看戰(zhàn)士的可愛(ài)
同學(xué)們，上課之前，我們先看一段錄相。
�。ǚ拧洞箝啽蜂浵嗥危┩瑢W(xué)們，從畫(huà)面上我們看到的是國(guó)慶五十周年閱兵場(chǎng)上受閱戰(zhàn)士整齊的步伐，矯健的身姿，他們很可愛(ài)！但我們只是看到他們形象的可愛(ài)。那么，五十年代朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上志愿軍戰(zhàn)士是怎樣的可愛(ài)呢？今天，我們就從魏巍的通訊《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中來(lái)了解他們美好的'心靈，感受他們博大的胸懷，學(xué)習(xí)他們高尚的情操。（板書(shū)課題）
二、學(xué)戰(zhàn)士的可愛(ài)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)是通過(guò)哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來(lái)的呢？指名學(xué)生回答，明確并板書(shū)：
松骨峰戰(zhàn)斗
火中救小孩
防空洞談話
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，也一定會(huì)講故事。第一個(gè)事例故事性強(qiáng)，如果把它講出來(lái)，一定很感人。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀第五段，準(zhǔn)備把這個(gè)故事繪聲繪色的講給大家聽(tīng)。要講好這個(gè)故事，必須把記敘的要素講清楚，特別是要把志愿軍戰(zhàn)士與敵人展開(kāi)肉搏的壯烈情景具體形象的講出來(lái)，講故事時(shí)聲調(diào)要緩慢，感情要深沉。
學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。
以上這些動(dòng)詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對(duì)敵人這樣狠，對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛(ài)�！盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第11段朗讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃邊思考：劃出環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句；想一想馬玉祥為什么要救這個(gè)與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：
環(huán)境描寫(xiě)：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。
心理描寫(xiě)：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。
動(dòng)作描寫(xiě)：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)模擬表演這些動(dòng)作。
學(xué)生小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛(ài)呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和感情。
先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。
提問(wèn)：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）學(xué)生回答，明確并概括：
高尚的苦樂(lè)觀
高度的責(zé)任感
崇高的榮譽(yù)感
學(xué)生回答：第3段排比句。教師范讀，學(xué)生自讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。這個(gè)排比句從四個(gè)方面概括了上述三個(gè)事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)。那么，你能不能將這四個(gè)方面與三個(gè)事例聯(lián)系起來(lái)呢？
展示幻燈片：品質(zhì)松骨峰戰(zhàn)斗
意志火中救小孩
氣質(zhì)防空洞談話
胸懷
學(xué)生填空、連線。討論明確。
”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛(ài)的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。
既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。學(xué)生回答，教師明確：不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書(shū)），所以應(yīng)放在首位來(lái)寫(xiě)�！盎鹬芯刃『ⅰ睂�(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛(ài)，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛(ài)，是國(guó)際主義精神（板書(shū)）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫(xiě)英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神（板書(shū)），所以放在最后來(lái)寫(xiě)。
松骨峰戰(zhàn)斗————————英雄主義
火中救小孩————————國(guó)際主義
防空洞談話————————愛(ài)國(guó)主義
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 4
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握先烈英雄業(yè)績(jī)，體會(huì)志愿軍被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”，他們身上所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)英雄的信念，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和歷史使命感。
二、知識(shí)與能力
1、了解美國(guó)侵略朝鮮，美國(guó)對(duì)中國(guó)人民的挑釁，中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮的史實(shí)，討論分析“志愿軍出兵朝鮮的原因”，提高分析問(wèn)題的能力，明確出兵是為了保家衛(wèi)國(guó)，支援朝鮮，性質(zhì)是反對(duì)侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、掌握戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的事跡，能生動(dòng)講述，提高口頭表達(dá)能力，體會(huì)認(rèn)同他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、過(guò)程與方法
1、通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)分組討論和圖文轉(zhuǎn)換活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；通過(guò)發(fā)言，加強(qiáng)知識(shí)的理解和交流。
3、通過(guò)朗誦經(jīng)典作品,講故事,學(xué)唱歌曲,進(jìn)行情景體驗(yàn)，加深對(duì)過(guò)去的理解。
4、通過(guò)閱讀課本,地圖，網(wǎng)上查詢，獲取有效信息，在歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上思考?xì)v史問(wèn)題。
教學(xué)對(duì)象分析
了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度，原有基礎(chǔ)和存在問(wèn)題，才可能進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。本課教育對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，他們有強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲，期待教師、同伴的贊許和認(rèn)可。他們對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析理解能力日漸增強(qiáng)。但由于缺乏足夠的生活經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其思維方式，思維角度不夠全面。這就要求教師能指導(dǎo)學(xué)生以多種形式掌握豐富的課程資源,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,多角度引導(dǎo)探究。此外，隨著八年級(jí)課業(yè)的增多，升學(xué)壓力的增大，許多學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，已經(jīng)不能主動(dòng)去閱讀相關(guān)書(shū)籍，搜集有用的資料�；诖�，在教學(xué)中，利用POWERPOINT平臺(tái)制作多媒體課件，提供豐富詳實(shí)的資料；教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生多角度思考認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1、電教媒體的選擇
依據(jù)事實(shí)性教學(xué)原則，情景性教學(xué)原則，探究性教學(xué)原則，選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體。用POWERPOINT自制幻燈片13張，選擇文字，地圖，影視片斷等，形成完整課件。
2、電教媒體的應(yīng)用
在《最可愛(ài)的人》課件中，充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)等感官的感受，可以在課堂45分鐘，提供給學(xué)生大容量的知識(shí)信息，還可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利于啟迪思維，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
[導(dǎo)入新課]
�。壅n件演示］魏巍的報(bào)告文學(xué)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》節(jié)選，背景音樂(lè)。
［提問(wèn)］作家魏巍以他的切身體會(huì)，告訴人們誰(shuí)是“最可愛(ài)的人”？抗美援朝到底是怎么回事？志愿軍為什么被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”？
�。壅n件演示］出示課題及背景音樂(lè)。
[學(xué)習(xí)新課]
�。壅n件演示］資料片《百年中國(guó)──抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)》
［討論］中朝兩國(guó)唇齒相依，接到金日成的請(qǐng)求，毛澤東閉門思索三天三夜。在這種情況下，你認(rèn)為不出兵可能會(huì)有哪幾種結(jié)果，利弊如何？出兵可能會(huì)有哪幾種結(jié)果，利弊如何？
�。劢處煔w納小結(jié)］美國(guó)出兵侵略朝鮮，同為社會(huì)主義國(guó)家，唇齒相依，我們不能坐視弱小的鄰國(guó)受強(qiáng)國(guó)的欺凌；美國(guó)侵略軍直接嚴(yán)重威脅中國(guó)的`安全；朝鮮政府請(qǐng)求中國(guó)出兵援助。
�。壅n件演示］《中國(guó)人民志愿軍1－3次戰(zhàn)役示意圖》
［活動(dòng)］同桌兩人一組，對(duì)照地圖，指出鴨綠江，三八線，志愿軍入朝路線，三次戰(zhàn)役進(jìn)攻方向，講述抗美援朝經(jīng)過(guò)。
［課件演示］《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定簽字》圖、停戰(zhàn)的相關(guān)文字資料
�。塾懻摚�
1、從材料中可以看出，美國(guó)人怎么看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果？
2、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有什么影響？
［課件演示］邱少云、黃繼光的圖片，電影《英雄兒女》片段
［活動(dòng)］英雄贊歌
�、僬f(shuō)說(shuō)最可愛(ài)的人，生動(dòng)講述你所了解的英雄故事。
�、谔接懼驹杠娚砩嫌心男└呱械钠犯�？為什么會(huì)被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”？
�、弁皇赘琛队⑿圪澑琛�
課堂小結(jié)
�。刍顒�(dòng)］個(gè)人分別做本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,前后四人一組交流完善
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 5
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解中國(guó)人民志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因，了解抗美援朝的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，掌握抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，能說(shuō)出黃繼光、邱少云的英雄事跡。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)抗美援朝背景和取得勝利的原因、意義分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、講述抗美援朝的感人故事，增強(qiáng)搜集、提煉資料的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握先烈英雄業(yè)績(jī)，體會(huì)志愿軍被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”，他們身上所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)英雄的信念，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感和歷史使命感。
重新設(shè)計(jì)
利用“當(dāng)代最可愛(ài)的人”圖片展，拓展延伸知識(shí)，深化本課主題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
學(xué)情分析
學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生在日常生活中，通過(guò)媒體、書(shū)籍等對(duì)抗美援朝以及黃繼光、邱少云等人的英雄事跡有一定的了解，同時(shí)，初二學(xué)生已掌握了一些分析、解決問(wèn)題的技能和方法。因此，在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生熟悉的歷史事件入手，進(jìn)一步深層次挖掘歷史事件的內(nèi)涵和本質(zhì)，更有利于對(duì)本課的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是戰(zhàn)斗英雄黃繼光、邱少云的英雄事跡及志愿軍戰(zhàn)士高度的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神。
難點(diǎn)是中國(guó)政府派志愿軍奔赴朝鮮的原因，以及對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因及意義分析。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新：
利用媒體展示上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生記憶，并回答問(wèn)題。
二、課前三分鐘：
由第二小組的三個(gè)成員展示。與同學(xué)們分享魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》片段。
三、導(dǎo)入新課：
謝謝三位同學(xué)的精彩展示，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)一下最可愛(ài)的人。即第二課《最可愛(ài)的人》。課件展示課題，并強(qiáng)調(diào)鴨綠（lù）江的讀音，要求學(xué)生齊讀記憶。
四、講授新課：
�。ㄒ唬┳詫W(xué)自悟：教師要求學(xué)生結(jié)合講學(xué)稿完成自學(xué)自悟，標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)（時(shí)間7分鐘）
1、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的原因（背景）、目的？
2、開(kāi)始的時(shí)間？軍隊(duì)名稱及其司令員？
3、涌現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)斗英雄？簡(jiǎn)要概括他們的事跡。
4、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束的時(shí)間及標(biāo)志？
5、誰(shuí)被譽(yù)為“最可愛(ài)的人”？為什么？
�。ǘ┖献鹘涣鳎和篱g互相交流，進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)。并鼓勵(lì)提出問(wèn)題。
�。ㄈ┙處熅v：
1、教師提問(wèn)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的原因有哪些？學(xué)生匯報(bào)展示。
教師強(qiáng)調(diào)：朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)并不是戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。
教師利用媒體展示中朝示意圖，并強(qiáng)調(diào)中朝之間是唇亡齒寒、戶破堂危。利用示意圖了解“三八線”的由來(lái)，并強(qiáng)調(diào)美國(guó)派兵侵略朝鮮，就是以朝鮮為跳板實(shí)現(xiàn)侵略中國(guó)的目的，所以已經(jīng)威脅到中國(guó)的安全。
2、提問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)間？總司令？學(xué)生匯報(bào)展示。
教師展示中美雙方的實(shí)力對(duì)比表。要求學(xué)生齊讀課本第7頁(yè)的史料，思考第8頁(yè)的“動(dòng)腦筋”，（中國(guó)該不該出兵?）即“合作探究題”，要求小組成員討論并得出本組的結(jié)論。學(xué)生匯報(bào)展示。
學(xué)生討論后派代表闡述本組的`觀點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)必須出兵!
提問(wèn)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的目的？
3、媒體展示：“全國(guó)支援抗美援朝”
4、美國(guó)憑借自己強(qiáng)大的實(shí)力，決定在兩星期內(nèi)結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)。通過(guò)自學(xué)我們知道中國(guó)人民志愿軍和朝鮮軍民并肩作戰(zhàn)，取得五戰(zhàn)五捷。在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出許多戰(zhàn)斗英雄。媒體展示：黃繼光、邱少云。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下，給大家講一下兩位英雄的事跡，要求注重細(xì)節(jié)，繪聲繪色。
5、三位同學(xué)講故事。大家體會(huì)他們革命英雄主義精神。
6、過(guò)渡：正是由于在戰(zhàn)爭(zhēng)中有許許多多像黃繼光、邱少云那樣的英雄，還有更多的無(wú)名英雄們，使戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。我們把他們稱為最可愛(ài)的人。
提問(wèn)：誰(shuí)是最可愛(ài)的人？為什么？
提問(wèn)：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的時(shí)間、標(biāo)志？
教師利用媒體展示史料：
材料一：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)美國(guó)動(dòng)用了自己全部陸軍的1/3，空軍的1/5，海軍的近1/2，直接軍費(fèi)達(dá)200多億美元。使用了除原子彈以外的一切先進(jìn)武器，幾易主帥，仍沒(méi)有逃脫失敗的厄運(yùn)。美國(guó)侵略者不得不承認(rèn)“這是美國(guó)陸軍史上最大的失敗”。
材料二：美軍參謀長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席布萊德雷說(shuō)“我們是在錯(cuò)誤的時(shí)間、錯(cuò)誤的地點(diǎn)和錯(cuò)誤的敵人打一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)�！�
教師提問(wèn)：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些？
學(xué)生：
1、黨的英明決策和指揮。
2、志愿軍和朝鮮軍隊(duì)的英勇戰(zhàn)斗。
3、中朝人民的大力支持。
教師：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義？
教師利用媒體給出關(guān)鍵詞，要求學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的意義。
關(guān)鍵詞：打擊了……；保衛(wèi)了……；提高了……；
教師歸納總結(jié)、拓展延伸：通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了抗美援朝的相關(guān)史實(shí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民志愿軍是最可愛(ài)的人，讓我們看一下當(dāng)代“最可愛(ài)的人”的動(dòng)人風(fēng)采。媒體展示：98洪災(zāi)、08雪災(zāi)、08震災(zāi)中人民子弟兵的風(fēng)采。在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，卻出現(xiàn)了統(tǒng)一場(chǎng)景，他們總是在民族、國(guó)家出現(xiàn)危難的時(shí)候沖鋒陷陣，保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，我們應(yīng)該向他們致敬、向他們學(xué)習(xí)！我堅(jiān)信可愛(ài)的同學(xué)們，日后在自己的工作崗位上奉獻(xiàn)自己，成為最可愛(ài)的人。
訓(xùn)練鞏固：學(xué)生獨(dú)立完成講學(xué)稿中的習(xí)題，建議時(shí)間：5分鐘。學(xué)生展示答案，教師根據(jù)情況講解個(gè)別習(xí)題及其解題方法，以提升學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
小結(jié)：本課學(xué)習(xí)了抗美援朝的相關(guān)史實(shí)，通過(guò)了解戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出的英雄人物黃繼光和邱少云的英雄事跡，體會(huì)抗美援朝精神，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民志愿軍是最可愛(ài)的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
抗美援朝
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 6
教學(xué)設(shè)想：
一、理解課文的思想內(nèi)容；了解全文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；訓(xùn)練朗讀、復(fù)談、概括能力；理解文中議論抒情語(yǔ)段的作用。
二、本文語(yǔ)言通俗易懂，又極富抒情性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意通過(guò)課文內(nèi)容感染學(xué)生。教育學(xué)生，教師自己授課時(shí)也要有“情”。為了做到這一點(diǎn)，教師范讀課指導(dǎo)朗讀就成了教學(xué)本將課文的重要環(huán)節(jié)，不可忽視。
三、安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教師范讀課文，或播放朗讀錄音。
提出聽(tīng)讀的任務(wù)：文中寫(xiě)了幾個(gè)事例？給每個(gè)事例擬定一個(gè)小標(biāo)題。讓學(xué)生給文中三個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題，訓(xùn)練概括能力。
明確：寫(xiě)了幾個(gè)事例，為每個(gè)事例各擬一個(gè)小標(biāo)題。（三個(gè)事例：第一個(gè)事例小標(biāo)題：松骨峰戰(zhàn)斗，或書(shū)堂戰(zhàn)斗；第二個(gè)事例小標(biāo)題：馬玉祥救朝鮮兒童；第三個(gè)事例小標(biāo)題：防空洞中的談話。）說(shuō)明：給三個(gè)事例分別擬小標(biāo)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用以下的方法：第一個(gè)事例，用提問(wèn)法。
1、這個(gè)事例由哪幾段構(gòu)成？每段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（由又6、7三段構(gòu)成。第5段敘述戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)；第6段記下烈士的名字，表達(dá)深切悼念和崇高的敬意；第7段寫(xiě)營(yíng)長(zhǎng)的感受，突出戰(zhàn)土的可愛(ài)。）
2、從哪些敘述可以看出這是一場(chǎng)“壯烈的搏斗”？
（請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容回答。概括起來(lái)，有這樣幾個(gè)方面學(xué)生應(yīng)找出有關(guān)的語(yǔ)句：時(shí)間緊迫，無(wú)險(xiǎn)可守；敵眾找寡，（裝備上）敵優(yōu)我劣）
3、概括這個(gè)事例內(nèi)容，擬出小標(biāo)題。
第二個(gè)事例：復(fù)述法。
提示：復(fù)述時(shí)，注意描寫(xiě)煙與火的句子，注意小孩子的五次哭聲，注意馬玉祥的心理活動(dòng)和他救人時(shí)一系列動(dòng)作的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
第三個(gè)事例：朗讀法。
請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀（或分男生，女生）一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀戰(zhàn)士的回答。
提示：注意作者與戰(zhàn)士三問(wèn)三答的內(nèi)容，注意這里所記敘的對(duì)話的內(nèi)容與前面兩個(gè)事例的關(guān)系。
二、研討三個(gè)事例對(duì)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神風(fēng)貌的作用，理解三個(gè)事例之間的內(nèi)在關(guān)系。作者魏巍同志在談他怎樣寫(xiě)作本文時(shí)說(shuō)：“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這個(gè)主題很久以來(lái)就在他腦子里翻騰著，因?yàn)閼?zhàn)士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人，所以他一草有表現(xiàn)這一主題的強(qiáng)烈愿望。但怎樣表現(xiàn)這一主題呢？他認(rèn)為最本質(zhì)的東西，是對(duì)偉大祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)朝鮮人民深厚的同情，和在這思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的革命英雄主義。他曾從他采訪所得的100多個(gè)生動(dòng)事例中選了20多個(gè)例子來(lái)寫(xiě)，但沒(méi)寫(xiě)好，后來(lái)只選了5個(gè)，最后寫(xiě)成本文時(shí)又刪掉兩個(gè)，終于取得成功。
學(xué)生先兩三個(gè)互相討論一下，然后集體討論。
明確：
�。�1）從三個(gè)事例所寫(xiě)人物來(lái)看，“戰(zhàn)斗”寫(xiě)一個(gè)連隊(duì)，歌頌的是英雄群體；“救兒童’寫(xiě)的是馬玉祥這位戰(zhàn)士，歌頌的是英雄個(gè)人：“談話”寫(xiě)的是幾名戰(zhàn)士，歌頌的是英雄們的所思所想。
�。�2）從三個(gè)事例發(fā)生的時(shí)間來(lái)看，“戰(zhàn)斗’提在作戰(zhàn)時(shí)；“救兒童”是在行路時(shí)；“談話”是在休息的時(shí)。
（3）從三個(gè)事例發(fā)生的地點(diǎn)看，“戰(zhàn)斗”發(fā)生在戰(zhàn)場(chǎng)上；“救兒童”發(fā)生在朝鮮老鄉(xiāng)家；“談話”發(fā)生在防空洞里。
（4）從三個(gè)事例所表現(xiàn)出的志愿軍戰(zhàn)士的思想感情來(lái)看，“戰(zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)侵略者的恨；“救兒童”側(cè)重寫(xiě)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛(ài)；“談話”則主要展示志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)的赤子之心。
�。�5）從三個(gè)事例所體現(xiàn)的主題來(lái)看，分別是“抗美”“援朝”“保家衛(wèi)國(guó)”。
�。�6）從三個(gè)事例對(duì)志愿戰(zhàn)士贊頌的角度和內(nèi)在聯(lián)系看，前兩個(gè)事例分別贊頌他們的英雄主義、國(guó)際主義的精神，第三個(gè)事例贊頌他們的愛(ài)國(guó)主義精神，這是產(chǎn)生前兩個(gè)事例的思想基礎(chǔ)�？傊齻�(gè)事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士共同具有的崇高品質(zhì)和精神境界，因此構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。
三、理清全文結(jié)構(gòu)。
劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。
第一部分（1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。
第二部分（4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。
第三部分（15段）聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛(ài)的人。
四、置作業(yè)。
1、熟讀課文：讀一至二遍，讀準(zhǔn)字音，理解注解詞語(yǔ)的意思；進(jìn)一步體會(huì)作者在文中抒發(fā)的感情。
2、思考練習(xí)二。
第二課時(shí)：
上節(jié)課，我們著重思考分析了作者報(bào)道的三個(gè)典型事例。從志愿軍英雄們的身上，表現(xiàn)出了崇高的品質(zhì)和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質(zhì)和精神境界呢？課文中作出了答案，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
一、學(xué)生找出自己認(rèn)為揭示志愿軍戰(zhàn)士崇高品質(zhì)和精神境界的語(yǔ)句讀，教師給予點(diǎn)撥。最終找出這幾句：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
這幾句用排比的修辭方法，從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，高度概括和贊揚(yáng)了志愿軍戰(zhàn)士的`崇高品質(zhì)和精神境界。說(shuō)一說(shuō)：
�。╨）這幾句話用了哪種表達(dá)方式？
�。�2）它與后面報(bào)道的三個(gè)事例有怎樣的聯(lián)系？
明確：
�。╨）用了議論和抒情的表達(dá)方式。
�。�2）是對(duì)后邊事例所表現(xiàn)出的崇高品質(zhì)和精神境界的高度概括。具體說(shuō)：第一個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔和高尚；第三個(gè)事例體現(xiàn)了戰(zhàn)士們氣質(zhì)的淳樸和謙遜，胸懷的美麗和寬廣。報(bào)道三個(gè)事例中，已經(jīng)包含了這幾句話的意思了，因此不寫(xiě)這幾句是不是也可以呢？（這幾句話放在文章第一部分，即放在三個(gè)事例之前，使讀者先對(duì)戰(zhàn)士們的崇高的品質(zhì)和精神境界有一個(gè)概括的了解；同時(shí)，也抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的感情，有重要的感染作用，決非可有可無(wú)的。）
二、抒情議論的語(yǔ)句，可以起到抒發(fā)感情，點(diǎn)明中心的作用，還可以具有銜接段落內(nèi)容的過(guò)渡作用。找出這樣的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單析分析一下。
�。ā拔覀兊膽�(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚感情。”第一分句承上，第二句啟下。）
三、文開(kāi)頭與結(jié)尾有什么特點(diǎn)呢？
討論，明確：
1、也都運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式。
2、呼應(yīng)。具體說(shuō)：開(kāi)頭（1－3段），從寫(xiě)作者在朝鮮的具體感受，引出戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人，結(jié)尾（15段），把祖國(guó)人民的幸福生活和志愿軍在朝鮮奮不顧身殺敵聯(lián)系起來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)我們的戰(zhàn)士“確實(shí)是我們最可愛(ài)的”。朗讀開(kāi)頭和結(jié)尾部分，體會(huì)作者的感情。請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀這兩部分，要求有感情（最好訪班內(nèi)朗讀較好的同學(xué)），教師適當(dāng)朗讀指導(dǎo)；范讀。
四、選擇《教師指導(dǎo)用書(shū)》中“有關(guān)資料”中的部分內(nèi)容，讀給學(xué)生聽(tīng)。如魏巍與李玉安的通信，本文的發(fā)表及其影響的報(bào)道等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、布置作業(yè)。
1、口頭回答練習(xí)一、二、三題。
2、把文中第一個(gè)事例改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)訊。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、基礎(chǔ)知識(shí)能力目標(biāo)。
�。�1）查工具書(shū)，給生字注音，辨析多音多義字、形似字。
�。�2）理解課文中一些重要詞語(yǔ)的含義，體會(huì)其生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、感情色彩及表達(dá)作用。
�。�3）理解有關(guān)刻畫(huà)人物方法的知識(shí)，結(jié)合課文弄清哪是外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。
�。�4）學(xué)會(huì)鑒別設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句、排比句這幾種句式，了解其表達(dá)效果。
�。�5）區(qū)別消息和通訊這兩種文體的異同。
2、閱讀能力訓(xùn)練目標(biāo)。
�。�1）體會(huì)作者如何選擇典型事例，綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，真實(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)了志愿軍可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，讓人信服：志愿軍是我們最可愛(ài)的人。
（2）理解本文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，劃分部分，歸納大意。
�。�3）理解記敘每個(gè)事例后進(jìn)行議論和抒情有什么作用。
�。�4）分析課文的語(yǔ)言特色，找出含義深刻的詞語(yǔ)及感情色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)句，找出那些富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞，理解這些詞語(yǔ)對(duì)于表情達(dá)意的作用。
3、思想素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)。
用志愿軍戰(zhàn)士的可歌可泣的事跡和崇高精神感染和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義精神及其高貴的思想品質(zhì)。
[教學(xué)過(guò)程]
整體教學(xué)設(shè)計(jì)：
實(shí)施情境教學(xué)。
具體步驟如下：
第一步：導(dǎo)語(yǔ)激情。
教師自編一段導(dǎo)語(yǔ)，深情地引導(dǎo)學(xué)生回憶1998年的特大洪災(zāi)發(fā)生后，人民解放軍戰(zhàn)士是如何奮不顧身投入抗洪救災(zāi)的情景，譜寫(xiě)了多少可歌可泣的故事，涌現(xiàn)出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰(zhàn)士不愧是新一代最可愛(ài)的人。那么，老一代最可愛(ài)的人是誰(shuí)呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魏巍寫(xiě)的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，我們可以從中找到答案。”
這樣導(dǎo)入課文以后，介紹寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學(xué)校可放映電視系列片《讓歷史告訴未來(lái)》中的有關(guān)部分，將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，使抽象的文字描述變?yōu)橹庇^生動(dòng)的畫(huà)面，從而創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生情動(dòng)于中。
看完錄像后，教師還可指出本文發(fā)表后在國(guó)內(nèi)外引起了強(qiáng)烈反響，不僅因?yàn)槲闹兴鶎?xiě)的志愿軍的事跡催人淚下，感人肺腑，也因?yàn)樽髡邞阎鴮?duì)志愿軍戰(zhàn)士無(wú)比崇敬愛(ài)戴的感情寫(xiě)作此文。從此，我國(guó)人民就以“最可愛(ài)的人”譽(yù)稱人民解放軍戰(zhàn)士。
第二步：誦讀激情。
1、聽(tīng)錄音誦讀。教師要求學(xué)生帶著對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的強(qiáng)烈感情聽(tīng)錄音誦讀，讓錄音誦讀撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。
2、教師范讀。教師作表情朗讀的示范。因此教師要課前準(zhǔn)備，自己要真正動(dòng)情，處理好節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，將自己最強(qiáng)烈的情感恰到好處地表達(dá)出來(lái)，用自己的激情去感染學(xué)生。
3、學(xué)生誦讀。教師要求學(xué)生帶著感情誦讀。可將議論抒情的段落作集體誦讀，敘事的段落分別指名誦讀。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的誦讀作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，特別是對(duì)感情的表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)。
第三步：賞析激情。
1、內(nèi)容賞析。
這是一篇新聞通訊，真實(shí)而生動(dòng)地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和偉大胸懷，在分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，也宜帶著感情進(jìn)行賞析。文章的第一部分（1—3段）作者以自己的切身感受深情贊頌志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”。抓住“意志——堅(jiān)韌剛強(qiáng)，品質(zhì)——純潔高尚，氣質(zhì)——淳樸謙遜，胸懷——美麗寬廣”等詞句賞析。第二部分（卜14段）作者選用了三個(gè)可歌可泣的英雄事跡從不同的側(cè)面來(lái)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士確確實(shí)實(shí)是“最可愛(ài)的人”。注意賞析這三個(gè)事例時(shí)應(yīng)與第一部分中對(duì)戰(zhàn)士的贊頌聯(lián)系起來(lái)：第一個(gè)事例——松骨峰戰(zhàn)斗，不僅生動(dòng)地體現(xiàn)了他們的革命英雄主義精神，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了他們的“意志”是多么“堅(jiān)韌剛強(qiáng)”。第二個(gè)事例——馬玉祥救人，不僅生動(dòng)地表現(xiàn)了他們的國(guó)際主義精神，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了他們的“品質(zhì)”是多么“純潔高尚”。第三個(gè)事例——防空洞里談話，不僅生動(dòng)地表現(xiàn)他們的愛(ài)國(guó)主義精神，而且生動(dòng)地表現(xiàn)他們的“胸懷”是多么“淳樸謙遜”“美麗寬廣”。第三部分（15段）作者引導(dǎo)讀者聯(lián)系自身的'幸福生活，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士確是“最可愛(ài)的人”，從而號(hào)召讀者熱愛(ài)和學(xué)習(xí)“最可愛(ài)的人”。賞析時(shí)，也可將這一部分的內(nèi)容與第一部分聯(lián)系起來(lái)：第一部分抒情議論，點(diǎn)明文章主旨，奠定全文情感基調(diào)；第三部分也是抒情議論，不僅深深扣動(dòng)讀者情弦，而且呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題，深化主旨。
2、精段賞析。
首尾部分的抒情議論段落及中間的8、12、14段的抒情議論，是重點(diǎn)賞析的段落，這些段落是作者抒情最強(qiáng)烈的地方，因此帶著感情賞析，可將作者情、文章情、教師情去打動(dòng)學(xué)生情。
3、修辭賞析。
在進(jìn)行修辭賞析時(shí)，宜著重于句式的賞析。在賞析句式的運(yùn)用時(shí)，除了引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、對(duì)偶句等的抒情作用外，應(yīng)著重賞析排比句的抒情作用。古人說(shuō)：“文有數(shù)句用一類字，所以狀氣勢(shì)，廣文義也。”可見(jiàn)排比是一種富于表現(xiàn)力的辭格。排比多用于說(shuō)理和抒情。對(duì)此，應(yīng)結(jié)合課文中的排比進(jìn)行賞析把握。如第2段的排比：“他們的品質(zhì)是那么純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣美麗和寬廣！”作者這里用一組排比句從品質(zhì)、意志、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面，贊揚(yáng)志愿軍戰(zhàn)士的崇高思想境界，情感強(qiáng)烈，氣勢(shì)宏大，一氣呵成，震撼讀者心靈。
4、詞語(yǔ)賞析
找出文中富有感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析。
[提示：以上賞析，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。教師宜設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納賞析。]
第四步：競(jìng)賽激情。
1、朗讀競(jìng)賽。各組推選一個(gè)代表，既代表組又代表個(gè)人參加朗讀競(jìng)賽。可事先把朗讀的段落做成鬮，讓學(xué)生抓鬮選定朗讀內(nèi)容�？凑l(shuí)把“情”表達(dá)得最好。
2、口述故事競(jìng)賽。要求對(duì)課文中的三個(gè)故事任選一個(gè)進(jìn)行口述，看誰(shuí)講得最動(dòng)人。
3、寫(xiě)作競(jìng)賽。以《人間自有真情在——讀（誰(shuí)是最可愛(ài)的人）有感》為題，讓學(xué)生于課外寫(xiě)一篇讀后感，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
[說(shuō)明]
因?yàn)楸疚氖且黄那椴⒚募炎�，因此設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程在“情”中進(jìn)行，即實(shí)施情境教學(xué)。教育心理學(xué)研究人員指出，情境教學(xué)是最有效的教學(xué)方法。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)效率。
古人說(shuō)：“教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已�！笨梢�(jiàn)古人已認(rèn)識(shí)到了情感教育在教學(xué)中的重要作用�，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的情意過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程的統(tǒng)一”。由此可知學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的心理因素有兩個(gè)：一是認(rèn)知因素，一是情感因素。情感和認(rèn)知在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中互相滲透，相輔相成。情感能促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知能激發(fā)情感。因此情感對(duì)認(rèn)知具有最有效的催化作用，這種催化作用我們稱之為“情知效應(yīng)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中將情感和認(rèn)知巧妙聯(lián)姻，是情境教學(xué)的真正涵義。
本文的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是以以上理論作依據(jù)的。第一步——導(dǎo)語(yǔ)激情，注意結(jié)合了學(xué)生非常熟悉的1998年的特大洪災(zāi)舉例。學(xué)生曾從電視、報(bào)刊中大量了解了人民解放軍戰(zhàn)士抗洪救災(zāi)的感人事跡，以此人題，容易激發(fā)學(xué)生的情感。第二步——朗讀激情，這是將學(xué)生帶入課文的特定情境之中的有效措施。這樣抒情強(qiáng)烈的課文必須通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)傳情、悟情、動(dòng)情。朗讀能將抽象的文字變成有情感的聲音，使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)受到“情”的感染，這樣能有效地加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。第三步——賞析激情，進(jìn)一步發(fā)掘課文的情感因素，以情感促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知。第四步——競(jìng)賽激情，是利用情感進(jìn)行能力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。通過(guò)競(jìng)賽，不僅訓(xùn)練了朗讀、復(fù)述等“說(shuō)”的能力，而且還訓(xùn)練“寫(xiě)”的能力。通過(guò)寫(xiě)，不僅進(jìn)一步深化了課文中“情”的熏陶，提高了思想素質(zhì)，而且訓(xùn)練了寫(xiě)讀后感的能力。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 8
教學(xué)目的：
1、了解通訊的文體特征。
2、學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、革命主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真通讀全文，借助工具書(shū)查閱難懂的字、詞，給課文分段并歸納段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們身邊可愛(ài)的人有哪些?你能清楚的說(shuō)出他們的名字嗎?相信每個(gè)人心中都有許多可愛(ài)的人的存在，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下大作家魏巍心目中最可愛(ài)的人。
二、背景：
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇著名的優(yōu)秀通訊。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全國(guó)人民心頭的洶涌浪濤，鼓舞著人們投入偉大的抗美援朝運(yùn)動(dòng)。作者魏巍是我國(guó)當(dāng)代著名作家。解放前曾以“紅楊樹(shù)”為筆名發(fā)表過(guò)不少詩(shī)歌�？姑莱陂g，他曾兩次到朝鮮前線，深入連隊(duì)生活，深深感到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人�；貒�(guó)后，提煉了三個(gè)典型事例，選用了“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一醒目而又發(fā)人深思的題目，表現(xiàn)了一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的主題——我們的戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人，從而熱情地謳歌了這場(chǎng)偉大的斗爭(zhēng)。
三、通訊特征：
1.生動(dòng)性：
多借用文學(xué)手段，可以描寫(xiě)、抒情、對(duì)話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語(yǔ)言和表達(dá)方法上都具有一定的文學(xué)性
2.完整性：
通訊須相對(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事物的過(guò)程
3.評(píng)論性：
通訊可運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事作出直接的評(píng)論
四、字詞：
1、字：
掐(qiā)摁(èn)銜(xián)擲(zhì)蹲(dūn)
掰(bāi)岱(dài)癮(yǐn)踹(chuài)
斷勺(sháo)豁(huò)脯(pú)扛(káng)
2、釋詞：
品質(zhì)——行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)、品性等的本質(zhì)。
氣質(zhì)——指人的相當(dāng)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，這里指風(fēng)格、氣度。迸裂——裂開(kāi)而往外飛濺。
千載萬(wàn)世——世世代代。
意識(shí)——這里是指覺(jué)察(到)、認(rèn)識(shí)(到)。
自豪——為個(gè)人或集體取得重大成就而感到光榮。
驕傲——本文作“自豪”解釋。
五、分段：
第一部分，用飽含激情的語(yǔ)言，扼要而明確地指出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人(第1—3段);
第二部分，介紹三個(gè)典型事例，深刻揭示出志愿軍戰(zhàn)士的“可愛(ài)”所在(第4—14段);
第三部分，以真切的'感受激起人們的共鳴：祖國(guó)人民的幸福是與最可愛(ài)的人的功績(jī)聯(lián)系在一的，因此要熱愛(ài)最可愛(ài)的人(最后一段)。
六、主題思想
本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在：抗美援朝中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神和強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神、愛(ài)國(guó)主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了這篇課文，下面我們就來(lái)具體分析一下，看看志愿軍戰(zhàn)士在作者筆下是怎樣被描繪的。
戰(zhàn)士的可愛(ài)：
1、志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)是通過(guò)哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來(lái)的呢?
松骨峰戰(zhàn)斗——英雄主義
火中救小孩——國(guó)際主義
防空洞談話——愛(ài)國(guó)主義
2、在這三個(gè)事例中作者都進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)?
環(huán)境描寫(xiě)：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。
心理描寫(xiě)：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。
動(dòng)作描寫(xiě)：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。
3、為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛(ài)呢?
“防空洞的談話”作了響亮的回答。
4、(接上題)那么戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格?
高尚的苦樂(lè)觀
高度的責(zé)任感
崇高的榮譽(yù)感
5、作業(yè)：
以“最可愛(ài)的人”為主題，寫(xiě)一篇文章，謳歌一下你認(rèn)為最可愛(ài)的人!
6、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
最可愛(ài)的人
松骨峰戰(zhàn)斗------意志----英雄主義
火中救小孩------品質(zhì)----國(guó)際主義
防空洞談話------氣質(zhì)胸懷----愛(ài)國(guó)主義
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 9
一、課程目標(biāo)：
講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解美帝國(guó)主義侵略朝鮮；美國(guó)對(duì)中國(guó)人民的挑釁；中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮；志愿軍發(fā)起五次大規(guī)模戰(zhàn)役。知道黃繼光、邱少云的英雄事跡；中朝人民反侵略的勝利。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，閱讀與敘述的能力，總結(jié)、概括歷史的學(xué)習(xí)能力。
1、過(guò)程與方法
指導(dǎo)學(xué)生利用課本提供的戰(zhàn)役示意圖和圖片，從中提取有效信息，切實(shí)分析歷史史實(shí)；通過(guò)閱讀魏巍的文學(xué)作品《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、觀看反映抗美援朝的影視作品、翻閱英雄傳記、訪問(wèn)抗美援朝老戰(zhàn)士等活動(dòng)，加深對(duì)這一課課文內(nèi)容的理解和深化。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀
初步理解志愿軍戰(zhàn)士高度的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神。認(rèn)識(shí)中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)是為了保家衛(wèi)國(guó)，支援朝鮮人民，其性質(zhì)是反對(duì)侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)氛圍：播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》。
電影《上甘嶺》、歌曲《我的祖國(guó)》片段。
抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)
播放反映抗美援朝的紀(jì)錄片資料。各抒己見(jiàn)：為什么說(shuō)抗美援朝就是保家衛(wèi)國(guó)？中國(guó)人民志愿軍當(dāng)時(shí)應(yīng)該出兵嗎？為什么？
A中朝世代友好、唇齒相依
B美國(guó)的侵略嚴(yán)重威脅了新中國(guó)的安全
C為了獲得一個(gè)比較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的周遍環(huán)境
口才展示：簡(jiǎn)介抗美援朝的戰(zhàn)況。
（或播放紀(jì)錄片；多媒體動(dòng)畫(huà)演示戰(zhàn)役的步步推進(jìn)）。
展示圖示：《中朝部隊(duì)三年戰(zhàn)績(jī)表》。
戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云
故事大王：講述中國(guó)人民志愿軍英雄的故事。
圖中學(xué)史：學(xué)生展示課前搜集的圖片，介紹志愿軍戰(zhàn)士的生活。
讀舊文、談今感：《人民日?qǐng)?bào)》主編鄧拓讀了軍旅作家魏巍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上寫(xiě)的`《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文后，非常感動(dòng)，破例將該文登載在1951年4月11日《人民日?qǐng)?bào)》的頭版頭條。報(bào)紙送到南海，毛澤東讀后立即批示“印發(fā)全軍”。這篇文章曾收入中學(xué)語(yǔ)文課本，你讀過(guò)嗎？為什么稱志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”？談?wù)勀愕母邢搿?/p>
論從史出：
�。ǹ姑涝瘧�(zhàn)爭(zhēng)的勝利）它雄辯地證明：西方侵略者幾百年來(lái)只要在東方一個(gè)海岸上駕起幾尊大炮就可霸占一個(gè)國(guó)家的時(shí)代是一去不復(fù)返了……
——彭德懷：《關(guān)于中國(guó)人民志愿軍抗美援朝工作的報(bào)告》
我獲得了一個(gè)不值得羨慕的名聲：我是美國(guó)歷史上第一個(gè)在沒(méi)有取得勝利的停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的司令官。
——“聯(lián)合國(guó)軍”總司令、美國(guó)將軍克拉克回憶錄：《從多瑙河到鴨綠江》
閱讀材料，議一議，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局對(duì)新中國(guó)國(guó)際威望的提高有什么意義？
思維拓展：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)有什么意義呢？
課外學(xué)史
學(xué)唱抗美援朝時(shí)的有關(guān)電影歌曲《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》、《我的祖國(guó)》、《英雄贊歌》等。
觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等。
制作與展覽：收集資料，制作一期“中國(guó)人民志愿軍英雄譜”小報(bào)，在班級(jí)展出。
誰(shuí)是最可愛(ài)的人教案 10
教學(xué)目的
1、了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。
2、體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。
3、根據(jù)表達(dá)需要和語(yǔ)言環(huán)境選用人稱、詞語(yǔ)、句式和修辭方法。
4、學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。
教學(xué)設(shè)想
因時(shí)代不同而形成的隔膜，是學(xué)習(xí)本課的障礙，應(yīng)以情為先導(dǎo)。可通過(guò)追溯“抗美援朝”的歷史，動(dòng)之以情，消減隔膜。
三個(gè)典型事例是課文的基礎(chǔ)，也是本課重點(diǎn)，應(yīng)首先處理，從而使學(xué)生了解通訊與消息的區(qū)分，體會(huì)選擇典型事例的方法。
對(duì)不同事例采用不同的方法記敘，多種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法，是本課難點(diǎn)，應(yīng)在學(xué)生理解事例之后處理�？刹捎梅纸巧首x，復(fù)述等多種方式，由感知開(kāi)始逐步加深領(lǐng)會(huì)。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、以情導(dǎo)入。
2、三個(gè)典型事例及其選擇。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入、解題。
同學(xué)們，你們覺(jué)得誰(shuí)是最可愛(ài)的人呢？
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是魏巍同志在“抗美援朝”期間，采寫(xiě)志愿軍戰(zhàn)士的一篇通訊。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)已過(guò)去四十多年了。我們?cè)跉v史課上學(xué)過(guò)這段歷史，有些同學(xué)還讀過(guò)一些回憶錄，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)略介紹一下這段歷史？
歸納：正如同學(xué)們所說(shuō)，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，燃燒彈、細(xì)菌彈已落到東北大地。朝鮮人民處在存亡關(guān)頭，剛剛誕生的共和國(guó)受到嚴(yán)重威脅，世界和平受到嚴(yán)重?fù)p害。中國(guó)人民志愿軍承擔(dān)起“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的歷史使命，雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)了鴨綠江。他們中有在大西南追剿殘敵、土匪，征塵未洗的解放軍指戰(zhàn)員，有剛剛分到土地的翻身農(nóng)民，還有工人、學(xué)生、干部……。
為了向全國(guó)人民，也向全世界介紹我們的志愿軍戰(zhàn)士，魏巍同志采寫(xiě)了這篇通訊。通訊以一個(gè)設(shè)問(wèn)句“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”作為標(biāo)題，用三個(gè)典型事例回答了這個(gè)問(wèn)題。
一、作者
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，當(dāng)代詩(shī)人，著名散文作家、小說(shuō)家。他是一位長(zhǎng)期生活在部隊(duì)中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。他的詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、散文、雜文都及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著飽滿的政治熱情；并擅長(zhǎng)把敘事、寫(xiě)景、議論、抒情巧妙地融為一體；語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，深受廣大讀者的喜愛(ài)。
二、通訊
1、什么是通訊？
通訊，和消息一樣，也是用事實(shí)說(shuō)話。不同的是，通訊的內(nèi)容比消息詳盡、具體、形象。
2、通訊的特點(diǎn)。
通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫(xiě)。議論、抒情等。
三、分析三個(gè)事例
學(xué)戰(zhàn)士的可愛(ài)
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。那么，志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)是通過(guò)哪三個(gè)事例表現(xiàn)出來(lái)的呢？
指名學(xué)生回答，明確并板書(shū)：
松骨峰戰(zhàn)斗火中救小孩防空洞談話
請(qǐng)同學(xué)們朗讀第5自然段，并思考一下，這個(gè)事例集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神？
學(xué)生讀課文后，指名學(xué)生復(fù)述故事。
歸納：第一個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。（板書(shū)）作者寫(xiě)這個(gè)事例先確切交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物（新聞的需要）以及時(shí)間緊迫、任務(wù)艱險(xiǎn)的狀況。接著寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程，通過(guò)人數(shù)、裝備的對(duì)比表現(xiàn)戰(zhàn)士的英雄。下面重點(diǎn)描寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)面，直接敘述描寫(xiě)戰(zhàn)士搏殺的場(chǎng)面，引述營(yíng)長(zhǎng)的話，間接描寫(xiě)戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)上壯烈的場(chǎng)景。兩個(gè)場(chǎng)面集中表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人無(wú)比仇恨，以及高昂的革命英雄主義精神。（板書(shū)）最后寫(xiě)勝利的結(jié)局。
這除了英雄的行為本身感人外，更在于作者傳神的使用了一系列生動(dòng)準(zhǔn)確的動(dòng)詞。下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下到底有哪些動(dòng)詞。
摔，撲，抱等等
以上這些動(dòng)詞除了表現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，還表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我們的戰(zhàn)士對(duì)敵人這樣狠，對(duì)朝鮮人民卻是那樣的愛(ài)�！盎鹬芯刃『ⅰ本褪亲詈玫淖C明。
下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第11段朗讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃邊思考：劃出環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句；想一想馬玉祥為什么要救這個(gè)與自己非親非故的朝鮮小孩？他是怎樣救出朝鮮小孩的？
指名學(xué)生朗讀，學(xué)生回答：
環(huán)境描寫(xiě)：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的”等語(yǔ)句。（環(huán)境極其危險(xiǎn)）
心理描寫(xiě)：“朝鮮人民和我們祖國(guó)人民不是一樣的嗎”等語(yǔ)句。
動(dòng)作描寫(xiě)：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞。
小結(jié)：馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速的救出朝鮮小孩。
為什么戰(zhàn)士對(duì)敵人恨之入骨，對(duì)朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛(ài)呢？“防空洞的談話”作了響亮的回答。下面分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問(wèn)，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣和感情。
先請(qǐng)同學(xué)們熟悉談話內(nèi)容。分角色朗讀。
提問(wèn)：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他哪些思想品格？（要求找原話，抓住戰(zhàn)士的三笑一興奮）
學(xué)生回答，明確并概括：
高尚的苦樂(lè)觀
（1就拿吃雪來(lái)說(shuō)吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個(gè)小火爐子，想吃點(diǎn)什么就做點(diǎn)什么。2再比如蹲防熔洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽(yáng)不能曬，光光的馬路不能走�？墒俏以谶@里蹲防空洞，祖國(guó)的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛達(dá)邊說(shuō)話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。3我在這里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩�。�
高度的責(zé)任感
（誰(shuí)不想哩，說(shuō)不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)，‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對(duì)呢？我說(shuō)‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？）
崇高的榮譽(yù)感
（我們什么也不要。可是說(shuō)心里話，——我這話可不一定恰當(dāng)啊，我們是想要這么大的一個(gè)東西……一塊‘朝鮮解放紀(jì)念章’，我們?cè)敢獯髟谛馗�，回到咱們的祖�?guó)去。）
提問(wèn)：作者通過(guò)這三個(gè)事例表現(xiàn)了戰(zhàn)士是最可愛(ài)的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個(gè)方面對(duì)戰(zhàn)士進(jìn)行了高度的贊譽(yù)呢？
第3段排比句
�。ㄋ麄兊钠焚|(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣）。
教師范讀，學(xué)生齊讀。這個(gè)排比句從四個(gè)方面概括了上述三個(gè)事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)。那么，同學(xué)們能不能將這四個(gè)方面與三個(gè)事例聯(lián)系起來(lái)呢？
品質(zhì)——————松骨峰戰(zhàn)斗
意志——————火中救小孩
氣質(zhì)胸懷——————防空洞談話
學(xué)生填空、連線。討論明確。
在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛(ài)，他們的無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機(jī)槍，邱少云烈火焚身紋絲不動(dòng)，羅盛教舍身?yè)尵嚷渌畠和缺粡V為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫(xiě)進(jìn)去，而只選取這三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛(ài)呢？下面同學(xué)們討論一下。
學(xué)生討論，回答并明確：我們還是用作者的話來(lái)說(shuō)吧。他說(shuō)：“例子堆得太多了，好像記帳，哪一個(gè)也說(shuō)不清楚，不充分。用最能代表一般的典型例子來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的`印象是清楚明白的，也是突出的�！薄八晒欠鍛�(zhàn)斗”表現(xiàn)戰(zhàn)士堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志，“火中救小孩”表現(xiàn)戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)、美麗寬廣的胸懷，這三個(gè)例子就是最能表現(xiàn)戰(zhàn)士可愛(ài)的典型例子，這體現(xiàn)了選材典型性的特點(diǎn)。
提問(wèn)：既然這三個(gè)事例都有典型性，那么文中安排這三個(gè)例子的順序能否改變呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。
不能改變。志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神（板書(shū)），所以應(yīng)放在首位來(lái)寫(xiě)�！盎鹬芯刃『ⅰ睂�(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的另一側(cè)面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛(ài)，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛(ài)，是國(guó)際主義精神（板書(shū)）的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫(xiě)英雄的行為美，后一個(gè)事例則揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神（板書(shū)），所以放在最后來(lái)寫(xiě)。
松骨峰戰(zhàn)斗————————英雄主義
火中救小孩————————國(guó)際主義
防空洞談話————————愛(ài)國(guó)主義
提問(wèn)：志愿軍創(chuàng)建了豐功偉跡，英雄事例舉不勝舉，正如練習(xí)一題于中講的，作者采訪到100多個(gè)生動(dòng)事例，幾經(jīng)刪選，為什么寫(xiě)成本文時(shí)采用了這三個(gè)事例？
歸納：“讓事實(shí)說(shuō)話”，三個(gè)事例從不同的側(cè)面回答了標(biāo)題的提問(wèn)，三個(gè)場(chǎng)面中有壯烈的英雄群象，有個(gè)人的英勇行為，有問(wèn)答式的內(nèi)心傾訴，從不同的角度揭示了“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一中心。圍繞中心，精心的多側(cè)面、多角度的選取典型事例，就是這篇通訊在選材方面給予我們的啟示。這也是通訊有別于消息之處。
提問(wèn)：三個(gè)事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？
歸納：志愿軍出國(guó)作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔?ài)朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個(gè)事你，愛(ài)恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“戰(zhàn)士三答問(wèn)”的事例中揭示出來(lái)，最后這個(gè)事例是更深層的展開(kāi)。三個(gè)事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。
布置作業(yè)
1、通讀全文，將下列字注音，記入積累本：
堅(jiān)韌淳樸隅洶涌火焰蜂擁摁迸裂銜掰聚殲隋岱過(guò)癮踹短褂豁亮憋悶遛跶犁耙塞蘋(píng)果
2、請(qǐng)同學(xué)們課后復(fù)習(xí)這三個(gè)事例，并盡量能夠復(fù)述出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、典型事例的不同寫(xiě)法，多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
2、語(yǔ)言、句式、修辭。
教學(xué)過(guò)程
請(qǐng)同學(xué)給下列字注音：
堅(jiān)韌淳樸隅洶涌火焰蜂擁摁迸裂銜掰聚殲隋岱過(guò)癮踹短褂豁亮憋悶遛跶犁耙塞蘋(píng)果
一、典型事例的不同寫(xiě)法。
上節(jié)課我們分析了這篇通訊精選典型事例的特色。對(duì)典型事例還需要運(yùn)用多種表達(dá)方式，選擇恰當(dāng)寫(xiě)法，以求最高的效果。在對(duì)三個(gè)事例的敘述、描寫(xiě)中，就交替運(yùn)用了作者直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)就三個(gè)事例運(yùn)用的兩種方法做一下分析。
歸納：事例——松骨峰戰(zhàn)斗交替運(yùn)用了兩種方法：戰(zhàn)斗過(guò)程直接描述，顯示壯烈勇猛；戰(zhàn)后陣地概括引述，表現(xiàn)戰(zhàn)士對(duì)敵人刻骨仇恨；烈士姓名，直接引述，表達(dá)對(duì)烈士崇敬悼念之情；營(yíng)長(zhǎng)感受，直接引述，展現(xiàn)戰(zhàn)士的偉大可愛(ài)。
事例二，馬玉祥火中救小孩也是交替運(yùn)用兩種寫(xiě)法：介紹馬玉祥，直接描述，展現(xiàn)戰(zhàn)士淳樸可愛(ài)；回答提問(wèn)，直接引述，表明戰(zhàn)士心頭愛(ài)、恨交織；火場(chǎng)情景，直接描寫(xiě)，展現(xiàn)危險(xiǎn)環(huán)境；救人情景和當(dāng)時(shí)心情，全是直接引述，既展示奮不承身的行為又體現(xiàn)純潔高尚的心靈。
事例三，戰(zhàn)士三次回答提問(wèn)，每次都是在直接引述原話中交叉神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)，美麗寬廣的胸懷交相輝映，感人至深。
提問(wèn)：交替運(yùn)用兩種不同寫(xiě)法，有什么好處？
歸納：直接引述描寫(xiě)，故事情節(jié)清晰，文字簡(jiǎn)潔明快；引述被采訪人談話，真實(shí)可信，其中多數(shù)為直錄談話，集中展示人物內(nèi)心，真切深摯。二者結(jié)合，行文生動(dòng)，中心突出，非常切合通訊體裁。
分別指名朗讀事例一，復(fù)述事例二，表演事例三；分別當(dāng)即略作講評(píng)，加深同學(xué)對(duì)不同寫(xiě)法作用的領(lǐng)會(huì)。
二、多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用
三個(gè)事例選得很好，三個(gè)事例寫(xiě)得也很好，但只這些還不夠，文章還綜合運(yùn)用了議論、抒情等表達(dá)方式，收到了更好的表達(dá)效果。
�。ㄒ唬┦吕g的議論、抒情。
指名朗讀第8段后半。
講析：上文引述營(yíng)長(zhǎng)的話，真摯動(dòng)情，讀者已經(jīng)很感動(dòng)了，趁熱打鐵，作者在親切呼喚“朋友”之后馬上問(wèn)“你的感想”，緊接著以兩個(gè)反問(wèn)句回答，熱誠(chéng)的抒發(fā)自己的感受。對(duì)“朋友”的提問(wèn)變成了作者的設(shè)問(wèn)，抒情的回答成為了鮮明的見(jiàn)解，呼喚著讀者的同感。
指名朗讀第9段。請(qǐng)同學(xué)分析這一段的表達(dá)方式和作用。
歸納：議論；過(guò)渡句，上半句總結(jié)事例一，下半句領(lǐng)起事例二。
提問(wèn)：類似第8段的文字，文中哪里還有？
歸納：第12段，第14段。它們都是對(duì)一個(gè)事例的總結(jié)。這種抒情議論，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，標(biāo)志著一個(gè)事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識(shí)同一，感情共鳴。
提問(wèn)：第12段，第14段的抒情議論與第8段有什么不同呢？
歸納：8、12兩段大體相同，但也有不同。12段只回答了一句，而這一句多了一個(gè)“最”字，感情深入一步，靠近題目。有了這一句的深入，第二句便不言而喻，無(wú)須再答了。
處在第三個(gè)事例之后的第14段，內(nèi)容更豐厚，感情更熾烈�！懊利惡蛯拸V”是對(duì)“最可愛(ài)”內(nèi)在的揭示；“第一流”、“優(yōu)秀”是對(duì)“最可愛(ài)”恰如其分的評(píng)價(jià)；而“歷史上”、“世界上”分別在時(shí)間、空間上做了最大限定，“一切偉大人民的”對(duì)“優(yōu)秀之花”的世界價(jià)值做了明確肯定；這些議論句融入了熾烈感情，緊緊扣住，闡發(fā)了“最可愛(ài)的人”。連續(xù)四個(gè)感嘆句，或隱或顯的抒發(fā)驕傲與自豪之情，揭示出“最可愛(ài)”的意義所在：可愛(ài)在愛(ài)國(guó)情懷，可愛(ài)在世界意義。
三個(gè)事例是基礎(chǔ)，真切扎實(shí)；議論抒情在記敘描寫(xiě)的基礎(chǔ)上闡發(fā)升華，使讀者更深刻的了解事例意義，感情層層激蕩，推向高潮。
�。ǘ╅_(kāi)頭、結(jié)尾的議論、抒情
教師范讀1—3段。
講析：開(kāi)頭一段抒寫(xiě)在朝鮮的感受，筆觸集中到“最可愛(ài)的人”，呼喚著讀者隨之一同追尋。第二段設(shè)問(wèn)點(diǎn)題，緊接著明確回答，點(diǎn)明中心。第三段針對(duì)誤解予以解釋，議論語(yǔ)句從四個(gè)方面評(píng)價(jià)了我們的戰(zhàn)士。誰(shuí)說(shuō)他們“平凡”？他們的平凡中包蘊(yùn)著純潔高尚的品質(zhì)和堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志；誰(shuí)說(shuō)他們“簡(jiǎn)單”？他們的氣質(zhì)淳樸謙遜，他們的胸懷美麗寬廣。這四方面評(píng)價(jià)與下文事例有什么關(guān)系？
歸納：總括下文事例。是呵，飛機(jī)、坦克沖不垮，與敵人拼死共焚，戰(zhàn)士的意志的確堅(jiān)韌剛強(qiáng)；樸實(shí)的外表，實(shí)在的傾訴，像馬玉祥這樣的戰(zhàn)士的確品質(zhì)純潔高尚；無(wú)名戰(zhàn)士的三次回答，他的神態(tài)舉止，誰(shuí)不覺(jué)得氣質(zhì)淳樸謙遜，胸懷美麗寬廣。四個(gè)評(píng)析，三個(gè)事例，各有側(cè)重，又不能截然分開(kāi)，第四點(diǎn)又有總括作用�？傊河兴h，就必有所記來(lái)支撐，來(lái)證明；有所記，就必有所議來(lái)闡發(fā)，來(lái)總括。這是本文的特點(diǎn)，也是行文的規(guī)律。
同學(xué)齊讀1—3段。
指名朗讀最后一段。請(qǐng)同學(xué)分析這一段與開(kāi)頭部分是怎樣呼應(yīng)的，作用又有什么不同？
同學(xué)回答，教師不時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，歸納：
首尾都強(qiáng)調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛(ài)的人”，扣住題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)，首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)。開(kāi)頭點(diǎn)出朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)尾描繪祖國(guó)和平生活，進(jìn)而點(diǎn)明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。
開(kāi)頭是對(duì)全文的總括，著重談自己感受，抒個(gè)人感情；結(jié)尾是全文的總結(jié)，讀者已有切實(shí)了解，著重為讀者設(shè)身處地，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾更深入一步。
同學(xué)齊讀結(jié)尾段。
三、語(yǔ)言、句式、修辭
（一）語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于感情，在前面學(xué)習(xí)中同學(xué)們已有不少體會(huì)。讓我們?cè)賮?lái)分析一段語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)閱讀事例一描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)的一段，標(biāo)注動(dòng)詞，做出分析。
歸納：在這些動(dòng)詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣……，這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語(yǔ)搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動(dòng)詞有鮮明的感情色彩，“掐”、“摁”、“扣”充分表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語(yǔ)與其余描寫(xiě)一并描繪出一副壯烈的場(chǎng)景，感人至深。
請(qǐng)同學(xué)讀練習(xí)四題干，解釋：題目中說(shuō)的“既定需要”，就是后文說(shuō)的“語(yǔ)境”，包括搭配關(guān)系，感情需要以及呼應(yīng)關(guān)系，語(yǔ)序關(guān)系，文體需要等等。本文堪稱典范，同學(xué)們可結(jié)合知識(shí)短文加深理解，課后完成練習(xí)四切實(shí)體會(huì)。
�。ǘ┚涫�、修辭。
讀練習(xí)五，請(qǐng)同學(xué)任擇一、二回答，點(diǎn)撥、歸納：
設(shè)問(wèn)、反問(wèn)都是無(wú)疑而問(wèn)。設(shè)問(wèn)以引起讀者注意，反問(wèn)來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)氣；設(shè)問(wèn)是作者自問(wèn)自答，答案在下文，反問(wèn)無(wú)需回答，答案在問(wèn)話的反面。本文用設(shè)問(wèn)溝通與讀者的情感交流，引導(dǎo)讀者思考；用反問(wèn)幫助讀者認(rèn)識(shí)，促成感情升華。至于二者的結(jié)合及靈活變化，我們?cè)谇懊嬉逊治鲞^(guò)。所有這些的確收到了很好的修辭效果。
除此之外，本文還用了比喻、排比、反復(fù)等多種修辭方法，使文章錦上添花，具有動(dòng)人心魄的魅力。
請(qǐng)同學(xué)舉例、分析。歸納：
“像秋天田野里一株紅高粱”，比喻句，鮮明的刻畫(huà)出馬祥的淳樸可愛(ài)，讀后讓人永志難忘。
結(jié)尾段描繪和平幸福的排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時(shí)用細(xì)膩的筆觸羅列出來(lái)又深深觸動(dòng)讀者心弦，掀起愛(ài)的波瀾。
“第一流……第一流”，“之花……之花”的反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》堪稱文情并茂，感人至深。
布置作業(yè)
同學(xué)們，你如果把剛才所講的真實(shí)感人的事例，像魏巍這樣，精心的選材，巧妙的構(gòu)思，綜合運(yùn)用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式，并且傾注你的熱愛(ài)贊美之情，及時(shí)的寫(xiě)成一篇文章，定然是一篇非常好的通訊！那么，就請(qǐng)同學(xué)們以《新時(shí)代最可愛(ài)的人》為題，寫(xiě)一篇文章，用你的神來(lái)之筆謳歌新時(shí)代最可愛(ài)的人！
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