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周處教案（通用9篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的周處教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
周處教案 篇1
教學(xué)目標：
1、掌握文言實詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文
2、掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法
3、理解課文融說理于敘事之中的巧妙
4、感受周處復(fù)雜而劇烈的內(nèi)心活動，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。
教學(xué)重點：
掌握文言實詞，翻譯全文；
掌握通過側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法
教學(xué)難點：
理解課文融說理于敘事之中的巧妙
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、歷史上的周處
文韜：周處著有《默語》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書》。
《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽等等習(xí)俗，所依據(jù)的便是這一部《風(fēng)土記》。
武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進無退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒。
2、周處年少的時候其實是一個惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。
二、初讀課文，把握層次
1、自讀課文，讀準字音。個別朗讀
2、參考課下注釋，根據(jù)你對故事的理解自讀課文，要求：通過語速、語氣的變化表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展。個別朗讀
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個層次？
三、圍觀惡少
1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個詞加以概括的？
“兇強俠氣”
2、“兇強俠氣”這個詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶
強——強悍
俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的意思
3、文中作者如何體現(xiàn)出周處的“兇”“強”“俠氣”？
兇——為鄉(xiāng)里所患暴犯百姓三橫
強——尤懼殺虎斬蛟或浮或沉行數(shù)十里處與之俱經(jīng)三日三夜
俠氣——或說處……即有求于己則義不容辭
4、“兇”“強”“為鄉(xiāng)里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個詞在我們?nèi)粘５睦斫庵卸嗌儆悬c見義勇為的意思，為什么也會“為鄉(xiāng)里所患”呢？你怎么理解？
引導(dǎo)學(xué)生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、內(nèi)心的震撼
1、周處的`人生在什么時刻發(fā)生了轉(zhuǎn)變？發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？
2、周處當(dāng)時心理活動會是怎樣的？——為周處寫一段50字的內(nèi)心獨白
內(nèi)心獨白的要求：
有承前——對過去的反思和悔恨
有啟后——對未來的思考和決心
�。ú灰`將他人的懼怕當(dāng)作尊敬，應(yīng)當(dāng)思考如何獲得真正的尊敬）
五、虛構(gòu)的陸云
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入?yún)菍ざ?/p>
2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入?yún)菍ざ憽蹦兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成”入手思考）
冰凍三尺非一日之寒，周處內(nèi)心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心
3、陸云是從哪些方面來開導(dǎo)周處的？
學(xué)習(xí)再遲也不晚——明道理
前途尚有希望——析現(xiàn)狀
立志必定成功——鼓信心
4、對比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀，你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？周處年少時候，陸云還沒有出生，這個故事有虛構(gòu)的成分
3、這個故事中虛構(gòu)出陸云這個人物有什么作用？（引導(dǎo)學(xué)生品讀陸云對周處說的話，對比之前學(xué)過的前秦寓言故事）
故事的道理不再通過作者之口說出，而是借文中人物之口說出，說理不再是獨立于故事之外的，而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體，更加自然——是寫作手法的進步
六、復(fù)習(xí)鞏固
1、通過這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習(xí)
周處教案 篇2
第一課時
【學(xué)習(xí)目標】
1.熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。
2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。
3.辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯能改、勇于自新的品格。
【文學(xué)知識】
1.劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。
2.《世說新語》是我國著名的筆記小說之一，是魏晉南北朝志人小說的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。
3.筆記小說，是中國古代短篇小說的早期形式，有志人小說和志怪小說之分。志怪小說的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》。
【正音正字】
(或)說shuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng
【積累詞語】
重點掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰
【朗讀課文】
【課文簡介】
本文寫晉人周處改過自新的故事。故事按矛盾的'產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。
�、濉爸芴幧倌陼r，……而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。
㈡“或說處殺虎斬蛟，……有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。
�、纭澳巳�?yún)菍ざ憽K為忠臣”，寫周處知錯改過，走訪名人，自新成功。
周處的形象是鮮明生動的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個復(fù)雜的、漸進的過程。作者并沒有簡單地處理，而是先讓事實說話，寫事實促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對他的態(tài)度，使他覺悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”;接著寫他“入?yún)菍ざ憽�，陸云開導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過程。
《周處》一文，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵”時復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。
翻譯：周處年輕的時候，兇暴強悍，被鄉(xiāng)里人(當(dāng)作)禍害。
要點：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句。“始知為人情所患”與此句同�！八肌保核纸Y(jié)構(gòu)，名詞性短語。
原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。
翻譯：(當(dāng)時)義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來侵害老百姓，義興人稱它們是三個禍害，而周處更加厲害。
原文：或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。
翻譯：有人勸說周處去殺虎斬蛟，其實希望三個禍害只剩下其中一個。
要點：“或”：有的，有人，有時。文言文沒有量詞，所以翻譯時要補充適當(dāng)?shù)牧吭~。
原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。
翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>
原文：蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。
翻譯：蛟有時浮上水面有時沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起(浮沉游動)。
原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。
翻譯：經(jīng)過三天三夜，鄉(xiāng)里人都認為(周處)已經(jīng)死了，互相慶賀。
原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>
翻譯：(周處)竟殺死蛟游出河水，(他)聽說鄉(xiāng)人慶賀(自己死了)，才知道(自己)被大家(當(dāng)作)禍害，有了悔改的意愿。于是到吳郡尋訪陸機、陸云。
要點：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。
原文：平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。
翻譯：陸機不在，只見到陸云，把(自己的)事情詳盡地告訴(他)，并表示自己想改正錯誤可是年紀太大，最終不會有成果了。
要點：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。
原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶?”
翻譯：陸云說：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說一個人怕不立志，擔(dān)心什么好名聲不能傳揚呢?”
要點：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨立作句子成分(俗稱取消句子的獨立性)。
原文：處遂改勵，終為忠臣。
翻譯：周處從此改過自勉，最終成了一個忠臣。
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干)
1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么?(用課文中的詞語回答)
㈠兇強俠氣。㈡暴犯百姓。
2.“或說處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說話”的意思?它們的具體含義又有什么差別?
“說”，有勸說之意;
“告”，有告訴、訴說之意;
“云”，就是說，有用話表示之意。
3.清河的話有哪兩層含義?
㈠人貴聞道，不在于年齡大小。
�、媛劦篮筚F立志去做，只要做，就一定能有成就。
4.周處是一個怎樣的人?
早年“兇強俠氣”、“暴犯百姓”，后來知錯就改，自新成才。
5.學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感想?
【課外預(yù)習(xí)】
1.讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語】
人生最大的挑戰(zhàn)，就是挑戰(zhàn)自己——
自己把自己說服了，是一種理智的勝利;
自己被自己感動了，是一種心靈的升華;
自己把自己征服了，是一種人生的成熟。
周處教案 篇3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：
教學(xué)目的：
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、課前演練，誦讀經(jīng)典
六小組每組讀一段勵志經(jīng)典古詩詞
二、情境導(dǎo)入、明確目標：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰(zhàn)，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈�(zhàn)而沒。----《晉陽秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
三、自主互助、拓展提升：學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
(一)、對“兇強俠氣”進行探討。
(1)問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的.能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進行探討
(1)問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
(1)、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
四、知識梳理、達標檢測
1、文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?
2、寫出本文的一個成語，并說出它的意思。
3、周處的轉(zhuǎn)變告訴我們怎樣的道理？
教學(xué)反思：
1.平時的教學(xué)中不要怕耽誤時間就忽視養(yǎng)成習(xí)慣的注意，應(yīng)提到日常教學(xué)中來；
2.正常教學(xué)步驟雙基還是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)、互練為主的學(xué)習(xí)方式，要重視學(xué)友間師傅的重要作用，切實起到以師帶友的作用；
3.答題過程中，養(yǎng)成先學(xué)友答后師傅評價或補充的習(xí)慣，在循序漸進中培養(yǎng)認知；
4.學(xué)生動筆能力相對較弱，許多學(xué)生提筆不會寫字，都源于懶惰，避免此毛病的形成還得從初期開始；
5.語文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應(yīng)對學(xué)生的思想行為養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響，多從正面加以教育，并且從自身反省，時刻成為學(xué)生們自勵、自省的典范。
周處教案 篇4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語言簡練的特點。
3、體會怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重難點：
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
本課安排兩課時，第一課時為預(yù)習(xí)理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問，為課文的感悟創(chuàng)新作準備。本教案是第二課時教案。
教學(xué)過程：
一、激趣
介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬年反，乃令處距萬年。伏波孫秀欲表處母老，處曰：“忠孝之道，安能兩全？”乃進戰(zhàn)，斬首萬計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈�(zhàn)而沒�！稌x陽秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容
三、學(xué)生置疑
同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來。
師生共同釋疑。
四、亮點探尋：
（一）、對“兇強俠氣”進行探討。
�。�1）問題提出：周處年少時在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
�。�2）思維拓展：你能根據(jù)平時積累，具體設(shè)計一個情節(jié)來闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過此問設(shè)計，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。
�。�3）探尋：作者為什么要寫他“兇強”又要寫他“俠氣”
�。ǘ�、對“殺虎斬蛟”進行探討
（1）問題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說處‘殺虎斬蛟’”？
�。�2）思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過程，說得越驚險越好。
�。�3）探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？
（三）、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進行探討。
�。�1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
（2）、通過學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？
�。ㄋ模⒈疚碾m只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請分析其作用。
探究學(xué)習(xí)：
文章開篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說蛟。鄉(xiāng)人勸說周處去殺虎斬蛟，實際上是一個圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機，陸機不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變�！保▌⒋髾湣墩撐呐加洝罚┤绱饲圩兓瑩u曳多姿，引人人勝。
（五）、為什么課文對周處為害鄉(xiāng)里寫得簡而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實？探究學(xué)習(xí)：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。
五、教師引導(dǎo)：
把書讀厚，是補充書中的情節(jié)，對書進行評介，僅達到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時對知識進行歸納總結(jié)。
教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。
�。�1）、找出重點文言實詞、虛詞并把它整理到筆記本上；
�。�2）、找出文中的古今異義的'字詞、通假字等。
�。�3）、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。
�。�4）、體會文章結(jié)構(gòu)特點、語言特色。
同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對本課知識進行總結(jié)。
六、教師總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處這個曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢？這一句名言吧：“人患志之不立�！迸θラ_創(chuàng)自己的美好人生吧！
七、作業(yè)：
整理本課知識要點。
短評：
抓亮點、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力
新教材語文教學(xué)大綱中明確提出要對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達到這一目的呢？我想通過抓課文亮點，通過學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點？如何抓亮點？
所謂亮點，是指課文中學(xué)生思維的拓展點，它含蓄而簡練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過對它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點，我認為有這樣幾處，一是“兇強俠氣”，因為它既照應(yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過自新的內(nèi)因；同時它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過它就可以同作者進行交流受到啟示。
三是本文一波三折的寫作技巧，通過它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。
發(fā)現(xiàn)了亮點，就要圍繞亮點組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動起來，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。
周處教案 篇5
一、教材分析
《周處》一文是新教材七年級第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ懀倪^自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個階段。然而橫向的細節(jié)沒有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。
二、學(xué)生分析
我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強的閱讀能力。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握場面描寫、動作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點進行專項的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過這篇課文，了解這個故事的梗概。
三、課堂教學(xué)設(shè)計
課題：周處
[教學(xué)目標]
一、知識與技能
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。
2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。
3、進行創(chuàng)造性的`片段描寫和課文改寫。
二、過程與方法
通過朗讀，整體感知故事情節(jié)
三、情感與態(tài)度
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點]
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點]
進行創(chuàng)造性的片斷描寫。
[教學(xué)方法]
說寫結(jié)合加深課文的理解。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說新語》�！妒勒f新語》是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、散讀課文，讀準字音。
2、復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，加深課文理解
1、問題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一
2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強
2）知道為人情所患：有自改意
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e就改
四、創(chuàng)造性的片段描寫
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場面。（場面描寫）
3、周處悔過自新的心理描寫。
五、總結(jié)：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點�！坝兄菊呤戮钩伞�，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！
[布置作業(yè)]
1、抄寫課文
2、詞語積累，詳見書本
3、繼續(xù)完成片段描寫
四、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過程要有張力
從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，課堂教學(xué)存在著三個不合理：第一，時間安排的不合理：在三個板塊的教學(xué)中，第一、第二個板塊我用時28分鐘。而第三個板塊的片段描寫只給了學(xué)生12分鐘的時間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的重點應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個板塊的設(shè)計是平均分配用時，缺乏重點，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動設(shè)計不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動時間，這使整個課堂教學(xué)比較沉悶，沒有真正的讓每個學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M行閱讀，因此體會不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。
2、重點突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識是我們每一個老師其需要解決的問題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點，并鋪陳開來，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會覺得什么東西都要說，這使教學(xué)的時間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會舍棄一點東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點，并能做到系統(tǒng)化的目標式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會舉一反三。
周處教案 篇6
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說《世說新語》，塑造了一個性格鮮明的人物形象。周處年少時，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉(xiāng)認為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說明了一個深刻的道理。陸云說：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡練，人物形象躍然紙上。
二、設(shè)計依據(jù)：
1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實踐創(chuàng)新。
2、教學(xué)大綱依據(jù)：語文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣�！�
3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語言文字對初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時危害鄉(xiāng)里，但后來改過自新，成為國家的棟梁之材，對學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。
4、學(xué)生依據(jù)：初二學(xué)生正處于少年時期，雖沒有像周處那樣兇強俠氣，但也會犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的'經(jīng)歷、相同的無知，會使學(xué)生很容易走進周處的生活和感情世界。周處的勇于改過自新，會使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1、了解《世說新語》的主要內(nèi)容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。
5、、由周處改過自新聯(lián)想自己，進行口頭作文訓(xùn)練。
四、課型：
自讀課、活動實踐課
五、課時：
二課時。
六、教學(xué)策略：
1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點，增加說和寫的訓(xùn)練，進行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。
2、第一課時，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。
3、第二課時，讓學(xué)生多說、多寫，用說和寫的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng)造。
七、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、介紹作品，導(dǎo)入新課。
我國南北朝時宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說《世說新語》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：“忠孝之道，安得兩全？”后來，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個剛直不阿、戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，在少年時期卻曾是一個被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個知錯改過的少年周處形象。
二、朗讀
學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。
要求：動口、動手。
�。�1）讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。
（2）老師糾正錯誤之后，學(xué)生讀第2遍。
（3）課文中要認讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）
處狹蛟冀蹉跎彰橫說
（4）注意下列詞語的意思：（出示幻燈膠片二）
兇強狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵彰冀
�。�5）揣摩下列加點詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）
為鄉(xiāng)里所患或說處殺虎斬蛟始知為人情所患
終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立
（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
�。�7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）
實冀/三橫唯余其一并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說處殺虎斬蛟
�。�8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀
�。�1）結(jié)合注釋，自讀自譯。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，問課文中不懂的內(nèi)容。
�。�3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）
A、周處年少時，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患。
�。ā盀椤�，被動句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認為是禍害�！保�
B、平原不在，正見清河，具以情告。
（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機、陸云�！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪�。）
C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
�。ā俺勏λ馈笔且粋�成語，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求�！保�
D且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？
�。ㄟ@個句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時應(yīng)補上。）
�。�4）女生讀課文，男生說譯文。
�。�5）男生讀課文，女生說譯文。【（4）、（5）掀起課堂第一次高潮。】
�。�6）齊聲表情朗讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
�。�7）指名復(fù)述故事情節(jié)。
�。�8）男女生賽讀、小組賽讀�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�
四、課堂小結(jié)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
二、研讀
1、指名朗讀后，思考討論以下問題：
�。�1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。
明確：首先用概括的語言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉(xiāng)里所患�！苯又鴮⒅芴幣c蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點名周處“尤劇”。這充分說明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。
（2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。
明確：用意有三：一是說明周處已有悔改之意，二是說明周處改過自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮�！�
�。�1）說說周處是一個什么樣的人。
（2）怎樣看待周處的“兇強狹氣”？如何全面地評價周處？
�。�3）周處改過自新的故事對我們有什么啟發(fā)？
�。ㄒ陨先齻�問題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點評。）
�。�4）課文在剪裁、敘事方面有何特點？
明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡練。
三、遷移創(chuàng)造。
1、片段描寫。
要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開想象，寫一個片段。提示如下：
�。�1）周處如何危害鄉(xiāng)里？
�。�2）周處怎樣與老虎展開搏殺？
�。�3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場面。
2、小組內(nèi)互相交流�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�
3、改寫課文。
要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語把課文改寫成一個小故事。
4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文�！鞠破鹫n堂第三次高潮�！�
承認錯誤是需要勇氣的，你有沒有犯過錯誤？請向同學(xué)說說你的故事。
�。�1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
�。�2）老師激勵、點評。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
以《勇氣》為題，寫一篇600字左右的作文。
附、板書設(shè)計：
周處
劉義慶
危害鄉(xiāng)里
兇強俠氣
殺虎斬蛟
少年周處
有改意、尋二陸
改過自新
聽勸告、遂改勵
周處教案 篇7
教學(xué)目的：
1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)步驟及過程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。
二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）
請一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。
三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標1）（16分鐘）
1、請一學(xué)生朗讀課文。
�。�1）讀準加點字的字音：
周處（）三橫或說（）蛟（）蹉跎（）彰（）
（2）根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實冀／三橫唯余其一并云／欲自修改
古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說處殺虎斬蚊
�。▊鋵W(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。
2、請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為三害。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過，走訪名人，遂改勵。
�。▊鋵W(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點即可，無須統(tǒng)一答案。
四、思考討論，把握主人公的'思想性格。（目標2）（22分鐘）
教師出示問題，學(xué)生思考并回答。
1、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并為三害，這說明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這又說明什么？
2、周處為什么自尋二陸？
3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣？怎樣全面地評價周處？
（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
周處教案 篇8
教學(xué)目的：
1、了解《世說新語》一書的主要內(nèi)容及作者。
2、借助注釋、工具書，通過默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)周處能接受批評，勇于改過自新。
教學(xué)重點：目標2
教學(xué)難點：目標2
教學(xué)步驟及過程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，
教師要作適當(dāng)?shù)狞c撥。
二、介紹作品，導(dǎo)入新課（目標1）（4分鐘）
在我國古典小說的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說新語》，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當(dāng)時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說是中國古典小說的雛形。
周處是普朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說：忠孝之道，安得兩全？后來孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個戰(zhàn)死沙場的國家棟梁，其少年時期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的'筆調(diào)，記敘了一個勇于改過的少年形象。
三、對照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）
1．注意下列詞語的意思：
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2．揣摩下列加點詞在句中的意思：
為鄉(xiāng)里所患
終為忠臣孝子
或說處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3．想一想下面的句子怎樣翻譯好：
①平原不在，正見清河，具以情告。
（平原、清河是以為官地稱呼陸機、陸云。具以情告是以請具告的倒置。）
�、诠湃速F朝聞夕死，況君前途尚可。
周處教案 篇9
教學(xué)目標：
1、利用注釋、工具書，基本把握故事內(nèi)容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、反復(fù)誦讀、圈畫關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò)，感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過自新的可貴。
教學(xué)重點與難點：
1、重點：積累重點文言詞句，懂得聞過即改的可貴。
2、難點：感悟本文剪裁得體，詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
上一篇文言文默寫反饋。
二、齊讀課文
周處三橫說蛟蹉跎更相慶彰耶
三、復(fù)習(xí)詞語解釋和句子翻譯：
（一）字詞解釋：
1、周處年少時
2、為鄉(xiāng)里所患
3、并皆暴犯百姓
4、義興人謂為三橫
5、而處尤劇
6、或說處殺虎斬蛟
7、實翼三橫唯余其一
8、蛟或浮或沒
9、處與之俱
10、竟殺蛟而出
11、始知為人情所患
12、乃入?yún)菍ざ?/p>
13、具以情告
14、何憂令名不彰邪
15、處遂改勵
（二）句子翻譯
1、周處年少時，兇強俠氣，為鄉(xiāng)里所患。
2、義興人謂為三橫，而處尤劇。
3、或說處殺虎斬蛟，實冀三橫唯余其一。
4、蛟或浮或沒，行數(shù)十里，處與之俱。
5、經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。
6、竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無所成。
8、清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可�！�
9、且人患志之不立，何憂令名不彰邪？
10、處遂改勵，終為忠臣。
四、內(nèi)容理解
1、在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個怎樣的'人？請用原文回答。
�。▋磸妭b氣，禍害，是三橫之一。）
2、周處家鄉(xiāng)的老百姓把周處與蛟、虎并稱為“三害”，這說明了什么？這樣寫有什么作用？
（老百姓對他恨之入骨，為他下文殺死二害也得不到鄉(xiāng)人諒解埋下伏筆。）
3、周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反映如何？（“鄉(xiāng)人更相慶”）
4、“鄉(xiāng)人更相慶”，這又說明什么？
（周處是三害中的首害，現(xiàn)在三害全部死了，老百姓感到高興，反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。
5、、此時，周處的心理如何？他有怎樣的舉動？
（始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ�。�?/p>
6、周處為什么“尋二陸”？
�。ㄖ罏槿饲樗迹河凶愿囊�。但是信心不足，希望得到賢人的幫助）
7、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？你是怎樣評價周處這個人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強
2）知道為人情所患：有自改意
3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e就改
8、你從周處這個故事中獲得什么啟示呢？
�。ㄖe就改，善莫大焉）
五、評講練習(xí)
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