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《走進大自然》教學(xué)設(shè)計及反思
《走進大自然》教學(xué)設(shè)計及反思
寧夏石嘴山市第六中學(xué) 鄭舒文
一、教材分析：
綜合實踐活動課是在基礎(chǔ)教育課程改革中，作為一門主要由學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，具有很強的開放性、自主性、實踐性和生成性。為了體現(xiàn)出綜合實踐活動課程，力求改變的過分重視知識的傳授，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，以及著重豐富學(xué)生的經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力，以及良好的個性品質(zhì)的特點，我結(jié)合我校學(xué)生特質(zhì)，研究開發(fā)出適合學(xué)生開展的綜合實踐活動，以學(xué)生為老師，讓學(xué)生走上講臺，展開“我當(dāng)小老師”的綜合實踐活動�！蹲哌M大自然》一課，即是“我當(dāng)小老師”的綜合實踐活動中，七年級學(xué)生以組為單位，合作完成的一項綜合實踐活動。在活動中，讓學(xué)生以教師的角色，去發(fā)現(xiàn)篩選有益的知識，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)與實踐過程中，增強其實踐能力等多方面的素質(zhì)。而課程內(nèi)容可涉及文學(xué)、自然、地理、歷史、政治、人文等多種學(xué)科，彰顯其綜合性的特點。
二、教學(xué)構(gòu)思：
本課內(nèi)容與日常所聞所見聯(lián)系密切，而且教師這個角色學(xué)生也十分熟悉，讓學(xué)生當(dāng)老師來講述他們所喜愛的課題，極易激發(fā)起他們的興趣與熱情，學(xué)生成為小老師，使學(xué)生之間沒有距離，使課堂很具有新鮮和親切感的獨特氛圍，引起他們的強烈共鳴，從而增強他們的積極性和主動性。本課以《走進大自然》為此次綜合實踐活動的課題，大自然這一主題內(nèi)容豐富，涉及面廣，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，查找他們感興趣的內(nèi)容，而學(xué)生以組為單位，通過角色轉(zhuǎn)換成為小老師，從而使他們以更加積極的態(tài)度投入到策劃、組織講解的活動之中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與競爭的意識。
三、活動目標：
活動總目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生在綜合實踐活動中的探究、實踐、創(chuàng)新能力。
2、增強學(xué)生對自然，對社會和自我的責(zé)任感。
認知目標：
使學(xué)生了解大自然的相關(guān)知識，了解大自然現(xiàn)狀及造成現(xiàn)狀的原因，從而具有環(huán)保意識，增強其社會責(zé)任感。
能力目標：
1、通過探究培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息知識的能力。
2、增強學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
3、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力。
4、增強學(xué)生的交往、交流能力。
5、通過合作活動，形成分享的意識，交流中學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實自己的研究成果。
情感目標：
1、通過了解大自然現(xiàn)狀及活動中所學(xué)得的知識，樹立學(xué)生保護意識和為環(huán)保做實事的意識，培養(yǎng)熱愛大自然，保護大自然的意識，養(yǎng)成環(huán)保行為和對美好生活的熱愛之情。
2、在活動中體會參與的樂趣，獲得成功感和自信心。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，體驗合作分享的喜悅。
4、在活動中與教師角色互換，切身體驗到教師的工作辛苦，從而尊重、理解教師，與教師增進感情互動。
四、活動重、難點及活動方法：
活動重點：從多個角度，用恰當(dāng)?shù)姆绞秸故净顒映晒?/p>
活動難點：制定適當(dāng)?shù)幕顒臃桨浮?/p>
活動方法：以組為單位，每組以一個自己感興趣的內(nèi)容為子課題，以合作的方式進行講授、展示。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完整地發(fā)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為老師的角色來參與活動。使每個學(xué)生都能參與其中，并發(fā)揮其特長。教師只是針對性的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體現(xiàn)、交流、總結(jié)歸納、親歷親為。
五、活動過程的設(shè)計:
1、活動準備階段：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題�；顒又黝}的確定及確定各小組的課題，選出主持人二名，每組選出一名評價員，組成評價小組。成立小組，各小組制定，交流小組活動計劃與方案。
2、活動實施，展開階段：根據(jù)制定計劃，通過多種途徑搜集調(diào)查，整理學(xué)習(xí)資料，編排展示方法、主持人撰寫發(fā)言稿、評價小組制定評價標準。
3、展示、交流活動成果，活動總結(jié)階段
4、總結(jié)、評價、延伸、拓展反思階段
四、活動時間安排：
1、確定主課題及子課題,成立小組，制定小組活動方案等活動準備階段，為一課時。
2、各小組依計劃展開實踐活動為課下及雙休日，一個星期。
3、活動成果展示交流、總結(jié)、評價、延伸、拓展反思階段，一課時。
五、實施過程、指導(dǎo)策略及活動設(shè)計意圖|：
對《走進大自然》這一主題活動實施過程我主要分四個階段進行。
第一階段（一課時）：確定活動主題及子課題，制訂活動計劃。這一階段主要是教師引導(dǎo)，促成活動主題——《走進大自然》的順利產(chǎn)生，再通過師生協(xié)商、確定四個有探索意義的子課題，這四個子課題為：a.美妙大自然、b.奧妙大自然、c.大自然現(xiàn)狀d.未來大自然。子課題確立后，每組選定一個感興趣的子課題，組成學(xué)習(xí)小組，并制定活動計劃。
1、主題及子課題的確立：以大自然為線索鍛煉學(xué)生搜集、處理信息的能力，整理資料、梳理知識結(jié)構(gòu)的能力，以及由大自然現(xiàn)狀而引發(fā)的思考。
2、成立活動小組：確定主題及分課題之后，著手指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃。從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以綜合素質(zhì)較高的學(xué)生為龍頭，建立探究性學(xué)習(xí)小組，便于實踐活動的開展。在這階段我主要側(cè)重于在策略上的指導(dǎo)。如：組內(nèi)成員應(yīng)如何分工方面，應(yīng)采用哪種方式方法進行展示。我要求組長根據(jù)每人特點，特長進行恰當(dāng)?shù)匕才�，使每個人各盡其能，各負其責(zé)，揚長避短，同時強調(diào)，每個小組之間，每個成員之間既要有分工，更要有合作，要體現(xiàn)團隊精神，在為小組制定好計劃之后，又指導(dǎo)各小組交流計劃，互相補充，使計劃能更完善、更合理。對于主持人也提醒他們及時關(guān)注各組的準備情況，做好主持的串詞工作，對于評價小組，也與他們一起討論，協(xié)商出切實可行的評價標準。作為教師的我同時也審定計劃。在有了具體活動計劃之后，讓學(xué)生的自主合作方式去嘗試、摸索，力求從不同的方面去解決問題。活動的時間、空間由學(xué)生自己把握，他們從內(nèi)容、形式、方法、手段、時間、空間上掌握這次綜合實踐活動的主動權(quán)。
第二階段：活動實施階段（課下及雙休日）：這一階段，主要注重學(xué)生的自身的體驗和積極實踐。以各小組組長為首，以主持人為線，依次匯報自己的活動過程并以各種方式展示活動成果，教師進行適時指導(dǎo)，把主體空間留給學(xué)生，以欣賞、支持的態(tài)度來對待學(xué)生。
學(xué)生具體實施活動：學(xué)生緊緊圍繞著《走進大自然》這一主題進行搜集、篩選資料，各小組分別對自己負責(zé)的子課題，圍繞“美妙大自然”、“奧妙大自然”、“大自然現(xiàn)狀”、“未來大自然“|這四個方面進行搜集、篩選資料。同學(xué)們采取多種渠道收集資料，有的查找圖書，有的上網(wǎng)搜尋……學(xué)生努力去嘗試，親身投入于學(xué)習(xí)之中，力求從不同角度解決問題，了解大自然、感悟人與自然的關(guān)系。學(xué)生在活動中一定會遇到困難、感到艱辛，這時教師不必代替學(xué)生來解決困難，則是作為一個指導(dǎo)者，暗示性地提供一些幫助，與學(xué)生進行交流，使他們及時找到自己的不足，及時進行調(diào)理、彌補、完善，使活動實施更加完善，從而使他們自行解決問題的能力得到鍛煉和提高。
第三階段：交流、展示活動成果，暢談感想（與第四階段共用一課時）：在這一階段，主要培養(yǎng)學(xué)生交流展示與評價的能力。此階段我指導(dǎo)學(xué)生的重點放在，如何對在實踐過程中搜集到的資料進行分析、篩選、梳理、匯總得出結(jié)論，形成文本。同時引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)整中將搜集到的資料制成課件，或以其獨具個性的方式進行展示、交流。如：展示自制flash動畫、表演、倡議書、詩朗誦等。在這一階段，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的長處，精心設(shè)計，安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及展示方式，在學(xué)生們安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及展示方法時，我及時點撥，給他們提一些建議，讓他們的計劃得到充實。學(xué)生們的思維和創(chuàng)造力一旦插上想像的翅膀，他們的創(chuàng)新意識和能力是難以估量的，所以他們的合作學(xué)習(xí)成果無論從內(nèi)容和形式都以其新穎吸引著大家，感染著大家。通過實踐活動，學(xué)生們在共同搜集大自然信息的同時，思維的火花發(fā)生碰撞，不約而同地形成了熱愛自然，保護自然的意識。認識到了環(huán)保的重要性，也提出了許多自己的觀點、看法，而教師在活動之中，主要以一名觀眾甚至一名普通學(xué)生的身份融于活動之中，把主體空間留給學(xué)生，以欣賞、支持的眼光來看待學(xué)生的活動。
第四階段：總結(jié)、評價、拓展階段：在四個小組，分別對自己小組的分課題進行交流展示他們的合作探究學(xué)習(xí)成果之后，我并沒有直接進入評價階段，而是向他們展示我搜集到的關(guān)于水結(jié)晶的圖片資料，使他們激發(fā)了對大自然，對未知世界去探索的意識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展而埋下了伏筆，拓展了他們的思維空間。在評價階段，教師主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的收獲及不足，引發(fā)他們向他人學(xué)習(xí)，彌補自身不足，認識自己，了解他人，欣賞他人的意識，另外為了增強激勵性，在每組又推薦一名公正公平的評價員，組成評價小組對各組進行評價。評價方式為：個人自評、小組自評、評價小組互評與指導(dǎo)老師評價結(jié)合的方式進行評價。評價之后，讓學(xué)生在課外寫一篇實踐活動后的感受。引發(fā)他們的反思，從而增強其今后投入綜合活動實踐的熱情。
六、體會與反思:
“我當(dāng)小老師”——《走進大自然》綜合實踐活動的實施，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變了教師的教與學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，而是自己是教師，自己教育自己，學(xué)習(xí)效果極佳。由于學(xué)生在綜合實踐活動中，親歷親為，當(dāng)了一回小老師，從中獲得了豐富的活動體驗，學(xué)生的動手操作實踐能力，自主合作學(xué)習(xí)能力，團結(jié)協(xié)作精神得到了很好的培養(yǎng)，在探索和實踐中，學(xué)生的環(huán)境意識得到了增強，從而養(yǎng)成了從自身做起，從小事做起，愛護環(huán)境的好習(xí)慣，同時本次活動也體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。在學(xué)習(xí)中，我深深感到：1、教師在綜合實踐活動中，應(yīng)把學(xué)生為主體放在首位，不能大包大攬，而應(yīng)在學(xué)生遇到困難時，適時點撥，鍛煉他們自我解決問題的能力。2、學(xué)生活動實施，應(yīng)緊緊圍繞計劃，主題來實施。3、教師要引導(dǎo)學(xué)生多善于利用身邊的資源，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。4、活動不能側(cè)重活動結(jié)果，應(yīng)重視實踐過程，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗及獲得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體性。
通過活動，學(xué)生獲取知識的途徑、方法得到了拓展，走向了課外知識及網(wǎng)絡(luò)，同時注重了學(xué)科間的聯(lián)系。對大自然有了正確、深刻的認識，而學(xué)生們自制的fiash、演講等極具個性的展示也讓我由衷贊嘆。在這次綜合實踐活動課之后，同學(xué)們的課后感受讓我感慨萬千，他們有的寫到：“在實踐中，我們更提高了自身的能力，同學(xué)們的集體意識加強了，每個小組的組員都積極合作，也許，我們組不是最好，但我們會去追求更好，結(jié)果并不是最重要的，但過程與我們學(xué)會的，獲得的卻是最寶貴的，這些是從書本中無法得到的”。有的寫到：“這節(jié)課讓我的心泛起了洶涌的波濤，大自然造就了我們?nèi)祟�，可人類卻忘恩負義，不說外國，就先說我們中國，中國很早就提出要尊敬、孝敬父母，可中國人卻把排污的槍頭，瞄準了被喻為母親河的黃河�？茖W(xué)家們也說，中國人最聰明，可中國人卻傻到砍自家的樹，去給別人，當(dāng)看到我國第二松花江上，死魚成群，我震驚了，當(dāng)看到大氣層破壞，地球氣溫升高，漂亮的威尼斯就要被海水淹沒了時，我的內(nèi)心又一次泛起重重波濤。大自然已流淚了。這節(jié)課，使我深受感觸，我下定決心要保護我們的大自然，我要從現(xiàn)在，從小事來保護我們的大自然！”還有的同學(xué)寫到：“這次綜合實踐活動課，讓我受益非淺，讓我第一次感到大自然是那么美麗，那么奇妙，讓我第一次想要去探索大自然……”而有的同學(xué)還說：“這次活動讓我當(dāng)了一回老師，我覺得當(dāng)老師真不容易�！笨吹綄W(xué)生們在實踐活動中有這么多的收獲和感想，讓我很欣慰。尤其是一名叫劉鐵源的學(xué)生在課后感受中寫到：“人類是萬物之靈，是地球上最有智慧的、有能力的種族，但由于人類的過度自信，使我們美麗的地球遭到了破壞，人類為了一已私利開發(fā)地球的同時也打破了自然的生態(tài)平衡，使我們美麗的大自然也變得起來越丑陋了，大自然對于人類的破壞也不是無動于衷的，沙塵暴、酸雨、山洪……使人類毫無能力應(yīng)對。人類，如果失去了賴以生存的自然環(huán)境衛(wèi)生，那么我們將沒有機會生存下去了，為了人類，為了地球上所有生物，請保護我們的環(huán)境吧”！看到這飽含情感，富有理性的文字，讓我深深感到，身為一名綜合實踐教師的責(zé)任與自豪，也更加激發(fā)了今后以更加飽滿的情緒，投身到綜合實踐活動課程的開發(fā)、研究、探索與實踐之中，充分發(fā)揮綜合實踐課的重要作用，鍛煉提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)及實踐活動能力的堅定信念。
這次綜合實踐活動，雖得到了許多的成效，但仍存有欠缺，不完善之處，如：展示課上時間有限，學(xué)生搜集到的知識只能簡要介紹。生生評價也不夠，這些都是遺憾，在今后的綜合實踐活動中我仍會不斷去學(xué)習(xí)、改進，力求取得更好的教學(xué)效果。
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