《杜甫詩三首》 2

25 　杜甫詩三首

山東省壽光市王高一中   劉廣福
☆目標聚焦
1、總體感知課文，了解詩意，體會詩情，背誦詩篇。
2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。
3．大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風格變化。
☆要領提示
1．教學中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學是一個循環(huán)往復的過程。但一次次的誦讀不應停留在同一個層次上，應該是每一次誦讀都要有新的感受和領悟，通過朗讀把這種感受和領悟表現出來。教師要在啟發(fā)學生整體把握詩歌的思想感情的基礎 上，做一些朗讀技法方面的指導，效果會更好。
2．有些表現重大事件，與詩人經歷、處境密切相關的詩歌，要對其產生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。
3．挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。
☆教學設想：
（一）、學生自主學習。教學中進行無提問式設計，學生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。
（二）、強調朗讀。古代詩文都強調朗讀，但詩的朗讀更應高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏，甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。
（三）、要做好課前預習，有關背景材料準備充分。
☆實例探究：
                 《杜甫詩三首》教學設計
第一課時
◆課堂導入
杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱為“詩史”�，F在我們來集中學習他在不同時期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時的社會狀態(tài)。
◆資源共享，走近杜甫
課堂交流關于作者生平思想的有關材料。教師組織學生進行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補充完整：
杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫游。天寶時在洛陽與李白相識。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。
杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現實意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表現力，并形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。
以上內容教師可根據情況增刪，但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。
◆一詩四讀，理解詩意。
（一）吟讀 ，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀。
古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式決定的。但不同內容、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關鍵�！锻�岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁�！洞和�》寫于安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。
（二）譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現代文最好也要押韻。
《望岳》：學生讀原詩，教師示范譯詩：
五岳之首的泰山景象如何？
這些青山聳立在齊魯間。
大自然的神奇秀美聚集在此，
山北山南如黃昏清晨不一般。
云層翻滾蕩滌著我的心胸，
注目飛鳥入林直到看不到。
我定要登上最高峰，
舉目縱觀傲視群山。
《春望》：教師讀原詩，學生譯詩。
山河依舊而國都已經破殘，
春天的京城荒樹野草蔓延。
感念時事看見花草就想落淚，
痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。
戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月，
一封家書抵換萬兩黃金。
白頭發(fā)已經越撓越稀，
簡直是梳不成髻插不住簪。
（三）背譯
《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯，也寫了泰山景物，但著力表現的是詩人的感受。
《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。
梳理清楚了詩的.寫作思路，背誦起來就容易多了。
（四）賞讀
教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金” 寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴��！“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。
學生分小組討論，品味賞析。
①“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
②“會當凌絕頂，一覽眾山小�！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩人向往登上絕頂的壯志。表現了一種敢于進取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。
③“國破山河在，城春草木深�！眹�都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲��！這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。
◆設計選題，課外探究。
1．“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@一聯一般有兩種解釋。一種解釋認為這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因為感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下；因為久別家鄉(xiāng)，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什么?
2．反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非�！洞和�》開頭兩句就使用了這一手法。請分析。
研究方法：
①搜集關于《春望》的資料，包括不同版本的注釋、選講、賞析、評論、背景資料等。
②搜集關于作者的資料，包括生平、年譜、思想、背景資料等。
③仔細研讀這首詩，獲得自己的感悟。
④參閱各方面的資料，說出自己的觀點。
推薦書目：
《唐詩鑒賞詞典》，上海辭書出版社，1983年12月第一版；
陳伯海主編《唐詩匯評》，浙江教育出版社，1995年5月第一版；
孫育華主編《唐詩鑒賞詞典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版；
賀新輝主編《全唐詩鑒賞詞典》，中國婦女出版社，1997年6月第一版。
陶道恕主編《杜甫詩歌鑒賞集》，巴蜀書社，1993年10月第一次第一版
第二課時
◆創(chuàng)設情境，課堂導入
多媒體.課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。
◆朗讀課文，整體感知
用各種形式反復朗讀，將詩歌讀熟。教師要特別強調要有感情地朗讀，讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情，體會場面的氣氛和詩歌的意境。
理解詞語，復述課文
◆師生互動，深入探究
1．作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰(zhàn)爭）
2．這是一場怎樣的戰(zhàn)爭？同學們學過歷史，請結合課下注釋，談談這場戰(zhàn)爭。
公元758年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Ｙè)郡(現在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現在河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州（當時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂、學校、選舉、考課等文教工作），途經新安、石壕、潼關等地，他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難。
3．是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場  一子茍且偷生  孀妻弱子無依   老婦自請應役）
在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。
4．“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應征到軍中作飯，可見當時戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。有唐史為證：
陳陶之戰(zhàn)，四余萬唐軍一日內為國捐軀。
潼關戰(zhàn)役，二十萬唐軍全軍覆沒。
鄴城失利，郭子儀等率領的唐軍，戰(zhàn)馬萬匹，只剩三千。甲杖十萬，幾乎全部喪盡。
這時唐王朝急需補充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看出這一點？（有吏夜捉人）
5、為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？
“捉”字頗具春秋筆法，說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”�！白饺恕币才c“

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