《愛蓮說》 13

教學設計(A)

    教學內(nèi)容和步驟

    一、導入新課(略)。

    二、解題。   

    “蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。

    三、簡介作者。

    周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

    四、誦讀課文。   

    1．教師范讀課文，(或放錄音)，提示學生讀準下列字音。

    甚蕃(fān)    淤(yū)泥    濯(zhuó)    清漣(lián)    不蔓(màn)不枝

    褻(xiè)    噫(yì)    鮮(xiǎn)有聞   

    2．學生齊讀。 

    五、串析課文。(圍繞下列問題逐一展開討論，涉及到的較難的文言詞句順便作些解釋。)   

    1．找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?

    理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的�！俺鲇倌喽�不染”、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重；“中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚；而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面，寫蓮花的端莊、清高。

   2．從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情?

    理解：“托物言志”是本文最突出的.寫作特點．課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

    3．文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在?

    理解：襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中，作者先用眾多可愛的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時，濃墨重彩，工筆細刻，卓然超群的“蓮”的形象，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨．表達了自己的思想感情。

    4．本文除襯托手法外，還運用了哪些修辭手法?

    理解：①排比(如第⑤句)；②比喻(如第⑤句)；③對偶(如“蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”)；④反問(如第⑧句)。

    5．本文在語言上有什么特點?

    理解：散句和駢句交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

    六、背誦全文。

七、布置課外作業(yè)。 

    1．找出課文中的“之”字，并分別指出它們的意義或用法。

    2．以某種植物為題材，寫一篇托物言志的短文。

教學設計(B)

教學設想

通文意，把握難詞難句和關鍵詞浯，學習托物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學重點。理解學習類比手法的運用是《陋室銘》的教學難點，把握文章的主旨，理解映襯手法是《愛蓮說》的教學難點。

 短文兩篇應以誦讀(包括背誦)為主，以講為輔．達到當堂成誦。用抓“文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對文章的思想內(nèi)容，不必多作發(fā)揮。點到為止。

教學安排兩課時。使用多媒體輔助教學。

第一課時

教學內(nèi)容和步驟   

一、導人新課。

古代名士文人常愛以物詠情言志，我們今天要學的唐代劉禹錫的《陋室銘》、宋代周敦頤的《愛蓮說》，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢?讓我們一起來品讀吧。

  彩屏顯示：彩圖及課題《陋室銘》。   

    二、檢查預習。

    彩屏顯示：   

    正確朗讀下列句子并解釋加點的字。

    惟吾德馨    談笑有鴻儒    無案牘之勞形    西蜀子云亭

    可愛者甚蕃    出淤泥而不染    濯清蓮而不妖    不蔓不枝

    不可褻玩焉    花之隱逸者    陶后鮮有聞    宜乎眾矣

    三、錄音范讀課文《陋室銘》。

    要求：在聽的過程中，劃出疑難之處，并結合課文注釋，理解文意。

    四、學生質(zhì)疑，教師答題(基本掃除文字障礙)

    五、指導朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏(四字句的節(jié)奏一般是二二，五字句的節(jié)奏多為二一二)，上下句節(jié)奏一致，韻腳要讀出延長音，相鄰的兩組駢句之間須有較長的停頓。排比句要注意節(jié)奏鮮明，重點突出。齊讀《陋室銘》。

    六、引導學生討論下列問題，教師只作點撥。

    1．釋題。 

    課題中的“陋室”是所托之物，“銘”指的什么?引導學生看注釋①。

    2．文中哪句話能提挈全篇大意?為什么?   

    討論后，明確：“惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。因為第四句是比喻；也是類比，是以虛襯實。作者所要說明的意思是“惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室主人“德”的外在表現(xiàn)。最后一層隱含“有德者居之，則陋室不陋”的意思。

    3．作者是怎樣描寫陋室環(huán)境和居室主人生活情景的?

    明確：“苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動人的景色，以景色之雅見“惟吾德馨”而明“陋室”不陋。寫居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人(“談笑有鴻儒，往來無白丁”)，陋室中人的活動(“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”)兩方面來描寫的，表達室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

    4．作者以陋室比古賢的居室，表現(xiàn)了作者怎樣的情趣和節(jié)操?

    明確：引古賢之名室類比陋室，意在以古代名賢自況，表明“陋室”主人也具有古代名賢的志趣和抱負，在更高的境界上頌揚了“惟吾德馨”。

    5．為什么結尾說“何陋之有”?

    明確：引用孔

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