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八年級(jí)(上)全冊(cè)備課參考
嘉興市《語(yǔ)文》八年級(jí)(上)備課參考2004.7
第一單元 記住戰(zhàn)爭(zhēng) 珍惜和平
一、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.既要看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力，正義戰(zhàn)爭(zhēng)中突顯出的真善美，也要看到非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，非正義戰(zhàn)爭(zhēng)中的強(qiáng)盜野獸行徑。
2.把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià)。
3.提高默讀的質(zhì)量和速度，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式；揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)想
《新聞兩則》�！度嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，新聞主體部分是并列的三個(gè)層次，宜用列表方法整體把握內(nèi)容；根據(jù)新聞的特點(diǎn)，著重探究本文語(yǔ)言表達(dá)是怎樣做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的，探究并列的幾個(gè)方面是怎樣彼此關(guān)聯(lián)的�！吨性臆娊夥拍详�(yáng)》，注意劃分層次，理清思路，注意前后內(nèi)容的聯(lián)系。
《蘆花蕩》在分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛(ài)與憎，智與勇，對(duì)他的“過(guò)于自信自尊”，作實(shí)事求是的分析。根據(jù)這篇小說(shuō)敘事、寫景、抒情的特點(diǎn)，探究小說(shuō)的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。
《蠟燭》，著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致布特勒上尉的信》，探求雨果的思想，體味這封信中的諷刺語(yǔ)言。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》，著重探究一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來(lái)選擇材料。
學(xué)習(xí)本單元要綜合運(yùn)用默讀的各種方法，迅速把握課文內(nèi)容及人物形象，感受特色語(yǔ)言及有代表性的場(chǎng)景，利用網(wǎng)絡(luò)查找背景及其他相關(guān)資料，注意知識(shí)的拓展。
三、教學(xué)建議
1.熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)，適當(dāng)介紹歷史背景。
課文所寫的戰(zhàn)爭(zhēng)，遠(yuǎn)的已經(jīng)相隔一個(gè)多世紀(jì)，近的也相隔半個(gè)多世紀(jì)了，備課時(shí)需要進(jìn)一步熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)，熟悉關(guān)于第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)，關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。可以翻翻歷史書籍，至少查查《辭海》的有關(guān)條目，弄清課文所牽涉的歷史背景。比如學(xué)《蘆花蕩》，教師可以尋找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的資料，作一些必要的介紹，讓學(xué)生有些感性的認(rèn)識(shí)。
2.結(jié)合記敘要素的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握敘事性作品中的人物和事件。
把握敘事性作品中的人物和事件，也就是把握記敘要素。掌握了記敘要素，懂得了事件包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就容易全面而概括地把握事件了。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，每讀敘事性作品，就留心六個(gè)要素，可以提高閱讀效率。敘事性作品最吸引人的是動(dòng)人的情節(jié)，時(shí)間、地點(diǎn)、人名等等則易于忽視，以致印象模糊。懂得時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果乃要素所在，提起注意，才能達(dá)到全面把握的目的。
3.深入探究人物的思想性格，重視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀中思考的習(xí)慣，不斷地問(wèn)一個(gè)為什么，以加深理解。要由人物的動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫出發(fā)，由表及里地探索人物的精神世界。思考這類問(wèn)題，可以深入發(fā)掘作品的意韻。
4.要運(yùn)用比較的的方法引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。
讀名家名作可以領(lǐng)會(huì)應(yīng)該這么寫，看同一作品的未定稿本，可以領(lǐng)會(huì)不應(yīng)該這么寫。魯迅認(rèn)為“這確是極有益處的學(xué)習(xí)法”。能看到作家的修改情況當(dāng)然最好，找不到這種資料，補(bǔ)救的辦法是假設(shè)比較。假設(shè)一種差的表述，與課文好的比一比，就容易體會(huì)到原句潛詞造句的好處了。一篇課文舉幾個(gè)例子，與學(xué)生一起咀嚼咀嚼，品味品味，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)
《新聞兩則》
1.當(dāng)當(dāng)播音員（如果你來(lái)當(dāng)播音員，你在重音、語(yǔ)調(diào)、情感、節(jié)奏上應(yīng)怎樣讀這則新聞。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：①全文的朗讀基調(diào)：慷慨激昂、豪情萬(wàn)丈。②“沖破”“橫渡”“均是”“英勇善戰(zhàn)”“銳不可當(dāng)”等應(yīng)重讀，讀出一種勝利的喜悅�！翱刂啤薄胺怄i”“切斷”應(yīng)干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。③“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了”應(yīng)讀出奚落、嘲諷的語(yǔ)氣……
2.當(dāng)當(dāng)軍事家（如果你來(lái)當(dāng)軍事家，你應(yīng)該向觀眾介紹哪些方面的情況。）
背景：1949年4月20日，國(guó)民黨政府拒絕簽定國(guó)內(nèi)和平協(xié)定。解放軍執(zhí)行毛澤東向全國(guó)進(jìn)軍的命令，舉行了規(guī)�？涨暗娜娲筮M(jìn)軍。第二、三野戰(zhàn)軍和地方武裝在長(zhǎng)江南北廣大人民的支援下，在西起湖口、東至江陰，長(zhǎng)達(dá)500余華里的戰(zhàn)線上強(qiáng)渡長(zhǎng)江。
戰(zhàn)況分析：
20日夜解放軍突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港。
21日下午開(kāi)始已占領(lǐng)貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線的廣大南岸陣地，并占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰、并控制江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。
形勢(shì)預(yù)測(cè)：解放軍很快占領(lǐng)南京，國(guó)民黨大勢(shì)已去。
3.當(dāng)當(dāng)主持人（如果你來(lái)當(dāng)主持人，你將怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)播語(yǔ)、采訪問(wèn)題、結(jié)束語(yǔ)。）
設(shè)計(jì)示例：
導(dǎo)播語(yǔ)：大家知道，國(guó)共和平談判破裂后，解放軍于昨天凌晨在西起九江的湖口、東至江陰長(zhǎng)達(dá)1000余華里的戰(zhàn)線上發(fā)起了渡江戰(zhàn)役，那么現(xiàn)在戰(zhàn)況如何呢？戰(zhàn)爭(zhēng)又將如何發(fā)展呢？今天我們請(qǐng)來(lái)了著名的軍事專家來(lái)到我們的演播現(xiàn)場(chǎng)，下面我們就請(qǐng)專家來(lái)為我們分析分析。
采訪問(wèn)題：①請(qǐng)您給觀眾朋友們就最新戰(zhàn)況作些介紹。②請(qǐng)您預(yù)測(cè)一下明天的戰(zhàn)事。③您認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)持續(xù)多少天？④現(xiàn)在的情況對(duì)哪一方有利？⑤您認(rèn)為最終的勝者是哪一方？
結(jié)束語(yǔ)：好，剛才專家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)也進(jìn)行了預(yù)測(cè)。那么戰(zhàn)爭(zhēng)究竟會(huì)怎樣發(fā)展呢？請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注我們的節(jié)目，明天這個(gè)時(shí)間再會(huì)！
4.比較閱讀
〔創(chuàng)意說(shuō)明〕《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利，且都是一代偉人毛澤東所作，語(yǔ)言、情感極為相似，但同中有異，雖是同一作者所寫，也都是寫勝利，但情感的強(qiáng)烈程度、寫法等方面存在著較細(xì)微的差別。有比較才有鑒別，在比較中能更準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容、.寫作特色，進(jìn)而訓(xùn)練思維，進(jìn)入較高層次的閱讀境界。
⑴比較相同點(diǎn)
①文體相同：都屬于新聞（借此可以介紹有關(guān)新聞的文體知識(shí)）。
②作者相同：兩則新聞的作者都是毛澤東。
③目的相同：鼓舞士氣，指明方向，爭(zhēng)取進(jìn)一步的勝利。
④主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。
⑤大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。
……
⑵比較不同點(diǎn)
①具體時(shí)間不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》寫于1949年4月22日，人民解放軍解放南京的前一天；《中原我軍解放南陽(yáng)》寫于1948年11月5日，遼沈戰(zhàn)役結(jié)束，淮海戰(zhàn)役前夜。
②具體寫法不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》巧用對(duì)比，中國(guó)人民解放軍的英勇善戰(zhàn)與敵軍的節(jié)節(jié)敗退形成對(duì)比；《中原我軍解放南陽(yáng)》妙用暗示，關(guān)于歷史上南陽(yáng)所發(fā)生的重要戰(zhàn)事的介紹，點(diǎn)明南陽(yáng)位置之重要，暗示出南陽(yáng)解放的重大意義及蔣介石的暗淡前途。
③構(gòu)思特點(diǎn)不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》總括千里戰(zhàn)線，分步敘寫，多而不雜；《中原我軍解放南陽(yáng)》勾聯(lián)歷史與現(xiàn)在，縱橫揮寫，引而有度。
④語(yǔ)言風(fēng)格不同：《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》大氣磅礴，如“百萬(wàn)”“均是”“占領(lǐng)”“控制”“切斷”等；《中原我軍解放南陽(yáng)》廣博儒雅，語(yǔ)言含蓄，如“我們?cè)谒薪春訚h區(qū)域，不僅是樹(shù)木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康澤的命運(yùn)是在等著他的”。
……
《蘆花蕩》
1.美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說(shuō)出來(lái)。
（舉例分析作者在這描寫一場(chǎng)的“英雄的行為”中怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的? 文中有兩處描寫景色，找出來(lái)，仔細(xì)體味，你是怎樣理解的？）
2.語(yǔ)段的結(jié)尾寫道：“在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為�！� 假如你是這個(gè)女孩，請(qǐng)你將當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
3.上網(wǎng)，查詢.寫作背景及蘆花蕩的地理特征，更多地了解孫犁，擴(kuò)展閱讀“詩(shī)體小說(shuō)”的另一篇代表作《荷花淀》，具體了解詩(shī)體小說(shuō)的特點(diǎn)。
《蠟燭》
1.描寫炮火中的環(huán)境有著怎樣的作用？
2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著怎樣的意義？
3.文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“黑色的大圍巾”又什么作用？
4.你是怎樣理解南斯拉夫老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士深深一鞠躬的？
第二單元 普通的人 博大的愛(ài)
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