《送東陽馬生序》 8

二十四　　送東陽馬生序　　　　江春飛

學習目標：

1、  朗讀背誦課文。

2、  2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。

3、  理解作者是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。

4、  培養(yǎng)想象和情感體驗能力。

5、  通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。

創(chuàng)意說明：

本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設(shè)置情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養(yǎng)學生想像和情感體驗能力，促使學生好學向上。

學習步驟：

一、新課導入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

文學常識介紹：

1、  介紹作者，學生自讀課文注釋①和課后資料。

2、  介紹本文體裁特點

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當于前言后記，一般是介紹作者生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達離別的某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種方法。

二、初讀課文，疏通學問

1、  師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

2、  生自由朗讀課文。

3、  生根據(jù)注釋和詞語試譯課文。

4、  四人小組直譯課文，教學巡視。

5、  師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞注釋。

三、再讀課文，整體感知

1、  教師提問：

⑴說說作者在求學過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。

⑵文章從哪些方面寫其他學生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在？

⑶本文.寫作上有什么特點為？

2、  小組議論

3、  課堂討論

明確：

①   主要體現(xiàn)在：借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。作者認為勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因。

　②“同舍生……火華然者神人”。他們都沒有成成學，由此可見，作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。

③本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。

四、情境練習

1、  教師介紹情境練習的要求。

A、 調(diào)動學生已有經(jīng)驗，緊密結(jié)合課文解讀。

B、 進行情感體驗，深入到人物的內(nèi)心去。

C、 動口、動眼、動手、動腦，進行活動。

D、形式：①一定要緊密結(jié)合課文內(nèi)容。

②   都以第一人稱進行，可以加入合理的想像。

③   六組練習中任選其一。

④   可以說，可以寫，可以表演。

2、  出示情境話題。

A、“我”是宋濂――當“我”少時刻苦求學時，“我”認真的說：

――當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：

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